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2024年中學教師證考試《教育學》模擬試題答案
在各領域中，我們最不陌生的就是試題了，借助試題可以更好地檢查參考者的學習能力和其它能力。什么樣的試題才是科學規范的試題呢？下面是小編精心整理的2024年中學教師證考試《教育學》模擬試題答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
試題答案1：
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【C】[解析]略
2.【D】[解析]我國古代的六藝以及歐洲中世紀的七藝，都屬于分科課程。
3.【A】[解析]班主任受學校和校長的委托，擔任班級組織的領導者。
4.【C】[解析]兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期反映了身心發展具有階段性。
5.【A】[解析]教育目的對教育活動具有定向功能、調控功能和評價功能。
6.【D】[解析]《學記》是我國古代最早也是世界上最早的成體系的古代教育學作品。
7.【C】[解析]個體內差異法是指以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準，判斷其發展狀況的評價方法。
8.【A】[解析]略
9.【D】[解析]人本位的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國思想家盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛、法國的薩特等。
10.【C】[解析]略
11.【B】[解析]班級組織的發育經歷三個階段的發展，其第一階段是個人屬性之間的矛盾。
12.【A】[解析]從作用的對象看，教育功能分為個體功能和社會功能。
13.【B】[解析]略
14.【B】[解析]略
15.【D】[解析]第一次世界大戰以后，當時留美派主持的全國教育聯合會，以美國的學制為藍本，提出了改革學制的方案，于1922年頒布了壬戌學制，即通稱的“六三三制”。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【B、C、D、E】[解析]略，見指定教材(P118)。
17.【A、B、C、D、E】[解析]略，見指定教材(P197)。
18.【A、B、E】[解析]略
19.【A、B、C、D、E】[解析]實現教師個體專業發展的途徑主要有：師范教育、新教師的人職輔導、在職培訓、教師專業發展學校、自我教育。
20.【A、D、E】[解析]針對傳統教育使學校教育同兒童現實生活經驗相割裂的問題，杜威提出“教育即生活”，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的準備。針對學校與生活隔離的問題，杜威提出“學校即社會”，強調學校應成為一個小型的社會，使校內學習與校外學習相互連接、相互影響。針對傳統教育慣用的兒童“靜聽”的學習方式，杜威提出“從做中學”，主張教學從兒童的經驗和生活出發，讓兒童主動地從自身的活動中進行學習。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。
22.課堂教學設計：是指教師根據班級學生的實際需要和特點以及所教課程的內容，將課程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分解和細化，據此選擇適當的教學模式、教學策略、教學方法和教學程序，對照目標檢測教學效果的一種安排。
23.觀察：是作為研究者的教師在教育教學活動的自然狀態下，根據研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的一種方法。
24.教育制度：是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。
25.行動研究：是一種由實際工作者在現實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡述學生評價理論與實踐的當代走向。
答：(1)倡導構建以發展為本的學生評價體系。
(2)以質性的評價模式取代量化的評價模式。
(3)強調測評的真實性和情境性。
(4)鼓勵學生評價中的合作行為。
(5)重視思維過程的評價。
27.簡述現代學校教育系統的類型。
答：現代學校教育系統的類型包括：
(1)大學和高等學校。
(2)中學。
(3)小學。
(4)初級中學。
(5)職業中學。
(6)高級中學。
(7)短期大學和大學。
(8)幼兒教育機構。
(9)研究生教育機構。
(10)成人教育機構
28.實施學生學習情感評價應注意哪些問題?
