托福閱讀評分標準

托福閱讀評分標準2017

　　托福是由美國教育測驗服務社(ETS)舉辦的英語能力考試，全名為“檢定非英語為母語者的英語能力考試”，中文音譯為“托福”。下面是小編整理的關于托福閱讀評分標準2017，歡迎大家參考!

　　新托�？谡Z評分標準：Score：4

　　General Description: The response fulfills the demands of the task, with at most minor lapses in completeness. It is highly intelligible and exhibits sustained, coherent discourse. A response at this level is characterized by all of the following.

　　Delivery: Generally well-paced flow (fluid expression). Speech is clear. It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciation or intonation patterns, which do not affect intelligibility.

　　Language Use: The response demonstrates effective use of grammar and vocabulary. It exhibits a fairly high degree of automat city with good control of basic and complex structures (as appropriate). Some minor (or systemic) errors are noticeable but do not obscure meaning.

　　Topic Development: Response is sustained and sufficient to the task. It is generally well developed and coherent; relationships between ideas are clear (or clear progression of ideas).

　　新托福口語評分標準：Score：3

　　General Description: The response addresses the task appropriately, but may fall short of being fully developed. It is generally intelligible and coherent, with some fluidity of expression though it exhibits some noticeable lapses in the expression of ideas. A response at this level is characterized by at least two of the following.

　　Delivery: Speech is generally clear, with some fluidity of expression, though minor difficulties with pronunciation, intonation, or pacing are noticeable and may require listener effort at times (though overall intelligibility is not significantly affected).

　　Language Use: The response demonstrates fairly automatic and effective use of grammar and vocabulary and fairly coherent expression of relevant ideas. Response may exhibit some imprecise or inaccurate use of vocabulary or grammatical structures used. This may affect overall fluency, but it does not seriously interfere with the communication of the message.

　　Topic Development: Response is mostly coherent and sustained and conveys relevant ideas information. Overall development is somewhat limited, usually lacks elaboration or specificity. Relationships between ideas may at times not be immediately clear.

　　新托�？谡Z評分標準：Score：2

　　General Description: The response addresses the task, but development of the topic is limited. It contains intelligible speech, although problems with delivery and/or overall coherence occur; meaning may be obscured in places. A response at this level is characterized by at least two of the following.

　　Delivery: Speech is basically intelligible, though listener effort is needed because of unclear articulation, awkward intonation, or choppy rhythm pace; meaning may be obscured in places.

　　Language Use: The response demonstrates limited range and control of grammar and vocabulary .These limitations often prevent full expression of ideas. For the most part, only basic sentence structures are used successfully and spoken with fluidity. Structures and vocabulary may express mainly simple (short) and/or general propositions, with simple or unclear connections made among them (serial listing, conjunction, juxtaposition).

　　Topic Development: The response is connected to the task, though the number of ideas presented or the development of ideas is limited. Mostly basic ideas are expressed with limited elaboration (details and support). At times relevant substance may be vaguely expressed or repetitious. Connections of ideas may be unclear

　　新托�？谡Z評分標準：Score：1

　　General Description: The response is very limited in content and/or coherence or is only minimally connected to the task, or speech is largely unintelligible. A response at

　　this level is characterized by at least two of the following.

　　Delivery: Consistent pronunciation, stress, and intonation difficulties cause considerable listener effort; delivery is choppy, fragmented, or telegraphic; frequent pauses and hesitations.

　　Language Use: Range and control of grammar and vocabulary severely limit (or prevent) expression of ideas and connections among ideas. Some low level responses may rely heavily on practiced or formulaic expressions.

　　Topic Development: Limited relevant content expressed. The response generally lacks substance beyond expression of very basic ideas. Speaker may be unable to sustain speech to complete task and may rely heavily on repetition of the prompt.

　　新托�？谡Z評分標準：Score：0

　　Speaker makes no attempt to respond OR response is unrelated to the topic.

