教師如何在教學中促進孩子的聲樂全面發展

教師如何在教學中促進孩子的聲樂全面發展

　　作為現代的少兒聲樂教師，如何通過聲樂課堂提高孩子的演唱和表演能力，進而提高孩子的情商，最終推動孩子的全面發展。已成為眾多聲樂教師努力的方向。

　　一、什么是少兒聲樂教學

　　聲樂學習是非常抽象的，既看不見又摸不著，只能通過自己的感覺體會到。從少兒生理心理發展來看，是從形象具體到抽象概括逐步發展的過程。少兒聲樂教育就是對幼兒期和兒童期的孩子進行聲樂訓練的一門課程。針對不同年齡段的孩子運用不同的教學方式，以提高孩子的演唱能力，進而提高孩子的智商和情商，最終推動孩子的全面發展為目的。

　　二、少兒聲樂教師如何在教學中促進孩子的全面發展

　　(一)在聲樂教學中提高孩子的演唱與表演能力

　　1、演唱能力訓練

　　要想提高演唱能力必須要掌握一定的演唱技巧。演唱技巧既是一門學問也是一門藝術。

　　(1)演唱的姿態

　　演唱的姿態是聲樂表演的外在姿態。在聲樂第一節課就應該教會孩子唱歌時如何站立。挺胸，收腹，提臀，雙手自然放在大腿兩側，兩腿左右分開與肩同寬，面部自然微笑。如不是特殊的肢體語言表達，在唱歌時切忌身體隨意晃動或四肢隨意搖擺。所謂“姿態是呼吸的源泉”，歌唱姿態不好，會直接影響到歌唱氣息的運用。

　　(2)演唱氣息的訓練

　　氣息是聲樂演唱的源泉，也是正確發聲的源頭。演唱氣息的訓練對聲樂演唱有重要的意義。對于少兒聲樂氣息訓練不能太過于機械，應抓住孩子好玩的心理來進行訓練。具體可以通過“聞花”或者用“打哈欠”的方式來感受吸氣，感覺氣息吸到腹部、后腰部，并要保持住;“呼氣”可以用“吹蠟燭”的方式進行有控制的呼氣，或者讓氣息通過門牙縫均勻流出從而產生“嘶嘶”的聲音，來感受氣息的呼出。氣息的訓練應當循序漸進，讓孩子每天都有十分鐘的練習時間，可以用秒表去計算每次吸完氣后呼出的時間，每天的小進步會樹立孩子學習的信心。

　　(3)打開喉嚨，吸氣發聲

　　打開喉嚨既能擴大基音又能美化聲音。對于少兒聲樂教學，要求孩子打開喉嚨唱歌，對于孩子聲帶的保護顯得尤為重要。但在具體教學中，又不可過于理論化，要結合孩子的經歷和生活來引導。例如可以讓孩子們去體會驚訝害怕的感覺，遇到一個驚訝的事情或是看到一個害怕的東西，在這種狀態下，人們會最快地吸氣，以最快的速度打開喉嚨，有的人還會以最高分貝的聲音發出尖叫聲，孩子很喜歡也很愿意去體會，在歡笑聲中達到學習的目的;再例如可以引導孩子去體會生活中“啃蘋果”，一個沒有切開的大蘋果，要怎么張大嘴巴，張開喉嚨去咬它，孩子也很樂意去體會。

　　打開喉嚨和吸氣是同步進行的，吸氣的同時把喉嚨打開，然后快速地發出聲音。用“驚訝”的感覺讓孩子去找到打開喉嚨與吸氣的同步性。發聲時讓孩子去體會“吹蠟燭”呼出氣息的感覺，氣息帶著聲音猶如吹蠟燭一般吹出來。氣息沒了，聲音也沒了，讓孩子深刻體會氣息與聲音之間的關系。最初的練習應以單音練習為主，讓孩子去體會吸氣發聲的基本原理。在發聲的過程中，可以讓孩子把一只手按在腹部，去感受腹部隨氣息聲音變化而產生的變化，孩子會覺得很新鮮很好玩。

　　(4)歌唱共鳴體的形成

　　兒童聲帶短而薄，音色明亮、悅耳、稚嫩，共鳴腔體小的特點，童聲的訓練原則應按照兒童的生理特點，不要過分強調兒童的共鳴腔體，不要掩飾兒童清脆稚嫩的音色。對于兒童歌唱共鳴體的建立只需做以下努力：首先是咬字，字正腔圓，不要把字體唱“扁”，而是唱“豎”唱“圓”;再次是演唱時，舌面放平，舌尖頂在下牙床，大牙關打開，感覺每個歌詞都往大牙方向唱，有一種往后腦拎的感覺，始終拎著唱，教師還可以把手放在學生的后腦位置，讓學生去感受聲音的走向。

