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2016年中學教師證考試《教育學》全真模擬題
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一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)
1.在日常生活中，我們常常發現有些人先天失明，但是嗅覺、聽覺等卻比正常人要靈敏得多，這說明人的個體身心發展具有( )。
A.階段性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
2.衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是( )。
A.教育任務
B.教育目的
C.教育內容
D.教育規律
3.英國哲學家洛克的“白板說”是( )的典型代表。
A.外鑠論
B.內發論
C.遺傳決定論
D.多因素相互作用論
4.“真正有效的教育目的必須是內在教育，或通過教育過程去實現的目的”，并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于( )。
A.神學的教育目的論
B.社會本位教育目的論
C.個人本位教育目的論
D.教育無目的論
5.班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，形成目標體系，以此推動班級管理活動的管理方法是( )。
A.常規管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
6.公民權利中最基本、最重要、內涵最豐富的是( )。
A.隱私權
B.名譽權
C.人身權
D.教育權
7.在構成思想品德的四要素中，( )是基礎。
A.知
B.情
C.意
D.行
8.受教育者學習、修養和內在化的客體是( )。
A.德育規律
B.德育原則
C.德育內容
D.德育方法
9.“學而時習之，溫故而知新”體現了教學的( )原則。
A.直觀性
B.啟發性
C.鞏固性
D.循序漸進
10.19世紀末，一些國家為了解決班級上課不易照顧學生個別差異的缺陷，采取了新的教學組織形式( )。
A.個別教學
B.分組教學
C.現場教學
D.復式教學
11.( )水平決定教育的規模和速度。
A.政治經濟制度
B.科學技術
C.生產力
D.文化發展
12.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有重要影響的是( )。
A.環境
B.遺傳
C.教育
D.主觀努力
13.教育對政治經濟制度的影響作用是通過( )實現的。
A.培養人才
B.傳播思想
C.豐富知識
D.發展科技
14.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是( )。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里士多德
D.德謨克里特
15.在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發展的( )。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
16.對受教育權具有決定作用的是( )。
A.生產力
B.文化
C.政治經濟制度
D.科學技術
17.教師職業是促進個體( )的職業。
A.自然化
B.現實化
C.社會化
D.自由化
18.衡量各科教學質量的重要標準是( )。
A.教學計劃
B.教學大綱
C.教學目標
D.課程目標
19.在教學方法的改革過程中，布魯納提出了( )。
A.發現學習教學法
B.探究研討法
C.綱要信號圖式教學法
D.暗示教學法
20.下列關于復式教學敘述正確的是( )。
A.復式教學可以在同一年級內進行
B.復式教學適用于學生多、教室少的情況
C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業同時進行
D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱
21.“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導的道德規范，這說明道德具有( )。
A.社會性
B.歷史性
C.民族性
D.繼承性
22.孔子的教育思想集中地反映在( )中。
A.《學記》
B.《大學》
C.《論語》
D.《中庸》
23.人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是( )。
A.校園文化
B.學生文化
C.教師文化
D.活動文化
24.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的( )。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
25.人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了( )屬性。
A.實踐
B.現實
C.社會
D.自然
26.學科專家的建議是確定( )最主要的依據之一。
A.教育目的
B.培養目標
C.課程目標
D.教學目標
27.教育改革的核心是( )。
A.方法改革
B.觀念改革
C.課程改革
D.內容改革
28.推動學生學習的內部動力是( )。
A.學習動機
B.學習興趣
C.學習目的
D.學習內容
29.教學以培養全面發展的人為( )。
A.根本目的
B.主要任務
C.基本任務
D.輔助目的
30.制約課程改革的三大因素是( )。
A.政治、經濟、文化
B.社會制度、生產力發展水平、課程理論
C.社會、知識、兒童
D.教育目的、教育理念、課程理論
二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題l.5分，共30分)
1.學校教育產生的社會歷史條件有( )。
A.生產力發展到一定水平
B.社會出現了剩余產品
C.有一部分人可以脫離生產勞動
D.語言發展到文字狀態
E.社會出現了階級
2.科學技術對教育的作用表現在( )。
A.改變教育者的觀念
B.影響受教育者的數量
C.影響教育的內容
D.影響教育的質量
E.影響教育方法和手段
3.關于個體身心發展的動因理論有( )。
A.內發論
B.外鑠論
C.成熟機制
D.教育
E.多因素相互作用論
4.教育目的的評價內容主要有( )。
A.評價學校的辦學方向、水平和效益
B.學校的教育教學工作質量
C.學生的學習質量
D.教師的教學質量
E.教育方法的選擇
5.教師專業化應具備的條件有( )。
A.具備專門的知識技能
B.有碩士學歷
C.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德
D.具有公認的權威和影響力
E.有充分的自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理6.下列屬于教師中心論的代表是( )。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.杜威