　　新托福口語評分標準解析

　　新托�？谡Z評分標準：四分標準

　　口語的前兩題要拿滿分，相對而言比后面的4題要簡單，因為可控的因素多，通過不斷練習就能達到飛躍。然而，練習之前我們需要透徹地領悟ETS出題及考評的精髓，如此才能練得有的放矢，如此才能知己知彼。這里，我們就先詳細解讀一下ETS評判4分口語時的標準：

　　A) General Description

　　所謂總體，就是整段錄音給人的直觀印象，是直覺，是并未用細則的評分標準來判斷時的直接感受。ETS在Soring Rubic中對于總體要求的描述還是集中在“內容”層面為主。

　　首先，“with at most minor lapses in completeness”表明了內容完整性的重要。不要以為會流利地發音，表面上說得很流暢、沒有停頓iBT就能過關。ETS考察的是你用英語交流的能力，所以要說的讓別人能聽懂、能了解你的意思，那么意思的表達就要有首有尾，盡量形成一個complete cycle。

　　其次，"highly intelligible and exhibits sustained, coherent discourse"說的是表達過程中邏輯的演繹要有條理。在下面的細則中我們也會談到句子與句子之間邏輯關系的問題，在口語前兩題的敘述中，我們的邏輯可遵循老美常用的總分結構，一語中的。而不要用我們東方人習慣的“彎彎繞”般的“暗喻”，希望老美能猜透你的深層“精神內涵”。否則必敗無疑。

　　B) Delivery

　　Delivery部分主要關注語言本身。首先是對說話時語音、語調、語速的要求。

　　“Generally well-paced flow(fluid expression). Speech is clear.”有些同學對這句話有誤讀。中國學生尤其會偏向于加快自己的語速，覺得速度越快就是越流利，就說明自己對語言的掌握越熟練。其實“Fluid expression”講的不是“快”，而是整體的“流暢”。這兩個概念是有區別的。大家可以想一下中文的環境。如果一個人說得飛快，甚至在你還沒理解前一句的情況下，他已經把第二句說完了，而且當中還夾雜著大舌之類的咬字不清，你會覺得舒服嗎?相比之下，另一個人把一件事情娓娓道來(娓娓道來的意思不是慢)，當中適當還有一

　　些停頓來讓你注意重點，你覺得他對語言的掌控相比前一個怎么樣?所以，ETS才會要求有"well-paced flow"使得speech能夠clear。

　　說到語音語調，很多人就覺得是音標的問題，有的人也怕自己的口音會影響太大。說口音完全沒有關系是不可能的，老實說，肯定口音越純正聽起來越舒服，這點毋庸置疑。但口音問題遠遠不是全部，諸如新加坡口音、印度口音的故事太多，我們也不用在此贅述了。關鍵問題是，我們中國人說英文常常沒有“重點”，所謂的重點就是“抑揚頓挫”。大家小時候背古詩的時候都知道，光背字面意思毫無感情地一遍遍是很難記住的，而在真正理解詩意的情況下，帶有感情地朗讀出來很容易就能記住，而這時候你注意一下自己的發音的話，很多“字”都是有重點的、有重音的。這是因為你在用自己的思想講話，而不是用舌頭講話。IBT的道理也是一樣，所謂“把英文說得跟母語一樣”就是用思想在講話的境界。當然，我們可能做不到這一點。但有些技巧我們是能掌握的。

　　技巧1： 重音。在一句話里總有你想強調的意思。舉個老例子，大家讀一下這句話“She always loves me.”試試看把重音每次強調在不同的單詞上，讀出區別來了嗎?這就是重音的作用，即使是同一句話，因為重音的不同，所展示的背后的邏輯也就大相徑庭。

　　技巧2：適當停頓。英文說得好的人為什么讓別人聽起來會不累?因為他們都是在用“意群”表達。這就是說他們主動把一句話的意思拆成一小段一小段有重點地說給你聽，幫助你理解。所以你也會聽得津津有味，甚至覺得他思路非常清晰。我們在說話時活用停頓是很有用的，短暫的停頓會幫助把句意切成有機的整體，說出節奏感，而且起到引起注意、強調的作用。比如“The response fulfills the demands of the task / with at most minor lapses in completeness.”我們讀這句的時候，斜杠的部分要注意停頓而不能一口氣以同樣的速度讀下去。

　　隨后，“It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciation or intonation patterns, which do not affect intelligibility.”我們主要討論"minor lapses"。