　　2、表演能力的訓練

　　(1)開發孩子的想象力

　　拉・福雷斯特說：“音的想象永遠先于音的行動，絕對必要”。因此，聲樂教師教學過程中必須注重開發學生的想象力，啟發學生創造性思維。例如可以讓孩子把枯燥的練聲曲轉化成幽默風趣的一句話，這句話可以是“媽媽我愛你”或是“今天好開心”，這句話雖想在心里，但表現在歌唱中，讓無形的聲音變成有形的想象，從孩子的眼神迸發出來，讓孩子的眼睛會說話，會表情達意。

　　(2)以動輔唱，在歌唱中表演

　　輔助聲樂演唱的體態動作來自于生活，來源于大自然，誰都能學，誰都能做。它可以愛一定程度上分散學生過于關注某歌唱部位的緊張度，轉移學生的注意力，使學生的演唱表演更加自然。例如在練習跳音的時候，可以讓學生體會生活中“拍皮球”的感覺，甚至可以讓學生一只手做出拍皮球的動作一邊練唱跳音，豐富課堂樂趣，提高孩子學習興趣;再如教唱歌頌媽媽的歌曲時，可以讓孩子去回憶媽媽在日常生活中對自己的好，然后對歌詞進行深情的朗誦，朗誦中加入一些肢體動作，最后把朗誦的深情語氣與相關的肢體動作融入到演唱中去，使歌曲的表現力得到最大限度的表達。

　　(二)在聲樂教學中提高孩子的情商

　　1、什么是情商：情商，EQ即情緒商數，也就是我們平時所說的非智力因素，它包括自我認識、情緒管理、自我激勵、了解他人和社會交往。在評價情商高低時，一般將其具體分為“自信心”、“愛心”、“獨立性”、“競爭意識”、“樂觀”、“誠實”、“交往合作”、“意志力”、“目標性”這九項。

　　2、少兒情商培養的重要性：在獨生子女占多數的中國家庭模式中，孩子成為一個大家庭的寶貝。幾個大人圍著一個孩子轉，孩子過于嬌慣嚴重地影響了孩子情商的培養。表現為有些孩子很聰明，先天智商高，但性格脾氣很差，抗挫能力很弱，情商低。俗話說“性格決定命運”，可見情商教育能影響孩子的一生。

　　3、在少兒聲樂教學中培養孩子的情商

　　(1)“意志力”與“競爭意識”的培養：少兒聲樂學習不是一蹴而就的，是需要一定的時間才能悟出其中的真諦，這個時間短的可能需要半年，長的甚至可能需要幾年的時間才能出成績出成果。在參加每次的藝術實踐，例如演出比賽啊，都會遇到不同的困難和問題需要克服和解決，每次的成敗需要學習與總結。在這個過程中可以磨練孩子的意志力，培養了孩子的競爭意識。

　　(2)培養“樂觀”的心態：樂觀心態是指對待事物的變化所具有的積極向上的人生態度。它對孩子的成長乃至孩子一生的發展尤為重要。從小培養孩子困難挫折面前，多往好的一面想并為此而努力，用積極的心態和樂觀主義精神去面對它。

　　少兒聲樂學習以一種獨特的課堂方式，凸顯了帶給孩子快樂的獨特功能，孩子們在歌聲中情緒得到愉悅，快樂得到升華。在歌唱中可以讓他們忘掉學校課堂的壓力，釋放自己的快樂情緒。在演唱曲目選擇上，教師多是選擇那些內容正面的積極向上的歌曲，在教學中應多向孩子解釋歌詞所蘊含的社會歷史背景以及所要表達的情感，確保孩子在演唱每首歌曲時都能從心里對歌曲有深刻的理解。孩子唱著這些歌曲，心情得到愉悅，對培養樂觀心態的有及其重要的作用。

　　(3)樹立孩子的“自信心”：一個人在人生的道路上能走多遠，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰場上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關鍵的因素就是他的自信心。有時孩子的自信不僅僅來自于得到恰當的支持、鼓勵和關愛，也源于一種勝任意識，一種有能力的感覺。

　　在聲樂課堂中，作為聲樂教師應該幫助他們獲得這種信任和認可，無論是在學習的過程中還是不同的藝術實踐中，只要孩子努力并積極改變了，就應該給予肯定，讓他們能夠享受到成功，樹立他們的自信心。

　　少兒聲樂學習免不了藝術實踐表演，對孩子來說是個挑戰也是一個鍛煉自己的平臺。每次的實踐表演無論成功與否，作為聲樂教師都應該為他們分析成敗的原因，為下一次的成功打好基礎。這樣的鍛煉平臺有助于提高孩子的自信心。

　　三、結語

　　總之，作為現代少兒聲樂教師任重道遠，在傳授專業演唱知識的同時，還要教會孩子如何為人處世，為孩子的全面發展保駕護航，這樣的老師才是稱職的，才是優秀的!

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