英語聽力答題技巧與提高聽力能力的方法

2017英語聽力答題技巧與提高聽力能力的方法

　　眾所周知，在高考英語試卷中的第一個部分就是聽力，與語法、閱讀等書面考試題型相比，聽力考試具有極強的時間效應，聽力過程不具備復制性，考生必須學會掌握一定的聽力技巧，充分利用寶貴的每一分鐘。下面是小編分享的高考英語聽力解題技巧，希望能幫到大家!

　　英語聽力各部分答題技巧

　　簡短對話

　　做這部分時，應在聽錄音前看一遍題目，特別是選項，并依此判斷可能提出的問題，以便更有針對性地聽。例如，當看到選項分別為：A) At school.B) In the bank.C) At home.D) In the library.時，就能判斷出問題是關于地點的。所以在聽的過程中，只要注意和以上地點有關的詞語，就會得出正確答案。想在考試中熟練地做到這一點，平時需反復大量地練習，并且對這一部分試題進行分類、歸納，總結出規律性的東西，才能夠做到八九不離十。

　　短文理解題

　　這部分，正確答題不僅取決于聽力內容本身，還可能涉及到文章的背景知識和文化習俗等諸多因素。因此應從兩方面入手：一是大意，二是具體細節。文章沒怎么聽懂，但抓住其中的某個人名、地點或者數字，題目也答對了，有時有發生。因此，做題時要做到耳聰、目明、手快和腦急。即邊聽錄音，邊看選項，同時適當做些記號。

　　聽寫填空

　　此題是將一篇120詞左右的短文，朗讀三遍。第一遍和第三遍為正常速度，沒有停頓，第二遍為聽寫速度。第一遍朗讀時，不要急于寫，集中精力認真聽懂全文。在此基礎上，第二遍朗讀時聽寫起來會相對容易些。聽寫過程中，除注意單詞拼寫外，還要注意標點符號、大小寫等問題。如遇到理解方面的問題，還應注意上下句的邏輯意義，以求寫出正確單詞。

　　復合式聽寫

　　復合式聽寫更強調理解的整體性和邏輯性。對聽音、辨認或短期記憶能力、拼寫、筆記能力和書面都有很高的要求。應試對策：

　　1)辨別單詞，試題第一部分，除了要聽懂全段的內容外，應把重點放在辨認空格處可能出現的詞匯上，放音前根據上下文猜測其可能性，會有事半功倍之效果。

　　2)注意拼寫，在平時的學習中要動手，注意單詞的`拼寫�？荚嚂r聽得懂，寫得出來，作到眼快、耳聰、手捷。

　　3)存儲信息，聽出了信息，沒記住等于沒聽。因此，平時練習中要有意識地學習記筆記，最好能學點速記。

　　4)提抓重點，第二部分要求考生根據所聽內容寫出要點(主要意思)。

　　5)重視試卷，試卷上有部分內容可供參考。聽音前快速瀏覽試卷內容，充分利用標題及試卷上的存留內容等信息，預測主題，了解大意，有針對性的聽，邊聽音，邊驗證，聽懂和寫出的可能性就大了。

　　提高英語聽力的方法

　　一、語音

　　熟練，準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。學習一門語言，首先應掌握好它的發音，只有發音正確，語調得體，才能聽懂別人的話，。如果聽者發音有誤，語調不準，則把自己熟悉的單詞聽錯，從而產生誤解。語言學家普遍認為：聽懂一門外語主要涉及辯音的理解。有的學生對音素的發音部位和要點沒有領會，加之受地方音的影響，單詞發音不準，還有的學生習慣獨立的讀單詞，對英語發音的有寫規則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒有重視：加之朗讀較少，所以語感很差，對所聽到的東西反應遲鈍。很多學生在學習詞匯時僅僅是默讀或者是誤讀。對于正確語音的陌生當然阻礙了聽力理解。很多同學都有這樣的親身經歷：同樣一篇材料，聽起來覺得似曾相識，可又難解其意，但是一經閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。

　　二、詞匯

　　詞匯是英語學習的基礎。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。有人說詞匯量的大小和英語水平成正比也是不無道理的。就整個大學學習期間，詞匯量就要求增加4000左右，對英語專業的學生要求掌握的詞匯更多。這無疑是個艱巨的任務。同學要注意詞匯量積累。很多同學是通過讀，背和寫來記詞匯的，其實另外一個重要的途徑就是通過聽。能看懂的東西不一定能聽懂，這就是前面提到的學生所獲取的知識和記憶是從視覺得到的，在大腦中沒有建立起相應的聽覺形象。所以即使聽到別人正確的發音也不能作出準確恰當的判斷。

　　三、語法

　　英語是一種表音文字，其語音，構詞或者造句都不同與漢語。學習英語必須將感性認識提高到理性認識，并利用語言的規律性來指導語言的實踐。語法是語言的組織規律。掌握一定的語法知識，對于正確理解語意，提高英語聽力水平大有好處通常看不懂句子的結構就無法了解句意，更不用說聽懂復雜的.長句了。沒有語意方面的知識，就無法意識到篇章內的不同組成部分之間在意義上的聯系。很多學生在聽到長句和比較復雜的句子，或者是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結構和含義。

　　四，英語文化背景知識

　　目前的英語教學側重語言現象的講解，對于英語國家的歷史，地理，文化和風俗很少介紹。聽力內容廣泛，題材多樣。學生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學中不能發現，對于學生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學生理解起來也很困難。語言的學習也應該是文化的學習，了解英語國家的文化背景，才能準確地理解和運用英語。

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