　　我們常常在說的時候會出現停頓，這個不是前面所說的為了強調意群而故意做的，而是因為大腦一下子沒跟上而嘴里不知道接下去該說什么。碰到這種情況，建議千萬不要“留白”，也就是不要對著話筒一語不發，因為這樣非但會弄得自己更緊張，而且你腦子里的空白會太明顯，讓ETS覺得你思路沒法跟上。

　　那碰到這樣的瞬間空白怎么辦呢?可以用一些過渡詞來填補，會顯得很自然，其實老美自己在說話時也會出現這樣的大腦延遲，但他們不會一言不發，而用well...”,”you know…”,”I mean…”之類的話來等腦子跟上。大家也可以嘗試著練一下，熟悉這種方法以后就會覺得自己說話不會一停一停，而是很fluid。當然最后說一句，這個方法也不是萬能的，用得太多的話也會招人厭，所以要自己掌握下度。

　　C) Language Use

　　在Language Use部分我們中國學生往往要注意的不是別用詞用句太簡單，而是別用太復雜的句式。我們常常tend to use復雜的句式，一是因為從小的英文教育模式的關系，二是潛意識里認為會用從句套從句才牛，想用從句來壓死老外。誰料先被壓死的是自己。我們畢竟不是native speaker，當你口語中的句式太復雜時自己的邏輯就會被繞進去，而口語是不可能像作文那樣讓你回頭檢查好好琢磨主謂賓的。其次，老外實際說話的時候也不會用那么復雜的句式，意思表達清楚就好，太復雜反而Chinglish。

　　比如說，一句“我每天早上都會去家旁邊的公園里跑步，在那里我總是能看到很多有趣的我在上班的時候看不到的事情，在辦公室上班總是很無聊、讓我灰心喪氣，所以我更喜歡

　　每天早上的跑步了。”寫成從句類型可能是“I go for jogging every morning in the park beside my home where I always find interesting things that I never see when I work in office in which my life is always boring and frustrating that makes me love jogging in the morning even more.”但當場用口語說出這句話可能到一半就找不著北了。所以個人建議我們口語中用從句的話最多1個,防止把自己繞進去。

　　用嘴說的話，可能是這個版本"You know, I go for jogging every morning in the park besides my home. I always find interesting things there that I never see in the office. I feel the life in office is always boring and frustrating which makes me love jogging in the morning even more.”從句和簡單句結合，意思既清楚，表達又輕松，還有節奏感。

　　D) Topic Development

　　這部分說的是我們在短短45秒內邏輯的表達。比較有效、單刀直入的結構是“總起(直接回答問題)+ 理由1+ 理由1的支持論據 + 理由2 + 理由2的支持論據”，不用特意再加結尾句。

　　總起句不用長，直接簡單句回答問題就行。比如"My favorite city is Shanghai.", "The man I respect the most is my father, for 2 reasons.”

　　理由1的第一句，也是簡單地闡述第一個支持理由。比如“First of all, Shanghai is a big city that provides me a lot of exposure and various working opportunities.”

　　然后，有必要再用detail的論據支持一下，這跟寫iBT作文是一個道理，隨時記得用具體的細節、具體的案例來支持，不要僅停留于理論層面。比如接上一句，可以說“For example, last year when the economy was not so prosperous, I still find more job postings in Shanghai than my peers in smaller cities.”

　　理由2的結構也是一樣，和理由1平行地闡述清楚就可以了。這樣兩條理由做到了"sufficient”，而具體的描述也保證了”sustained”.