D.凱洛夫
E.華生
7.決定教學任務的因素主要有( )。
A.教育目的
B.學生的年齡特征
C.學科特性
D.教師素質
E.教學的時空條件
8.考試主要包括( )。
A.命題
B.區分
C.監考
D.閱卷
E.批改
9.下列選項中，不屬于學科中心課程論主張的是( )。
A.課程應以學科的分類為基礎
B.以學科教學為中心
C.以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標
D.以促進兒童的興趣發展為目標
E.重視兒童的心理結構
10.班級管理常用的模式有( )。
A.常規管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
E.質量管理
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11.教育民主化的內涵包括( )。
A.取消教育的等級制、特權制
B.實行機會均等的教育
C.反對在教育內容中宣揚法西斯主義
D.均衡教育資源
E.追求教育自由化
12.教育對政治經濟制度的促進作用表現在( )。
A.為政治經濟制度培養所需的人才
B.是影響政治經濟的輿論力量
C.推動國家的制度建設
D.可以促進民主
E.促進社會的變革
13.“外鑠論”的主要代表人物有( )。
A.弗洛伊德
B.華生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
14.個人本位教育目的論的產生與興起，從歷史背景看，主要與( )有關。
A.文藝復興與宗教改革
B.十八世紀的啟蒙運動及其思想
C.近代工業革命及資本主義的發展
D.近現代西方人本主義哲學思想
E.國家主義思潮
15.教師是一種從事專門職業活動的專業人員，具備其資格的特定要求有( )。
A.要有較好的政治背景
B.要具備相應的專業知識
C.要達到規定的學歷
D.專門從事教育教學工作
E.要符合與其職業相稱的其他有關規定
16.對學生的研究通常包括( )。
A.研究學生身心發展的現狀
B.研究學生集體的傳統
C.研究學生個體的需要
D.研究學生的成長環境
E.研究學生的興趣和個性差異
17.教學與智育的關系是( )。
A.有所聯系，有所區別
B.教學包含了所有的智育活動
C.智育是教學活動所要達到的目的之一
D.在一定程度上教學等同于智育
E.智育主要通過教學來實施
18.普通中學在美育方面的要求是( )。
A.提高學生感受美的能力
B.培養學生鑒賞美的能力
C.形成學生創造美的能力
D.增強學生的意志力
E.培養學生的競爭意識
19.我國學校德育的主要內容有( )。
A.政治教育
B.思想教育
C.道德教育
D.知識教育
E.心理健康教育
20.教師可通過( )等方法培養和樹立良好的班風。
A.講清道理
B.樹立榜樣
C.嚴格要求
D.召開班會
E.反復實踐
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.課外輔導是因材施教的重要途徑之一。 ( )
2.德育的途徑就是通過教學，做到教書育人。 ( )
3.率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。 ( )
4.現代班級管理強調以教師為核心建立管理機制。 ( )
5.智育就是知識教育。 ( )
6.隋唐以后盛行的察舉制，使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。 ( )
7.教育的雙重文化屬性，決定了教育與文化的發展是完全一致的。 ( )
8.注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態度等，都持積極樂觀態度的是內發論。 ( )
9.不同的社會制度教育目的也不相同。 ( )
10.教師只要熟悉自己所教學科的知識就可以了，沒必要有高深的學問。 ( )
11.德育就是對學生進行道德教育。 ( )
12.制度化教育對整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。 ( )
13.科學技術決定著受教育的權利。 ( )
14.不同的文化背景可以有相同的教育目的。 ( )
15.學生沒有完成作業，教師可以限制其活動。 ( )
16.“棍棒底下出孝子”，說明體罰也可以教育出好學生。 ( )
17.把課程用作教育科學的專門術語，始于英國教育家洛克。 ( )
18.組織教學只是在上課開始時進行的。 ( )
19.教學就是智育。 ( )
20.教學有法，但無定法。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
一位教師教“因式分解”這一單元時，發現學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規定的習題作業，而且集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按難度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。
1.案例中，教師運用了什么教學原則?( )
A.直觀性原則
B.因材施教原則
C.啟發性原則
D.鞏固性原則
2.在我國，運用最普遍的教學組織形式是( )。
A.班級授課制
B.分組教學
C.現場教學
D.復式教學
3.該案例體現了教學過程中的哪些基本規律?( )
A.間接經驗與直接經驗相結合
B.掌握知識和發展能力相統一
C.教學過程中知情意統一
D.教師主導作用與學生能動性相結合
4.在案例中，教師運用了哪些教學方法?( )
A.講授法
B.練習法
C.討論法
D.演示法
(二)
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成比較完善的現代國民教育體系、科技和文化創新體系、全民健身和醫療衛生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。
1.終身教育思想最早是由誰提出的?( )
A.保羅·朗格郎
B.斯賓塞
C.庫姆斯
D.杜威
2.下列能夠體現終身教育思想的是( )。
A.只要一個人活著，學習就不停止，除非因為他不運用學習的能力以致學習能力衰退
B.溫故而知新
C.活到老，學到老
D.有教無類
3.伊里奇主張( )。
A.非正規教育觀念
B.學生中心理論
C.啟發式教學
D.非學校化觀念
4.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出的“雙基”是什么?( )
A.基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲
B.基本實現教育現代化，基本形成學習型社會
C.基礎知識，基本技能
D.堅持四項基本原則，堅持改革開放
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