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多媒體技術在幼教中的運用
合理運用現代教學技術手段，配合多種教學方法，更好地培養學生感受、理解、表現能力，從中受到教育。實踐證明，合理運用現代多媒體教學技術手段，有利于幼兒的各方面能力的培養。
一、利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學習興趣
學前幼兒年齡小，無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣;通過形象生動的畫面、聲音和圖像來實現某些知識性較強的內容，就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。
例如，學前班數學教材《看圖編加減法應用題》中，教師先講一講小鴨子游泳的故事，對這個故事內容及圖片內容都熟悉后，教師利用掃描儀將幼兒書本上《看圖編加減法應用題》中小鴨子游泳(岸上有幾只小鴨，水中有幾只?)那幅圖放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在大屏幕上，都很興奮。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。
孩子對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發了幼兒的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。將抽象枯燥的數學教學內容，變為生動有趣的教學情景，大大激發了幼兒學習的欲望，更讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。
二、利用多媒體手段培養幼兒的想象能力
想象是不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化，固定不變的思維模式。
如：學前班教材中《認識顏色》繪畫活動中，教師針對課本上的太陽及花兒、小狗，可提出疑問：“太陽、花兒都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當幼兒了解、嘗試的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。接著教師隨即還可以提出疑問：“花兒一定是紅色的嗎?”讓幼兒通過網絡在線欣賞各種顏色的花兒，這樣讓孩子們對花兒的顏色了解的更全面了。下次他們繪畫時顏色就比較豐富起來了。又如，播放《顏色》課件，給幼兒呈現了這樣一幅優美的畫面：蔚藍的天空，碧綠的草地，飛翔的小鳥，一朵朵美麗的各種顏色的“天外飛花”。隨著輕柔的音樂，幼兒進入了一個美麗的世界，思維活躍，回答踴躍，既鞏固了顏色名稱，還讓幼兒得到了美的熏陶。
在這一過程中，由于動態的畫面的變換，靈活的操作控制，在幼兒前一個興趣點將要消失時，又有新的興趣點產生，始終保持了幼兒的注意力，調動了幼兒各種感官的參與。通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、組合、打亂、改動――從而萌發每個孩子的想象意識。
三、利用多媒體的趣味性，引發幼兒主動學習的欲望
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣教學在幼兒的教學過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了學習的興趣，他們才能形成主動學習的動機。多媒體教學技術采用音像結合的教學模式，具有創新性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒們濃厚的學習興趣。例如在學前班詩歌《春天在哪里》中，只憑借書上的幾幅圖和幾段文字，幼兒不易理解及認識春天的特征。為了鞏固對春天特征的認識，運用多媒體教學后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時配上背景音樂，插入教師已準備好的詩歌朗誦……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，產生了興趣濃厚，會積極地把所聽、所看的畫面深深的映入腦海中。
可見，多媒體教學應用于幼兒園教學不僅是教學手段的提升，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大改善。從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教與學的效果。在教學活動中運用多媒體的方式，有助于激發幼兒學習的興趣，陶冶幼兒的情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新，多媒體輔助教學就會真正走進幼兒園，成為教學的一道亮麗風景線，發揮其獨特的作用。
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