　　最后想提醒大家，在說前兩個口語topic的時候切忌說了一大堆理論化的理由，但沒有一個是展開細節來支持的，這會讓ETS覺得你的argument不夠strong。

　　新托�？谡Z評分標準：三分標準

　　三分的要求 相比四分來說 在保證切題不偏題之外 可能會沒有發展充分的缺憾。 總的來說 還是明白易懂，流暢連貫的。雖然表達自己的意思的時候有一些明顯的失誤導致不太流暢，但是總的來說還是邏輯連貫的。如果說3分和4分的明顯差距的話 可能就是在細節上比如語音語調，較少的語法錯誤和停頓，以及詳實的具體支持實例上。絕大多是的考生都可能得到較多的3分，如何跨過3分到4分的緩沖區，需要比2分到3分更多的努力。

　　表達上首先要說清楚，讓聽者可以很容易的掌握大意。連貫流暢的大前提下，可能有一些語音語調的問題或者明顯的停頓，使得聽者在理解上有一些困難。但是總的理解不能有太大的問題，不然就2分啦。3分和4分在表達上基本上的標準是類似的，在表達這一塊的要求并沒有降低很多。

　　語言上

　　自然而且有效的使用語法。詞匯要有能有表達自己的意思，切忌詞不達意的使用和單一重復。 即使有少數表達的不太地道或者語法錯誤也不會太大印象分數。但是如果嚴重的影響到了理解，那么就要扣分了。2分，3分和4分在語言上的差距比較明顯。結構上過得去一般2分3分就有了，稍好一點則3分。但是3分和4分，差距比較明顯。聽OG真人的范例的時候，就有一種差別怎么這么大的感覺。幾乎沒有太多的錯誤的完美的4分，和內容不錯，但是表達起來磕磕巴巴的3分，以及表達流暢但是沒有具體內容的空話3分，只要在一個方面有一些欠缺，那么就會從4分降到3分。

　　關于怎么樣展開話題，要保證回答連貫流暢能夠表達自己的意思。千萬不要空洞無物，內容雖然不是最關鍵但是不可沒有。3分的回答可能再談自己的理由的時候有寫不足，比較常見的是不夠具體和沒有細節。理由和中心之間的聯系不太清楚，大概出現的最常見的就是選了不太好的例子。

　　新托�？谡Z評分標準：二分標準

　　A) General Description

　　如其他幾個標準一樣也是從整體和內容上來考慮的�？傮w上能夠回答task，但是在內容的發展論述和完整性上是有限的，或者說是沒做全的。"address" means tend to solve the problem, 而4分要求中的fulfill means achieve，意味完成了，履行了。從這兩個詞可以看出2分和4分要求的差別。

　　另外，總的來講speaker的回答能夠被理解，但是存在表達或者總體上一致性的問題，主要表現在含義表達模糊。對于出現的問題，這里用的是problem，而4分和3分的要求里提到的是lapse，程度的輕重，相信讀者可以自己體會。

　　B) Delivery

　　speech基本上是可以被理解的，但是可能由于發音不清、重音語調不分和斷斷續續的說話節奏而需要聽著仔細辨別，并且意思可能有模糊的地方。這里同樣也說明了語言流暢性的重要，說話無非是達到一個交流的目的，首要條件就是需要別人能聽懂。在這方面出問題的朋友們往往是由于中文知道怎么說但是變到英文就不知道該怎么說了，這說明對語言、句式或者詞匯掌握的不夠熟練，導致思維轉換不能很快的跟上。其次的問題就是自身語音語調的問題了，這個解決的方法就是跟讀。

　　C) Language Use

　　這里說明了speaker對于詞匯和語法的運用很局限，這個局限已經影響到意思的完整表達。大多數情況下，只能成功把最基本的句式流利說出來，結構和詞匯只能表達簡單的短的或者一般命題，并且連接非常簡單而且不清晰，比如在列舉、并列、連接的時候非常不清楚。

　　因此，詞匯、語法、句式在口語的運用中也是非常重要的，這里含有兩層意思，一方面應該保證基本的單一的句子清楚、意思明確、沒有語法錯誤，另一方面就要求不應該僅僅局限于非常簡單和基本的句式句法，就像我們做自我介紹時，不可能還是只會說"My name is...I'm a boy...I am ten...I like apple...云云"試想就像一個剛剛學會說話的孩子說出來的話一般簡單，怎會博得考官的高分呢?

