四年級最新桂林山水生字教學設計

2017四年級最新桂林山水生字教學設計

　　編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。下面是小編整理的關于桂林山水生字教學設計，歡迎大家參考!

　　【1】桂林山水生字教學設計

　　設計理念：

　　提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀中入境，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　3、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

　　教學重點：引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。

　　教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學設計：

　　一、 激情導入，激發興趣

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。(板書課題)

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去深入地了解和領略它獨特的美。坐穩你們的小船，讓我們快樂出發!同學們快看------

　　二、整體感知，帶入情境。

　　1、播放桂林山水的錄像，學生欣賞。

　　2、欣賞了桂林的景色，誰 能告訴老師，此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

　　3.小結。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。

　　三、精讀第二節，體會感情。

　　通過上節課的學習，我們已經知道了甲天下的意思是天下第一，那漓江的水到底美在哪里?請同學們打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文第二小節，注意老師的閱讀要求。

　　1、 多媒體出示閱讀要求，生自由朗讀課文。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

　　2、 指名學生交流朗讀，在讀中體會水的“靜”、“清”、“綠”，并進行朗讀評價。

　　多媒體出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。

　　(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

　　引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

　　引導學生通過對比，感悟作者表達“綠”的精妙，從而學習“讀書應多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。

　　(3)讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(師板書：靜、清、綠)

　　(評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)

　　3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　　(1)對于漓江水的三個特點，我認為這樣概括地寫，也能把特點寫明白，同學們覺得呢?多媒體出示文字：

　　漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　(2)和原句對比讀，你覺得哪句話給你的印象更為深刻?

　　多媒體出示原句。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　(3)討論：和原句對比讀，你有什么感覺?

　　(原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口)

　　生回答，師相機小結：我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣描寫能給人留下深刻的印象。

　　(4)今天就讓我們活學活用，來完成幾個句子練習。

　　句子訓練場(多媒體出示)

　　A、公園里的花真香。

　　公園里的花___________，香得_____________________________________。

　　B、教室里真靜。

　　____________________，_________________________________________。

　　C、媽媽的手真巧。

　　_____________________，________________________________________。

　　(5)音樂伴奏，學生再次有感情地朗讀課文。

　　4、激情點撥

　　課文讀到這兒，老師有一個疑問，看看同學們能不能幫我解決，既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還要寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

　　(生回答，師相機讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

　　5、理清敘述順序，指導學生背誦。

　　過渡語：這段文字作者描寫得太美了，我們應該把它背下來，裝進我們的智慧背囊里，同學們認為怎樣才能背誦得更快些?

　　(生回答，師相機指導學生用科學的記憶方法，理清內容層次，再條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發。)

　　(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　(2)音樂伴奏，學生試背。

　　(3)指名學生背誦，指名學生提改進意見。

　　四、學法遷移，學生自學課文第三節。

　　1、小結學法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法(多媒體出示學法)來學的，下面請同學們繼續運用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

　　2、出示要求。

　　多媒體出示自學要求：讀讀：讀第三節。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學習的'寫法。

　　3、全班交流，通過剛才的自學，你知道了些什么?(師相機板書：奇、秀、險)

　　4、你覺得哪些句子寫得很美?請你給大家美美地讀一讀，我們來進行一個朗讀比賽。誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰。挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

　　(擂主讀文，挑戰者進行評價。師強調讀書要讀得有聲有色。)

　　5、你覺得這一段有哪些值得我們學習的寫法?

　　(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)

　　五、以讀代講學習第四節。

　　過渡語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看大屏幕，聽老師朗讀最后一段。

　　1、播放錄象，音樂伴奏，師范讀課文尾段

　　2、激情點撥。

　　是的，桂林的山水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。那這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

　　3、就讓我們一起把美景深深地印在我們的心里吧! 請同學們齊讀課文尾段。

　　4、多媒體出示動畫，音樂伴奏，生齊讀最后一節

　　六、 讀說結合，回顧全文。

　　1、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，誰愿意擔此重任，帶領我們的“喜洋洋旅行團”繼續快樂前行?

　　2、在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們乘著小舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中盡情暢游吧!

　　(多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游介紹桂林山水)　　　七、課后活動。

　　同學們，桂林的山水如此美麗，為發展旅游業提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。今年的“山水旅游節”籌備工作已經開始，老師要請大家一起來當小小設計師，為今年的桂林“山水旅游節”做一個創意設計。同學們可以個人設計，也可以合作設計。我們要進行評比，把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們對自己有沒有信心?(有)那就請同學們快快行動起來吧!

　　【2】桂林山水生字教學設計

　　教學目標

　　1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　2、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

　　3、體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣

　　1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。

　　教學重點難點

　　1、 引導學生感受桂林山水獨特的美。

　　2、 理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。

　　一、 激趣導入

　　1、 我們的祖國有許多的山川美景，大好河山，我們一起來欣賞一些圖片。(課件出示桂林山水圖)

　　2、 這些圖片美不美?(美)想知道這是在哪嗎?沒錯，這就是桂林的山水 ，今天我們一起走進桂林的山山水水。(板書課題)

　　二、 在讀中感悟美

　　1、 我們一起來聆聽感受桂林山水的美。(課件：聲音圖片相結合配樂朗誦)

　　2、 聽了有什么感受(美)，所以人們都說什么?(桂林山水甲天下)

　　3、 桂林的山水這么美，你們是不是也想讀讀呢，請大家自由讀課文把你們的感受讀出來。

　　4、 指名分段朗讀課文。

　　三、 品味水的特點

　　1、 文中哪些自然段具體寫了山和水呢?(2、3自然段)

　　2、 我們先來聚焦到第二自然段，請同學們再自己讀第二自然段，并試著概括出水的特點。(課件出示第二自然段)

　　3、 我們一起來感受水的美。(課件：圖文結合 靜、清、綠)

　　指名讀，全班齊讀。

　　4、 出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　師生合作朗讀

　　思考:作者運用了什么樣的修辭手法把桂林的水寫得這么奇麗?(排比 比喻)

　　我也來試一試：

　　A、公園的花真香啊，香得( )

　　B、教室里真安靜啊，安靜得( )

　　5、我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　思考：文章寫的是桂林的水，開頭為什么提到大海和西湖呢?是不是顯得多余了呢?(對比，更加突出漓江水的美和獨特)

　　四、 自學品味山的特點

　　看完了水，接下來該去看山了。其實作者寫山和寫水的'手法是一樣的，老師希望同學們自學，然后把你學到的和大家一起分享。

　　同桌之間小組交流學習

　　五、 感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境美

　　1、 這么美的山和水，假如有一天你乘著竹筏，游蕩在山水之中，是不是也會別有一番滋味，看看作者是怎么說的，請帶著你的感情齊讀最后一自然段。

　　2、 桂林的山水結合真是美得像走進了連綿不斷的畫卷，這里運用了什么修辭手法?(比喻)

　　3、 百聞不如一見，下面我們一起欣賞這夢幻般的仙境。(播放游覽視頻)

　　4、 請同學們把學到的和看到的結合起來，把你對桂林山水的感受寫一寫。

　　5、 有一位作者也把自己對桂林山水的感受寫進了一首小詩《濃碧》。

　　六、 課后練習

　　1.找找相關寫桂林山水的文章，詩歌，古詩讀 一讀，加深體會。

　　2.文章寫得真美，我要把課文背下來。

　　3.把你認為寫得美的句子抄寫下來。

　　板書設計

　　山：靜 清 綠

　　桂林{ ｝甲天下

　　水：奇 秀 險

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