高考英語閱讀理解題的特點

高考英語閱讀理解題的特點

　　高考英語閱讀理解的特點比較鮮明。你對高考英語閱讀理解題的特點了解嗎？下面是小編為大家?guī)�來的高考英語閱讀理解題的特點，歡迎閱讀。

　　高考英語閱讀理解題的特點1

　　一、題型特點

　　1. 體裁多樣，題材各異：從近幾年的高考閱讀理解情況來看，文章體裁多樣，題材各異，選材更趨現(xiàn)代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性，涉及科普、社會、文化、地理、歷史、政治、經(jīng)濟、人文、日常生活等領(lǐng)域。

　　2. 兼顧考查多種閱讀能力：既考查字面意思的理解，也考查深層含義的理解；既考查細(xì)節(jié)理解，也考查推理理解；既考查具體事實的理解，也考查抽象概念的理解。

　　3. 閱讀量大，速度要求高：雖然《考試大綱》曾要求閱讀量不少于 1000 個單詞，篇數(shù)不少于 3這樣一個下限，但近年來的高考試題表明：就篇數(shù)來說，高考英語閱讀理解一般為 5，而閱讀量(短文詞量與試題詞量)一般不會低于2000個單詞。也就是說，高考英語的閱讀理解不僅閱讀量大，而且要求閱讀速度也較高，一般要求達到每分種60個詞左右。

　　4. 生詞增加，難度加大：近幾年高考英語閱讀理解的難度一直較大，除文章本身具有較大難度外，許多生詞不夾注中文也是導(dǎo)致難度增加的一個重要原因。如2006年湖南卷的.B篇閱讀文章中就有不少生詞，如literature, survey, detailed, decline, reliable, declining, entertainment, participation, irreplaceable, focus等。

　　二、命題特點

　　近年來的高考英語閱讀理解的命題具有以下特點：

　　1. 考查考生是否掌握了所讀材料的主旨大意和說明主旨大意的事實細(xì)節(jié)。

　　2. 考查考生是否既理解具體事實又理解抽象的概念。

　　3. 考查考生是否既理解字面意思又理解深層含義，包括作者的態(tài)度和意圖等。

　　4. 考查考生是否既能理解某句、某段的意義，又能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進行推斷。

　　5. 考查考生是否能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗常識，正確判斷生詞或短語的含義。

　　三、干擾項特點

　　干擾項是被設(shè)計出來干擾考生的注意力，使考生做出錯誤選擇的選項，因此，掌握干擾項中一些常見的干擾方式對我們準(zhǔn)確排除干擾項，確定正確的選項具有不可忽視的作用。干擾項的特點主要有：

　　1. 干擾項的信息與文段的內(nèi)容完全無關(guān)。

　　2. 干擾項的信息與文段的內(nèi)容不一致。

　　3. 干擾項的信息與文段的信息互相矛盾。

　　4. 干擾項信息的范圍大于或小于文段中信息的范圍。

　　5. 同一干擾項既含有與文段信息一致的正確信息，也含有與文段信息不一致的錯誤信息。

　　6. 同一詞匯在干擾項中的意思與在文段中的意思不一致(偷換概念)。

　　7. 干擾項的信息不符合科學(xué)規(guī)律或生活常識。

　　凡是符合上述情況之一的選項都是錯誤選項，應(yīng)該排除。

　　高考英語閱讀理解題的特點2

　　一、閱讀理解題的選材與命題特點

　　近幾年的高考英語試卷保持了“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)以及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力�，F(xiàn)以近幾年高考全國卷I為例，談?wù)勯喿x理解題的選材及命題特點。

　　1. 對語篇領(lǐng)悟能力的檢測仍是高考的`重點和基本點

　　高考英語閱讀理解著重檢測考生對語篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。在近幾年的高考中，涉及較低能力要求的事實性和細(xì)節(jié)性考題的比例雖呈上升趨勢，但詞義猜測、推理判斷和主旨概括等深層次試題仍占很大比重。

　　2. 選材更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，突顯語言與文化相結(jié)合的特點

　　就體裁而言，閱讀材料所選擇的文段涉及敘述體、論說體和應(yīng)用體等多種文體;選材風(fēng)格保靜予連續(xù)性，既注重題材的多樣化、現(xiàn)代化和生活化，又較為綜合地反映了政治、經(jīng)濟、文化和生活的各個方面，貼近生活，貼近時代，體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念。

　　3. 適當(dāng)降低讀速及難度要求，提高試題的信息含量，體現(xiàn)新課程的理念

　　近幾年閱讀理解題的閱讀量總體呈回落趨勢，比如，2006年全國卷I的讀速略有降低，但近年來閱讀速率要求均在50—57wpm之間;難度系數(shù)適當(dāng)降低，注重考查考生獲取、分辨、整合、加工和表述信息的能力。

　　4. 閱讀材料更趨于“原汁原味”，設(shè)問方式更加深入

　　閱讀材料基本保留了其原有的語言風(fēng)格，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式;一詞多義、熟詞生義、多種時態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、省略句以及插入語等語言現(xiàn)象比較常見。閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風(fēng)格更具英語語言的特點，文章的遣詞造句也更加地道，許多考生通常要反復(fù)閱讀幾遍才能讀懂。

　　二、閱讀理解題答案與干擾項關(guān)系的分析

　　正確的選項往往是命題人員把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再現(xiàn)出來。一般而言，答案項的設(shè)置有以下幾種方法：

　　(1) 選用原文中的詞句;

　　(2) 使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu);

　　(3) 使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu);

　　(4) 答案項是對生詞、長句或難旬的解釋;

　　(5) 答案項是對原文詞句或段落的歸納、

　　推理或演繹;

　　(6) 使用原文的上下義結(jié)構(gòu)，如用“科學(xué)”涵蓋“計算機、航天、發(fā)明、電子”等概念。

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