環(huán)境教育論文
當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
環(huán)境教育論文1
一、實(shí)施環(huán)境教育的必要性
目前，媒體上經(jīng)常爆出環(huán)境事件或傷害、獵殺國(guó)家保護(hù)動(dòng)物事件，特別是發(fā)生在去年的“清華學(xué)子劉某某惡意傷熊事件”，引起了全國(guó)各界的關(guān)注和討論。其中多數(shù)是譴責(zé)當(dāng)事者。但是，筆者認(rèn)為“傷熊事件”正是學(xué)校長(zhǎng)期忽視環(huán)境教育的后果，全社會(huì)尤其是教育界應(yīng)該深刻檢討。那么，什么是環(huán)境教育？澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認(rèn)為：環(huán)境教育是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。換言之，環(huán)境教育是指以環(huán)境及環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系為內(nèi)容，以教育為手段，以達(dá)到認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境為目標(biāo)的教育，其終極目標(biāo)是人類(lèi)與環(huán)境的和諧。我們注意到，在社會(huì)上，各民間環(huán)保團(tuán)體紛紛建立，眾媒體對(duì)環(huán)保進(jìn)行大量宣傳，這些對(duì)社會(huì)公眾具有廣泛的影響力。反觀學(xué)校，環(huán)境教育則處于受冷落的地位，成為教育的“棄兒”。
正因?yàn)榄h(huán)境破壞嚴(yán)重與學(xué)校對(duì)環(huán)境教育的冷漠形成了強(qiáng)烈的反差，所以，有關(guān)專(zhuān)家呼吁：“解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路在教育”，“環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從中小學(xué)生抓起，讓環(huán)境教育早日走進(jìn)課堂，使孩子們從小就培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣”。因此，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育是十分必要的和迫切的。而且環(huán)境教育不是哪一門(mén)學(xué)科的事，所有學(xué)科包括文史類(lèi)學(xué)科都有義務(wù)。
二、實(shí)施環(huán)境教育要求教師具備一定的素質(zhì)
第一、 教師自身應(yīng)具備較高的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感。
在現(xiàn)行的教育制度下，環(huán)境教育還不是“正統(tǒng)的”學(xué)科，它往往以“校本教育”的形式存在。這樣，環(huán)境教育無(wú)形中就成了學(xué)�！跋胱鼍妥�，想不做就不做”的另類(lèi)。因此，正如郝冰在《中國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)評(píng)論》中寫(xiě)道，“學(xué)校的環(huán)境教育往往取決于某位熱心的教師，而不取決于學(xué)校教育的整體政策”。絕大多數(shù)學(xué)校比較現(xiàn)實(shí)的做法是，把環(huán)境教育滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去。所以，教師自身具有較高的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感就尤為重要。否則，有些教師會(huì)認(rèn)為，除教好本學(xué)科提高升學(xué)率外，環(huán)境教育不是自己分內(nèi)的事，憑什么增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果教師自身具有較高的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感，不僅可以很好地將環(huán)境教育滲透于教學(xué)中，還可以以自身的環(huán)保行為感召和影響學(xué)生。
第二、 與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。
目前，我國(guó)社會(huì)充斥著現(xiàn)實(shí)主義，反映在學(xué)校教育上就是教育具有很強(qiáng)的功利性和短期性，高等院校輕文科重理工科，中學(xué)則片面追求高升學(xué)率，近年來(lái)又奇怪地演變?yōu)樽非竺拼髮W(xué)升學(xué)率，而缺乏對(duì)未來(lái)的遠(yuǎn)見(jiàn)和規(guī)劃，與時(shí)代的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，或者被快速發(fā)展的時(shí)代拖著走。環(huán)境教育是時(shí)代的產(chǎn)物，是隨著人們對(duì)環(huán)境的不斷破壞，進(jìn)而對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深刻而出現(xiàn)的。環(huán)境教育在西方出現(xiàn)較早，在我國(guó)是最近十幾年才興起，是一個(gè)新的教育課題。我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，做得很不夠。再加上長(zhǎng)期以來(lái)形成的落后的急功近利的應(yīng)試教育思想占統(tǒng)治地位。這必然導(dǎo)致環(huán)境教育在學(xué)校遭遇冷落的尷尬場(chǎng)面。因此，要很好地開(kāi)展環(huán)境教育，除了國(guó)家應(yīng)加大資金人力物力的投入外，學(xué)校包括廣大教師也必須屏棄落后的教育（教學(xué)）觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育（教學(xué)）思想，突破小學(xué)科圈子，主動(dòng)承擔(dān)環(huán)境教育的義務(wù)。
第三、 教師要善于鉆研和分析教材，挖掘環(huán)境教育題材。
