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      1. 山中訪友ppt設計

        時間:2024-08-23 21:21:04 中小學知識資料 我要投稿
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        山中訪友ppt設計

          《山中訪友》是著名散文家 李漢榮先生發表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。以下是小編整理的山中訪友ppt設計,希望大家認真學習!

          【文章內容簡析】:

          《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”,學生要通過四篇文章的學習,感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關系,從而產生熱愛自然的情感。

          本文作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。

          【學情分析】:

          六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。

          小學生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

          【設計思路】:

          通過反復朗讀,感知課文內容,整體把握整篇文章。朗讀時,結合多媒體創制情境氛圍,使學生如臨其境,在情境中體驗。從文眼(課題:山中訪友)展開,結合課后的思考練習題,鏈接起導讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本,和作者對話。

          結合學生自身的經歷或閱讀經驗,讓學生在自我生活找到“文章”的內容,深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

          利用問題:在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學生的反思,得出:“我們應該愛護自然、保護環境,共同維護我們的家園,讓人和自然協調發展,形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。

          【學生學習目標】:

          1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3.感受作者所描寫的境界,培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

          4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

          【教學重點、難點】:

          重點:抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構思,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

          難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情),學習運用。

          【教學方法】: 情境教學法、導讀法、點撥法

          【教學準備】: ①課前布置預習本課字詞,熟讀課文。

         、诠艠虻膱D片,錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

         、壑谱鹘虒W課件。

          【課時】:2課時

          【教學環節設計】:

          第一課時

          (一) 導入

          (1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

          (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

          (3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

          (學生可根據課題自由發揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

          師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

          (二)整體感知全文

          (1)初讀課文,整體感知文章內容

          要求:①請同學們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

         、谧x完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

          (2)讀后交流:

          作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

          (明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

         、僭谝来握遗笥训臅r候,對照相應的段落要求學生朗讀課文內容,在讀時糾正字音,將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

          梔(zhī)子 湛(zhàn)藍

          德高望重(品德高尚,聲望卓著)

          津津樂道(形容饒有興味地談論)

          幽徑:隱蔽、僻靜的小路。

          波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

          唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應作答。

          吟詠:“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠。

         、诶顫h榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?

          學生討論后明確:把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

          (3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句,讀一讀,組織交流。

          老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉——“要我重新梳妝”;溪流——邀我“唱和”;瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀——談“飛行中看到的好風景”。

          小結:從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。

          (三)研讀與賞析

          師:李漢榮先生是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因為”的句式說一句話。

          (要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)

          結合學生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內容。

          精讀段落:

          1、古橋:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

          (默讀畫句,讀后交流自己意見。)

          師:對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應注意的問題。

          (學生小組合作討論)

          師小結:在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,由第三人稱轉為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。

          2、樹林里:作者不僅把林中的一切當做自己的朋友,當他進入樹林,看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子,體會當時作者是怎樣的一種感受?

          (生自由讀句體會)(抓。“知己”“人樹相融”來理解)

          師小結:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

          3、這山中的一切,哪個不是我的朋友?

          (1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

          (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……):

          (1)作者將山中的景物都聯想成什么了?

          (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。)

          (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

          如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

          山泉回答道:“________________________________________________________”

          教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。

          (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

          4、背誦自己喜歡的段落

          第二課時

          引言:上節課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢?(學生回顧課文內容)

          師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

          (四)仿寫

          1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?

          討論明確:(圖示)運用第二人稱的寫法,如同和人對話,顯得親切自然。

          2、讀5節,找出起最有特點的句子形式,試仿寫

          討論明確:“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:

          A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子,評析。)

          (五)、體驗與反思(圖示)

          體驗:學生活動:

          ①講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。

          ②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學分享。

          (預設:農村同學大多數都會有類似的經歷,老師只要作適當的引導就可以,把時間讓給學生。)

          (說明:通過活動,學生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)

          反思:在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

          問題:

          1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系?

          2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?

          3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么?

          4、學生自由發言。

          5、師總結:(圖示)我們應該愛護自然、保護環境,共同維護我們的家園,讓人和自然協調發展,形成和諧的朋友關系。我相信,這也是本文作者的心聲。

          (六)、作業布置

          ①選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。(必做)

         、诶谜n余時間來一次“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。

         、垡“田野訪友”為題,寫一個片斷,表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。(②③選做)

          (七)板書設計

          1、山中訪友

          山中觀景(事)

          山中訪友 擬人手法(手法)

          熱愛自然(情)

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