淺談聲樂生理知識在聲樂課堂中的運用
內容摘要 ：正確科學的發聲，應以尊重生理結構和發聲原理及其不同個性為前提,建立起符合聲音個性特點的科學發聲體系是關鍵。了解一個學生聲音個性，不是一個短期簡單的過程。要充分掌握學生的生理結構、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺陷等特點，然后制定出系統的具有個性化的訓練方案。
關 鍵 詞 ：聲樂教學 發聲原理 科學化訓練
人的嗓音，如同一件用語言表現音樂的樂器。人要做到能正確、科學的發聲，就必須利用好嗓音這件樂器來表現音樂，同時還要了解嗓音的生理結構和發聲原理。人的發聲器是由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔等構成。簡單的發聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節，而產生的不同效果。
人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發音習慣、語言習慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同。因此，每個人在學習聲樂的`時候，建立起符合自己聲音特點的科學發聲體系是關鍵。在練習時，每發一個音都必須符合歌唱發聲原理，要聲音通暢，氣息流動，音色優美，自然動聽，有音量而不“傷嗓（聲帶）”是總原則。有的同學急于求成，教師也拔苗助長，想在短時間內對學生拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。結果，學生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固，是很難改掉的。因此，對初學聲者，把中聲區的基礎打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態是歌唱訓練的原則性問題。
過去，人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，后來又有了“通俗”唱法。長期以來，不管學生還是教師，在聲樂活動中，常說某某學生適合唱美聲，而某某學生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、洪亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優美、細膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”，其結果是將音樂教學引入誤區。正確的發聲體系，既要尊重發聲的科學原理，更要重視學習者的個性化特點，不可用“一般”的、教條的觀點去認識。人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個人是各有特點的。因此，在聲樂教學過程中，教師只能根據個性化，去挖掘和維護每個學生的聲音，使之流暢，有支持、有彈性、婉轉動聽或有力量。把握作品風格，適合自己的便可以借鑒，但不可單純模仿，單純模仿不是藝術。要建立正確的發聲體系，老師是關鍵。初學者若不通過教師的指點，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區別的。因此，老師必須有相當靈敏的耳朵和智慧，對學生美好的聲音能把握自如、分析準確，然后讓學生通過訓練得以提高，正確理解科學的發聲機理，并了解個人的特點，才能建立起符合實際具有個性的發聲體系。
聲樂教學，難就難在因材施教。要做到對不同的學生，都有行之有效的訓練方法，那就必須對學生“真正了解”和循序漸進，拿出具有針對性和個性化的訓練程序，了解學生即是關鍵。在開始系統訓練之前，老師必須對學生有全面的了解。而要了解一個學生，決不是一個短期的、簡單的過程。要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺陷等，然后制定出系統的“軟件程序”即個性化訓練方案。
聲樂基礎訓練，就像建高樓打基礎�；A不打好，是無法建成高樓的。學習聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，結果誤人子弟。聲樂教學一定要循序漸進。在基礎訓練過程中，一是教師要幫助學生建立正確的聲樂理念，培養學生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內心聽覺和內心感覺）。二是教師先從學生唱得最好的一個母音開始訓練，逐漸過渡到其他母音的演唱，讓學生形成正確的、良好的歌唱習慣，能“張口就來”。三是教師要培養學生良好的音樂感受力，在進行基礎訓練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱。唱之前要認真分析作品，使學生表現好每一首歌曲，哪怕是很簡單、很小的作品，以不斷培養學生的音樂感受力和表現力。四是鍛煉學生正確運用氣息。在氣息練習中，有的喜歡專門教學生先找氣再發聲。這樣學生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活、歌唱呆板，我們不妨讓學生在歌唱中找氣。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。
人類發音器官的結構和發聲原理是相同的。不管是中國人還是西方人，在進行聲音訓練時都具有共性，都有相互借鑒之處。有人說，“西洋唱法”的聲音洪亮、寬廣、渾厚，有較強的戲劇性，不宜表現中國民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術也同樣要求聲音的洪亮、渾厚、結實、寬廣。如何借鑒“西洋唱法”中的先進經驗，中西結合，達到發展我國聲樂藝術的目的，我們的先輩和廣大聲樂工作者已經做出了長期的、艱苦不懈的探索，也總結出了許多豐富的經驗。這是我們搞好聲樂教學和演唱的寶貴財富，應該很好地學習和應用。
總之，在教學中，教師要結合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養學生的演唱能力和素質，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能單純地去學聲音，去“造聲音”。單純的模仿，永遠是跟著別人跑。事實上，好的聲樂訓練和好的歌唱家，都是既遵循聲樂科學原理，又很好地發揮了各自特點與優勢的。這是聲樂教師和學生應該切記的。
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