令人遺憾的是，現(xiàn)在中學(xué)教育不僅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育教材，甚至各學(xué)科也很少涉及相關(guān)內(nèi)容。以現(xiàn)行高中歷史教材為例，筆者仔細(xì)查閱了高中五本歷史教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)五本書(shū)共100余萬(wàn)字，卻只有四處真正提到環(huán)境問(wèn)題，而且只有寥寥數(shù)十字。分別是：《中國(guó)古代史》中講到，“周人對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性已有初步認(rèn)識(shí)”；漢武帝以后黃河經(jīng)常泛濫的人為因素（閱讀與思考題）；隋唐時(shí)期在江南地區(qū)土地資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)中，“圍湖造田和向山要田，對(duì)自然生態(tài)平衡有所影響”；《世界近代現(xiàn)代史》（下冊(cè)）中講到，在第三次科技革命中，“發(fā)達(dá)國(guó)家將容易產(chǎn)生污染的工廠和產(chǎn)品，轉(zhuǎn)移到第三世界國(guó)家，將污染轉(zhuǎn)移出國(guó)”。這種教材很不利于開(kāi)展環(huán)境教育。但是，作為教師不能因此免除自己的責(zé)任，相反，更應(yīng)該感到責(zé)任重大。
其實(shí)，只要充分利用，認(rèn)真鉆研和分析教材，還是能夠挖掘出不少隱性的好的環(huán)境教育題材。譬如：荀子“制天命而用之”的思想（《中國(guó)古代史》）；造成中國(guó)古代北民南遷和經(jīng)濟(jì)重心南移的地理環(huán)境因素（同上）；“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)致“全國(guó)幾千萬(wàn)人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片（《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)）；工業(yè)革命推動(dòng)了城市化進(jìn)程（《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)）；第二次工業(yè)革命時(shí)期化學(xué)工業(yè)的興起（同上）；20世紀(jì)20年代美國(guó)柯立芝繁榮時(shí)期“美國(guó)的汽車(chē)長(zhǎng)龍”圖片（《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)）等等，都是很好的環(huán)境教育題材。
三、怎樣實(shí)施環(huán)境教育
目前，環(huán)境教育正處于摸索階段，沒(méi)有一定的模式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在歷史教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育主要采用了兩種方式：
一是充分利用教材，挖掘其中較好的題材，進(jìn)行環(huán)境教育。它的對(duì)象是全體學(xué)生。這種方式較靈活，只要有題材就可以在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而且效果好，不費(fèi)時(shí)費(fèi)事。
例一：在《中國(guó)古代史》中，講授荀子“制天命而用之”的思想時(shí)，可先由學(xué)生翻譯，然后教師啟發(fā)學(xué)生：這告訴我們一個(gè)什么道理？絕大多數(shù)同學(xué)都能答出：不論做什么事都必須遵循自然規(guī)律，才能造福于人類(lèi)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們就懂得了自然規(guī)律與人類(lèi)活動(dòng)的密切關(guān)系。
例二：在《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（下冊(cè)）“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看課文上“全國(guó)幾千萬(wàn)人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片和一些相關(guān)的電影資料、幻燈片（教師事先準(zhǔn)備），然后由學(xué)生討論并發(fā)表觀感。結(jié)果，同學(xué)們發(fā)言踴躍，思維開(kāi)闊，見(jiàn)解深刻。其中不少同學(xué)談到：大煉鋼鐵造成大量森林被砍伐，土地流失，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，必將影響生產(chǎn)和生活。甚至有的同學(xué)把它和1998年的特大洪水聯(lián)系起來(lái)。
例三：在講授20世紀(jì)20年代美國(guó)“柯立芝繁榮”時(shí)（《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)），可以利用課文提供的“美國(guó)的汽車(chē)長(zhǎng)龍”圖片問(wèn)學(xué)生：汽車(chē)除了給我們的生活帶來(lái)便利外，還會(huì)造成什么影響？同學(xué)們異口同聲：大量排出的汽車(chē)尾氣會(huì)嚴(yán)重污染大氣，影響生活質(zhì)量。甚至有的同學(xué)聯(lián)想到了全球氣候變暖、臭氧空洞等問(wèn)題。
另一種方式是，組織有興趣的學(xué)生開(kāi)展有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的研究性課題。它只面對(duì)部分學(xué)生，一般一學(xué)期一次。這種方式具有很強(qiáng)的參與性，能讓同學(xué)們較深入地了解環(huán)境問(wèn)題的形成、危害及對(duì)策，接受一次深刻的環(huán)境教育。
結(jié)合工業(yè)革命推動(dòng)了城市化進(jìn)程的內(nèi)容，我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)《城市化與城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》的研究性課題。由于以前沒(méi)有做過(guò)研究性課題，所以筆者與同學(xué)們利用課余時(shí)間一起按部就班的工作。（1）、搜集資料：有文字資料、圖片資料和影視資料，有近代的、現(xiàn)代的和當(dāng)今的，極為豐富。（2）、整理、分析材料，找出城市生態(tài)環(huán)境存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)主要存在的問(wèn)題有：大氣和水的污染、工業(yè)和生活垃圾、綠化面積少、交通擁擠、居住條件差、失業(yè)人口增多、犯罪率高、社會(huì)秩序混亂等等。（3）、分析城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與城市化加快的關(guān)系。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)城市化速度過(guò)快，城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題就越多越嚴(yán)重，它們之間有密切關(guān)系。