談骨氣教案

談骨氣教案

　　《談骨氣》一文不僅對當時中國國民經濟發生嚴重困難的歷史背景有著見證作用，還點明了中華民族的傳統精神——骨氣。下面是小編整理的談骨氣教案，歡迎大家參考。

　　教學目的

　　1.引導學生以我們偉大先人為榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中吸取力量，從而更好地建設我們的祖國。

　　2.指導學生弄清議論文中的記敘與記敘文中的不同之處。

　　3.積累詞語有：

　　折磨 屈辱 嗟 吆喝 痛斥 隱蔽 拘

　　囚 吳晗 高官厚祿 拍案而起 富貴不能淫

　　貧賤不能移 威武不能屈

　　教學設想：

　　1. 關于議論文的知識用講授法。

　　2. 指導學生弄清文章的思路和結構，采用問答式。

　　3. 講解三個具體事例，可指導學生提前查閱有關資料，在課堂上由學生復述。

　　4. 本課安排兩個課時進行教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　1. 作者和課文背景介紹。

　　2. 理解議論文怎樣提出問題和分析問題。

　　3. 理解在議論文中怎樣記敘。

　　教學過程

　　1. 介紹作者和課文寫作背景。

　　作者吳晗，生于1909年，浙江義烏人，是我國著名歷史學家，

　　曾擔任北京市副市長、中國科學院哲學社會科學學部委員等職。1969年10月11日含冤逝世。

　　本文寫于1961年，當時我國正處在經濟暫時困難時期，吳晗為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習先人勤勞、智慧、勇敢的美德，發揚優良的革命傳統，做有骨氣的人，去克服中困難，奮勇前進，撰寫了這篇雜文。

　　2. 引導學生讀準字音。

　　嗟：jiē 吆(喝)：yāo 拘(囚)：jū (吳)晗：hán

　　3. 引導學生解釋下面詞語中加點的字。

　　拘囚：拘，逮捕或拘留;囚，囚禁。 高官厚祿：古代官吏的俸給。 拍案而起：桌子。 富貴不能淫：惑亂。

　　貧賤不能移：改變。 威武不能屈：屈服。

　　4. 指導學生朗讀課文。

　　要求讀音準確。

　　5. 引導學生分析課文。

　　提問：(1)作為一篇議論文，一般 可以分為三個部分，本文也

　　分為三部分，這三部分關系怎樣?

　　議論文的結構一般由提出問題、分析問題和解決問題三部分組成。本文前四段是提出問題部分;中間五段是論證部分(即分析問題部分);最后一段是解決問題部分。三部分論述，完全符合議論結構規律，結構嚴謹，脈絡清晰。

　　分析第一部分

　　提問：(2)開頭第一句，單獨成段，在文章中起著什么作用?

　　這是破題第一句，把高度概括的題目擴充成中心論點。這個判斷句，既是第一部分的概括，又是全文的總領。

　　提問：(3)第2段引用了孟子的幾句話，其含義是什么?在文章中起著什么作用?

　　孟子的話，意思是說，高官厚祿不能惑亂他的心，貧窮困苦不能改變他的行，這就是大丈夫的氣概。作者用孟子的話來解釋“骨氣”的含義，并與下文列舉的三個例子相照應。

　　提問：(4)第3、4兩段的內容是什么?與中心論點有什么關系?

　　第3段從歷史的角度，指出有骨氣是我們中國人的傳統，這是對論點的肯定。第4段人繼承的角度，指出學習我們祖先的“許多有骨氣的動人事跡”的意義，骨氣總是為進步事業服務的，這是對論點的支持。并由此領起下文三個具體事例的記敘。

　　這是提出論點部分。文章先開門見山，提出論點，隨即解釋了論點的含義，逐層展開闡述，側重從歷史傳統方面突出“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點。

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