- 相關推薦
初中教育學心理學試題及答案
一、單項選擇題(本大題共15題，每小題1分，共15分)
1.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是( )。
A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承
2.有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成這屬于( )。
A.理性概括 B.感性概括 C.形象直觀 D.言語直觀
3.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計劃策略 B.監視策略 C.社會資源利用策略 D.調節策略
4.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )。
A.流暢性 B.變通性 C.指向性 D.獨創性
5.關于態度與品德的關系，說法錯誤的一項是( )。
A.二者涉及范圍不同 B.二者價值的內化程度不同 C.二者既有區別又有聯系 D.二者的結構不同
6.抑郁癥的主要特征是持久的( )。
A.焦慮 B.緊張 C.情緒低落 D.注意障礙
7.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是( )。
A.教學程序 B.教學過程 C.教學事項 D.教學方法
8.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭不但不會影響學生間的人際關系，而且還會( )。
A.提高學習和工作效率 B.養成競爭意識 C.導致教師管理公正 D.促進團結協作
9.( )可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。
A.選擇題 B.是非題 C.論文題 D.填空題
10.“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進行知識再加工，善于表達，善于選擇運用良好方法發展學生的品德能力，有效促進學生自學、實踐等”屬于教師的( )。
A.教育才能 B.教學才能 C.社會交往才能 D.組織才能
11.上位學習又稱( )。
A.類屬學習 B.總括學習 C.并列結合學習 D.命題學習
12.由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主要是一種( )。
A.直覺性道德情感體驗 B.形象性道德情感體驗 C.想象性道德情感體驗 D.倫理性道德情感體驗
13.一學生的智商是115，表示其智力( )。
A.優異 B.中上 C.中下 D.較低
14.社會觀察學習理論的代表人物是( )。
A.斯金納 B.加涅 C.托爾曼 D.班杜拉
15.學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于( )。
A.自我實現的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.審美的需要
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)
1.恐怖癥可分為( )。
A.強迫恐怖癥 B.單純恐怖癥 C.廣場恐怖癥 D.社交恐怖癥 E.焦慮恐怖癥
2.群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括( )。
A.不成文的非正式規范 B.口頭的規范 C.潛意識遵循的規范 D.成文的正式規范E.形式上的規范
3.測驗前的計劃包括( )。
A.確定測驗的目的 B.確定測驗要考查的學習結果 C.列出測驗要包括的課程內容
D.寫下考試計劃或細目表 E.選擇適合的題型
4.福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段?( )
A.關注生存階段 B.關注自我階段 C.關注情境階段 D.關注學生階段
5.指導教學包括的活動有( )。
A.復習和檢查過去的學習B.呈現新材料C.提供有指導的練習D.提供反饋和糾正E.提供獨立練習
三、填空題 (本大題共10小題，每小題1分。共10分)
1._________也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。
2.反饋在操作技能的學習過程中的作用非常關鍵，其中_________的作用尤為明顯。
3.先學習的信息對后學習的信息的干擾，叫做_________。
4._________指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。
5.態度結構比能力結構更為復雜，因為態度除包含認知成分之外，還包含_________和_________。
6.神經性厭食可采用行為療法、_________予以矯正。
7.上課開始時，教師明確告訴學生_________，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息對所教內容產生預期。
8.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎而結合起來的聯合體。
9.測驗是測量一個樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來_________人們心理特征。
10.專家教師具有一套檢查家庭作業的_________、_________的常規程序。
四、辨析題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.教育心理學是研究學校情境中，學生學習中產生的心理現象及其心理規律的科學。
2.與動物的完全依賴本能學習不同，人類的行為學習有時候即便錯過了關鍵期，也能經過補償學習而可以獲得，只是難度加大而已。
3.在具體運算階段，兒童思維可逆性的標志是守恒觀念的形成。
4.高中生自我意識中的獨立意識逐漸增強。已經能夠將自我分成“理想自我”和“現實自我”。
5.布魯納提倡發現學習，而奧蘇伯爾提倡探究式學習。
6.李四同學一進校門就恐慌不安，總是千方百計的逃學曠課，這是學習焦慮癥的表現。
7.韋納認為，天資、能力、心境、努力等屬于內部因素，同時也是不可控因素。
8.學完直角后再學銳角、平角、周角，這些學習之間的相互影響是水平順向遷移。
9.為了提高對π的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運用了記憶術中的編歌訣法。
10.陳述性知識是回答是什么、為什么和怎么樣的問題，而程序性知識是回答做什么和怎么做的問題。在表述方式上，陳述性知識主要通過程序化操作來表征，而程序性知識則是以網絡化和結構化方式來表征觀念間的聯系的。
五、簡答題 (本大題共3小題。每小題5分。共15分)
1.簡述教學目標的功能。
2.教師如何提高課堂里群體的凝聚力?