（4）、研究對(duì)策。同學(xué)們參考了有關(guān)資料，認(rèn)為城市化是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須做好工作：城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展想適應(yīng)；發(fā)展與環(huán)境治理同步進(jìn)行，不能走西方先發(fā)展后治理的老路；加大城市綠化；發(fā)展公共交通；增加就業(yè)；改善居住條件；加強(qiáng)治安，打擊犯罪等等。（5）、完成研究報(bào)告—— 《城市化與城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策》。雖然整個(gè)研究和成果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士做得那么好，但是，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們興致很高，工作認(rèn)真，做得很成功，效果也很好。
以上是筆者的淺見(jiàn)�？傊�，環(huán)境問(wèn)題是21世紀(jì)人類(lèi)面對(duì)的大問(wèn)題，“解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路在教育”�！碍h(huán)境”對(duì)于廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，他們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，更缺乏對(duì)環(huán)境的深入思考。因此，教師們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育和能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該承擔(dān)環(huán)境教育的責(zé)任。讓同學(xué)們明白：地球是我們共同的家園！我們應(yīng)該了解它，保護(hù)它。
環(huán)境教育論文2
摘要：本文結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究
近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注，人們?cè)谧⒅丨h(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，越來(lái)越多的將環(huán)境問(wèn)題和美學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系
當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過(guò)準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際探索自然的過(guò)程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀，在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然，在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自我責(zé)任感。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的教學(xué)方法
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法
所謂滲透式講授法是指，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過(guò)程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過(guò)程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎�，如可以利用多媒體、動(dòng)漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫(huà)制作的時(shí)，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過(guò)這樣的動(dòng)手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法
所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁，并通過(guò)學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問(wèn)題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者隨堂設(shè)置一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)水污染的資料片段，讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫(huà)作，表達(dá)自己的思想，并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化，而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià)，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈?guó)環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過(guò)教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要，為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下，將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如，學(xué)�？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的授課積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)有利于我國(guó)環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過(guò)以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]馬軍.探討新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].才智,20xx,36:123.
