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小學英語聽說能力培養的策略與方法的學習體會心得
英語是一門工具學科，要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫習慣。而聽和說是讀和寫的前提和基礎。英語的學習也是從聽和說入手的。如何幫助學生形成良好的聽說習慣，在我的課堂教學中,有以下幾點做法:
一、培養學生良好的聽的習慣
學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。多聽他人說，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音是至關重要的。心理學告訴我們：小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟進，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。
二、培養學生良好的說的習慣
1、教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學的作用。古人曰：“親其師，才能信其道�！苯處熞脦煇廴ペA得學生的親近和信任，是師生情感雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從有效地幫助學生消除心理障礙，開創敢說英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學工具（圖片、食物、玩具、錄音、錄像等等）創設情境，寓教于樂，讓學生置身語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
2、要使學生做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學過程中要特別關注那些怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布魯姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。由于接觸外國人的機會少,因此教師要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位。讓他們在輕松快樂的環境中學有所得，感受到成功的歡樂，以增強其說英語的自信心和學英語的渴望。
3、學生講錯英語時，教師最好先別急著打斷，應允許學生暫時存在某些錯誤，待學生講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助提高言語水平。在大膽說英語的基礎上，教師還要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級開始學英語，就要嚴格要求學生，根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言響亮些，讓全班同學都能聽到。另外，教師要提醒學生說話時不要低著頭或眼望天花板，或者看窗外。要面對聽者，舉止自然，這是對別人的一種尊重，也是使自己從小養成良好的說英語的行為習慣的好辦法。
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