答：(1)學生情感學習的評價一般采用觀察法、問卷法。
(2)應尊重學生的學習情感表現。
(3)應保護學生的個人隱私權。
29.簡述20世紀80年代以來世界教育改革的特點。
答：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰略地位。
(2)教育改革的重點轉向提高教育質量。
(3)課程改革是教育改革的核心。
(4)加強和改進道德教育。
(5)重視提高師資水平。
30.簡述學生技能學習評價的主要方法。
答：(1)觀察法(最常用)。
(2)作品表現法。
(3)表演評價法等。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.結合實際，談談教師應該怎樣建設和管理班集體。
答：建設和管理班集體應該從以下幾方面著手：
(1)創造性地設計班集體目標。
班集體目標確定與實施是班集體管理的基本要素。班級目標的設計，要以教育方針的培養目標為依據，以課程的教學目標為中介，落實到集體成員的學習目標。班集體目標設計的方法：
�、僖蕴岣咚刭|、發展個性為向導，制定適合班集體實際水平的發展目標。
②依據班級發展目標制定各科教學、班級教育工作、班級日�；顒芋w系。
�、垡龑W生設計“自主學習，自我教育”的學習和發展目標。
�、茉诎嗉w的目標管理中，既要注重提高班集體的整體發展，又要為集體中每個成員精心設計個性發展目標。
(2)合理地確定班級角色位置。
�、倏茖W地診斷班集體人際關系的現狀。
�、谥匾暟嗉壒歉申犖榻ㄔO。
③重視班級管理角色。
�、苷_對待班級中的非正式群體，使它的目標、價值規范等與班集體整合。
(3)協調好班內外各種關系。
�、賲f調班集體內的各種組織和成員的關系。
②協調與各任課教師及學校其他部門、其他班級的關系。
�、郯嘀魅我獏f調班集體與社會、家庭的關系。
�、馨嘀魅芜�要協調好班級內各種活動和事務。
(4)建構“開放、多維、有序”的班級活動體系。
①活動主題的確定要貼近社會生活。
②活動內容的選擇和組織要能適應并促進學生的發展。
�、刍顒宇愋鸵S富多彩，為學生發揮潛能提供舞臺。
④明確活動中“主體地位”與“主導作用”的關系。
(5)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境。
�、贍I造文化性物質環境。
�、跔I造社會化環境。
�、蹱I造良好的人際環境。
�、軤I造正確的輿論和班風。
�、轄I造健康的心理環境。
32.論述教育對社會發展的負向功能。
答：教育對社會發展的負向功能，是教育活動系統或教育系統出現的偏移和失調狀態，即教育內部和外部的異常條件使教育正向功能的實現受到嚴重阻礙，結果派生出來多種偏離行為，產生許多期望之外的不良功能。
教育的社會負向功能，有些是整體的，有些是局部的，這取決于社會的性質。
第一種情況：當社會發展處于負向時期，教育對社會出現總體的負向功能。
第二種情況：當社會發展處于正向時期，教育對社會發展的功能總體是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現了局部的負向功能。
教育受政治、經濟、文化所制約，所以必須與社會發展相適應，這是教育的基本規律之一，也是衡量教育與社會發展是否協調的準繩。違背這一規律，必然出現教育的社會負向功能。
教育的發展需要社會物質生產提供相應的基礎條件，如果超越了物質生產所提供的底線，就會出現教育的負向功能。如盲目的教育先行會帶來一系列負效應。首先，教育的盲目發展可能培養出過多的畢業生，而國家經濟發展又不能給他們提供相應的和足夠的崗位，這些畢業生在國內無法就業，造成社會壓力，同時，他們中的部分人就可能流向國外，這是教育對經濟的發展不但沒有多大作用，而且造成了教育資源的流失和浪費。其次，勞動者的素質應與生產中的技術水平相適應，只有這樣，提高受教育水平，才能提高勞動生產率，提高經濟效益。
在社會發展處于正向時期，教育出現負向功能是人為的結果，是教育的內部與外部的異常條件多造成的正向功能的受阻和障礙。由于教育是一個復雜、開放的系統，教育負向功能是不可避免的。但只要正確認識并遵循教育規律，合理安排教育活動，協調教育與社會的關系，就可以最大限度地減少負向功能，增強正向功能。
試題答案2：
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網絡教育;D.高等學校擴招
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(C )
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( C)
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( B)
A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( C )
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD )
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC )
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意三結合，發揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE )
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國兒童權利公約規定的少年兒童社會權利是(ACDE )
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質教育三個方面
4.課外活動課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動
5.教育科學教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體
四、簡答題
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因;
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;
(3)科學技術改變了教育技術
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的;
(2)教學是實現教育目的的基本途徑;
(3)教學為主是由教學自身特點決定的;
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學�；蚰骋粋�專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校不同專業的具體化;
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校各專業的培養目標而實現
4.簡述學校教育產生的條件是什么?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎;
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態;
(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信
加強教師職業道德的具體內容是
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經濟效益的重要前提;
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識新的生產力
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