[2]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[J].科教文匯(上旬刊),20xx,11:99+106.
[3]劉中華,王小軍.綠色美術(shù)教育初論——在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx,06:145-147.
環(huán)境教育論文3
當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球性的普遍問(wèn)題，以酸雨、沙塵暴等惡劣天氣和自然資源能源枯竭等為代表的環(huán)境問(wèn)題日益突出。為了更有效地保護(hù)環(huán)境，世界各國(guó)都采取了一系列相應(yīng)措施，我國(guó)也在環(huán)境保護(hù)方面投入了大量的人力物力。面對(duì)目前日益加重的環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)全體社會(huì)成員的環(huán)境教育更是刻不容緩。而利用教育資源實(shí)施環(huán)境教育是行之有效的，能夠起到顯著的效果。青年一代是祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展的未來(lái)與骨干力量，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育是提高青年一代環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)行之有效的方法，也是一個(gè)具有創(chuàng)造性的舉措，相信會(huì)取得良好的效果，并由此帶動(dòng)全體社會(huì)成員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性
1.環(huán)境教育不容忽視，是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，中國(guó)與世界各國(guó)的環(huán)境狀況并不樂(lè)觀。工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，向自然界索取的自然資源也越來(lái)越多，給全球的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。先污染、后治理的發(fā)展模式也極大地破壞了生態(tài)平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災(zāi)害頻發(fā)，已經(jīng)給人類(lèi)敲響了警鐘。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)面前要想確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展必須要加大環(huán)境保護(hù)的力度，從保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境入手進(jìn)行環(huán)境教育。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，讓青少年認(rèn)識(shí)到人類(lèi)目前所面臨的環(huán)境危機(jī)，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，從而在生活與實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己的行為，為生態(tài)環(huán)境的改善與人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
2.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。高中地理課不但是一門(mén)重要的考試科目，還是一門(mén)重要的素質(zhì)教育科目。在新課程改革的要求中，學(xué)生不僅要通過(guò)教師講授掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，還要能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠深入理解地理教材的內(nèi)涵，深入淺出地通過(guò)地理課本上各個(gè)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其與環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的重要性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其責(zé)任感。將地理教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合，挖掘地理課本上的環(huán)境教育資源是高中地理課程改革中的一個(gè)基本方向，高中地理要重視這個(gè)方向，落實(shí)素質(zhì)教育。
二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性
環(huán)境教育涉及到地理、化學(xué)、物理、生物等多個(gè)學(xué)科，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與它的關(guān)系最為密切。高中地理課程中對(duì)人類(lèi)生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都有較為詳細(xì)的描述，這一學(xué)科特性決定了它與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育緊密相連。因此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育擁有其他學(xué)科所不具備的便利條件。環(huán)境教育是高中地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它可以滲透在高中地理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。無(wú)論是教學(xué)資料，還是教學(xué)理念、教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育都不會(huì)顯得突兀，一切都是水到渠成、自然而然，更有利于學(xué)生掌握理解，進(jìn)而有所行動(dòng)。
三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透環(huán)境教育。在以往的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生課本上所列出的內(nèi)容。但在如今的素質(zhì)教育下，這一觀念已經(jīng)不合時(shí)宜。高中地理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在給學(xué)生講授基本的地理知識(shí)的同時(shí)，滲透環(huán)境教育。高中學(xué)生的理解力、洞察力都有了很大程度的發(fā)展，地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地讓他們了解自然環(huán)境與人文環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任感。這就需要高中地理教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘現(xiàn)有教材中蘊(yùn)藏的環(huán)境教育要素，并盡可能地將生活中的環(huán)境問(wèn)題和地理課本上的某些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出環(huán)境教育無(wú)處不在的氛圍，讓環(huán)境教育真正成為地理教育的一部分，從而為更好地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)條件。