3.簡述標準化成就測驗的特點。
六、論述題(本大題共2小題。每小題9分。共18分)
1.論述學習與教學的要素。
2.論述中學生品德發展的主要特征。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》。
2.B【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。
3.C【解析】ABD三項屬于元認知策略。
4.B【解析】根據變通性(也稱靈活性)的定義，選B。
5.D【解析】二者結構都是由認知、情感、行為三方面構成的。
6.C【解析】抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥。
7.C【解析】根據組織教學過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項就是教學事項。
8.A【解析】競爭能提高學習和工作效率。
9.D【解析】填空題猜測的可能性較低。
10.B【解析】由題干可知，是在說教學才能。
11.B【解析】上位學習又稱總括學習。
12.A【解析】由此定義可知是直覺性道德情感體驗。
13.B【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優秀(120～129)和極優秀(130以上)。因此，該學生的智商處于中上位置。
14.D【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物;加涅提出了學習層次分類和學習結果分類的理論;托爾曼提出了有關學習的認識地圖理論;班杜拉是社會觀察學習理論的代表人物。
15.A【解析】自我實現的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。
二、多項選擇題
1.BCD【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。
2.AD【解析】群體規范包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。
3.ABCDE【解析】略。
4.ACD【解析】福勒和布朗認為教師成長經過關注生存、關注情境、關注學生三個階段。
5.ABCDE【解析】指導教學有六項活動，除ABCDE外還有每周或每月的復習。
三、填空題
1.程序性知識 2.結果反饋 3.前攝抑制 4.提出假設 5.情感成分、行為成分 6.認知療法
7.學習目標 8.共同活動 9.量化描述 10.規范化、自動化
四、辨析題
1.【解析】此判斷錯誤。教育心理學不僅研究學校情境中，學生學習過程，同時研究學校情境中教學過程中產生的心理現象和規律。
2.【解析】此判斷正確。人類的某些行為技能可以在錯過關鍵期后經過補償學習獲得。
3.【解析】此判斷正確。根據皮亞杰的認知發展階段論，在具體運算階段，兒童可以形成守恒觀念標志著兒童的思維具有可逆性。
4.【解析】此判斷正確。高中階段的學生自我意識的發展處于心理自我階段已經可以在心理上將自我分成“理想自我”和“現實自我”。
5.【解析】此判斷錯誤，布魯納提倡發現學習，而奧蘇伯爾提倡有意義接受學習。
6.【解析】此判斷錯誤，上述表現為學�？植腊Y。學�？植腊Y的主要癥狀是害怕上學。而學習焦慮的主要表現為畏懼學習，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業就頭疼等等。
7.【解析】此判斷錯誤，心境和努力雖然屬于內部因素，但是屬于可控因素。
8.【解析】此判斷錯誤，先學習的知識對后學習知識的影響叫順向遷移，后學習的知識對先學習知識的影響叫逆向遷移。既然是相互影響則既存在順向遷移也存在逆向遷移。
9.【解析】此判斷正確，編歌訣法也稱為諧音聯想法。
10.【解析】此判斷錯誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操作來表征，而陳述性知識則是以網絡化和結構化方式來表征觀念間的聯系的。
五、簡答題
1.(1)指導學習結果的測量和評價
教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。
(2)指導教學策略的選用
一旦確定教學目標后，教師就可以根據教學目標選用適當的教學策略。
(3)指引學生學習
上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生集中注意課中的重要信息，對所教內容產生預期。
2.教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。
其次，要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。
再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。
最后，當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。
3.(1)測驗是由專門機構或專家學者按一定測驗理論和技術，根據全國或某一地區所有學校的共同教育目標來編制的;
(2)所有受試人所做的試題，時限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。
六、論述題
1.【答案要點】
學與教過程的基本因素包括學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境。
(1)學生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學與教的過程。
(2)教師。主要通過敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等基本的心理特性影響學與教的過程。
(3)教學內容。一般表現為課程標準、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。
(4)教學媒體。它不僅影響著教學內容的呈現方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都產生影響。
(5)教學環境。包括物質環境和社會環境兩個方面。它不僅影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，而且影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發展。
2.【答案要點】
(1)倫理道德發展具有自律性，言行一致。
�、傩纬傻赖滦拍钆c道德理想;
②自我意識增強;
�、鄣赖滦袨榱晳T逐步鞏固;
�、芷返陆Y構更為完善。
(2)品德發展由動蕩向成熟過渡。
�、俪踔须A段品德發展具有動蕩性;
②高中階段品德發展趨向成熟。
【初中教育學心理學試題及答案】相關文章：
2017教育學心理學模擬試題及答案08-27
教師教育學心理學試題及答案08-27
幼兒園教育學心理學試題及答案08-27
最新教育學心理學自考試題及答案08-11
教師招聘考試教育學心理學試題（答案）08-27
2017教育碩士《教育學原理》試題及答案08-08