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2017年語文四年級下冊《第一朵杏花》公開課教案設計
蘇教版語文第八冊課文《第一朵杏花》是一篇物候學的小故事。接下來，小編為大家提供《第一朵杏花》公開課教案設計，希望能幫助到大家!
教材分析：
本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊涵著深刻的思想內容。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，能通過竺可楨爺爺的動作和語言體會他對科學的嚴謹、
認真、負責的態度。
過程與方法：
1.通過交流竺可楨的資料，初步了解人物特點。
2.通過梳理課文板塊，清楚地把握文章的脈絡，了解每一部分的主要內容，使學生對文章內容有初步的認識。
3.通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。
情感、態度與價值觀：
從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物的變化規律。
重難點分析：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
(一)齊讀課題。
1.通過預習，說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?板書：竺可楨。
2.讀“竺、楨”兩個字，能讀準字音即可。
(二)出示課件，介紹人物。
課前讓學生搜集有關竺可楨的資料，課上交流。
二、初讀課文，通順讀文。
(一)自由讀課文。
課件出示自讀要求：
1.輕聲自讀課文。
2.畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
3.標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
(二)檢查自學情況。
1.課件出示生字，抽讀字音。
2.指導讀長句子，指名讀句子，相機指導停頓斷句。
3.指名朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
三、再讀課文，理清脈絡。
(一)小組合作讀文。
課件出示分段提示：
1.按時間先后順序，本文應該如何分成兩段?
2.文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?
3.讀文后根據提示討論分段，說說段意。
第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。
第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年的精確觀察，掌握了氣候變化規律。
(二)課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)
四、指導書寫生字。
注意“推”字各部分所占的位置;“慣”字各個筆順、筆畫的正確書寫;“需”字的“雨”字頭與“雨”字的區別。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫詞語。
2.分角色朗讀課文。
二、第一次看杏花(學習第一至五自然段)。出示課件
(一)自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
(二)討論：學生可相互解答，教師只作點撥。
(三)指導朗讀。
(四)重點指導第三自然段，體會重點詞的作用。課件出示
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
彎下腰來：說明竺爺爺平易近人、和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索、實事求是的科學精神和態度。
(五)四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
三、第二次看杏花(學習第六至十五自然段)。
(一)過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第六自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。課件出示
1.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。課件出示
2.齊讀。
(二)重點放在對話朗讀上。
1.讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。課件出示
窗外一個小孩子急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”
小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”
竺爺爺( )地問：“什么時候?”
小孩子( )地說：“剛才。”
竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”
小孩子( )地說：“是。”
2.讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。課件出示
3.讀第三遍：根據提示，讀出語氣，指導朗讀。
4.讀第四遍：指名學生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
(三)過渡：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。
1.那小孩子為什么高興?竺爺爺又為什么高興?
小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。
2.除了對話部分，你還可以從哪里看出?
課件出示相關語句，朗讀體會重點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
(四)體會人物品質。出示相關課件
“鄭重”是什么意思?你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?
“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。
過渡：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、學習第十六自然段。
(一)課件出示：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
(二)自由讀，說說你讀懂了什么?
(三)你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)結合前文來說說。
(四)竺爺爺作為一名物候學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?
五、總結全文，指導應用。
(一)從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發?今后在學習上、生活上準備怎樣做?出示課件
學生討論后回答。
(二)小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
六、拓展延伸。
1.搜集有關竺可楨爺爺的故事，課下交流。
2.搜集有關科學家的故事，舉行“名家薈萃”故事會。出示課件
交流竺可楨的資料，讓學生對文中的內容有所了解后再學習課文。
正確、通順地朗讀課文，是一種重要的語文能力，也是為理解課文內容奠定堅實的基礎。
梳理課文板塊，清楚地把握文章的脈絡，了解每一部分的主要內容，使學生對文章內容有初步的認識。
通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。
品讀優美的春景圖，理解關鍵詞的作用，促進寫作能力的提高。
教師不要強加給學生，學生根據自己的感悟填寫，從而理解課文所表達的情感。討論之后，學生根據自己所填的提示語讀出語氣，從而鍛煉朗讀能力。
抓住重點詞理解，體會人物品質，深化文章中心。
明了竺可楨是通過自己在科學研究中一絲不茍的嚴謹態度才取得了巨大成就，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物的變化規律，成為一名物候學家。
學以致用，學習名人名家的優秀品質，運用到自己的現實生活中，激勵自己不斷進步。
通過一次語文活動，更多地了解名人故事，體味名人情操。
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