　　D) Topic Development:

　　總的來說，回答還是與題目相關的，雖然對于觀點列舉的數量和發展闡述有局限。大部分情況下對于所列出的觀點沒有詳細的擴展，比如沒有細節等來支持。并且有時候實質性的內容表達的非常模糊或者有重復描述，而且各觀點之間的邏輯聯系不清楚。

　　在回答的時候首先應該考慮一個邏輯性，一個觀點兩個理由為最佳，其次在對理由進行闡述的時候盡量使用很細的細節或具體的事件來解釋這個理由，切忌不要套空話說大話或者

　　用很廣泛的概念來作為理由，并且理由一定要與自己有關系，最好不要用那種人云亦云的觀點。

　　舉一個可能不太恰當的例子，比如，問：Why do you like apply?

　　答：Because everyone likes apple. 這就是所謂的不是理由的理由。這種回答跟你自身沒有任何關系，一點沒有體現出你和apple之間的關系，就好似這問題不是你回答的一樣。另外就是觀點之間界限要分明，不要有交叉，否則會給聽者一種不清晰或者觀點重復的感覺，這樣一來考官也會判定你 the number of ideas is limited.

　　新托�？谡Z評分標準：一分標準

　　A) General Description

　　只能拿一分的口語，給考官的總體印象必然是不好的。“The response is very limited in content”說明說者的回答在內容上已經“no meat”，也就是幾乎沒說出什么東西了。

　　“ and/or coherence or is only minimally connected to the task”，or speech is largely unintelligible. 或者是說出來的內容與問題沒有關聯，也就是中文所說的離題。

　　小時候寫作文離題了就不可能拿高分了，在托福考試中也是一樣的道理。離題而且邏輯思路上不連貫，自然不會有高分。

　　B) Delivery

　　“Consistent pronunciation, stress, and intonation difficulties cause considerable listener effort; “. Consistent一詞表明IBT可以允許你犯一次，兩次錯誤，但是多次犯錯他們就不會手下留情了。至于多少個錯誤屬于consistent,還要大家自己去把握了。這里強調的是語音語調以及重音的位置，如果你的語音語調讓考官很難聽明白，問題就比較嚴重了。

　　其實語音語調在某種程度上是很難彌補的，如果你本身就已經比較有問題了，語調還可以培養，大家可以用中文上的感覺去揣摩，但是語音有問題的話，可能就需要找一找平時口語好發音標準的朋友幫你糾正了。有些人在某些發音上始終不準，比如南方人的"n"和"l"，還有很多人"w"和"v"分不清，這些都是要集中培訓糾正的。

　　“delivery is choppy, fragmented, or telegraphic; frequent pauses and hesitations.”這里是說如果你的訴說過程中有太多的停頓，整體給人感覺支離破碎，那么高分也會無情的遠離了。

　　C) Language use

　　“Range and control of grammar and vocabulary severely limit (or prevent) expression of ideas and connections among ideas.”這里考察的是語言運用能力。你的詞匯量是不是不夠,以至于在訴說過程中的形容詞只有那幾個?你的語法是不是不好，以至于表達不完整?這些詞匯量和語法上的缺陷有沒有阻礙你正常的表達你想說的?如果同樣的內容，你知道你想怎么說，卻說不出來，那該是好好背一背單詞的時候了。

　　Some low level responses may rely heavily on practiced or formulaic expressions.網上會有很多的口語模板，模板是省事，可是考官聽的多了，也就能聽出來你是不是套用了大眾模板。如果你的口語總體不好，只記得模板中的幾個轉折詞，中間卻結結巴巴，考官會明白你就是生搬硬套死記硬背了。

　　Topic Development Limited relevant content expressed. 這第一條跟general里面的又有吻合，依然強調了不能離題。The response generally lacks substance beyond expression of very basic ideas. 回答上不能缺少最基本的想法，問什么，答什么。

　　我們說結構，那么結構的第一句就應該把一個總體的lead sentence說出來，然后在一步一步development你的idea和topic.如果結構混亂，也就讓人不知所云了。

　　Speaker may be unable to sustain speech to complete task and may rely heavily on repetition of the prompt.準備過程中要想好理由一、理由二，訴說過程中不要出現沒話講以至于在不停的重復前面的觀點，這是大忌。Pace要把握好，及時收尾，不要給考官一個沒有結尾的speech。

　　新托福口語評分標準：零分標準

　　0分其實很好拿。要么你不回答，要么天馬行空的說些不知所云的話就可以了。

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