2.以高中地理教材為基礎(chǔ)，滲透環(huán)境教育。高中地理知識(shí)所涉及到的內(nèi)容非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁多而零碎，要使學(xué)生很好地理解并記憶這些知識(shí)，教師必須依據(jù)教材要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)為學(xué)生講授，并在授課過(guò)程中滲透環(huán)境教育。高中地理教材中的很多知識(shí)都與環(huán)境教育有著直接或間接的聯(lián)系。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣環(huán)境這一章節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)我們目前所面臨的實(shí)際情況，把霧霾、溫室效應(yīng)等環(huán)境問(wèn)題引入課堂，具體地來(lái)分析、探討每一種大氣問(wèn)題的成因以及它的解決措施；在講解我國(guó)的氣候類(lèi)型時(shí)，教師可以以當(dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型為例，在學(xué)生掌握了這節(jié)課必要的知識(shí)點(diǎn)以外，通過(guò)視頻或圖片詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)厮嬖诘囊恍┉h(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3.創(chuàng)新環(huán)境教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課標(biāo)的要求中，高中地理教學(xué)和環(huán)境教育是一體的，是相互融合、彼此滲透的，而不應(yīng)該被區(qū)別對(duì)待。高中地理課堂不但要著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和接受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和應(yīng)用地理知識(shí)的能力。同時(shí)，要將環(huán)境教育有意無(wú)意地穿插進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)中。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在努力給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式給學(xué)生展示當(dāng)前的自然狀況和資源情況，給學(xué)生提供討論話(huà)題，讓學(xué)生圍繞當(dāng)前比較突出的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的環(huán)保對(duì)策。通過(guò)多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的氛圍中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。
4.組織開(kāi)展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！边@是千百年來(lái)人們多次實(shí)踐后的智慧總結(jié)�，F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，致使很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把教材上的知識(shí)與環(huán)境教育相結(jié)合，組織學(xué)生參與社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，指導(dǎo)他們分析環(huán)境問(wèn)題的形成原因，并激勵(lì)他們給出相應(yīng)的解決策略，共同為環(huán)境保護(hù)工作出一份力。這樣，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.開(kāi)展主題活動(dòng)，使環(huán)境教育走進(jìn)家庭。保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的職責(zé)，環(huán)境教育也不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地停留在高中地理課堂上。為了更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的力量，高中地理教師應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)組織開(kāi)展一些主題活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)和學(xué)生一起參加。例如，舉辦以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講比賽，感染、熏陶每一位家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們能夠在日常生活中切實(shí)做到節(jié)約用水用電、把垃圾分類(lèi)整理等，把環(huán)境教育和地理教學(xué)進(jìn)一步地緊密結(jié)合，使環(huán)境教育走進(jìn)每一個(gè)家庭。把環(huán)境教育滲透到高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，而且更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，提高自身環(huán)保意識(shí)，在自己力所能及的范圍內(nèi)為環(huán)境保護(hù)出一份力，力求早日實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，共同創(chuàng)建生態(tài)和諧的人類(lèi)家園。
創(chuàng)設(shè)良好心育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康教育論文（精選8篇）
在影響學(xué)生心理健康的諸種因素中，除青少年的生理特點(diǎn)、家庭因素和社會(huì)因素外，學(xué)校因素的影響也非常重要。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生每天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。所以學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、教師素質(zhì)、學(xué)校人際關(guān)系和學(xué)校環(huán)境等均直接影響著學(xué)生心理健康狀況。本文試對(duì)“學(xué)校環(huán)境”這一影響因素進(jìn)行一點(diǎn)粗淺的探討。
創(chuàng)設(shè)良好心育環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康教育論文 篇1
一、學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的作用既然學(xué)生每天的大部時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)，那么學(xué)校的環(huán)境氣氛就潛移默化地塑造著學(xué)生的心理素質(zhì)，亦即，學(xué)校自身的環(huán)境是影響學(xué)生心理發(fā)展的根源。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境，為其心理的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件。
學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)的靜態(tài)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類(lèi)，這兩種環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理形成與發(fā)展都起著暗示薰陶的作用。物質(zhì)環(huán)境主要指校容校貌，如校園內(nèi)蔥郁的花草樹(shù)木，潔凈的教學(xué)設(shè)施，每一個(gè)角落都可給人以美的感受，都可使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。而心理環(huán)境則包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系及動(dòng)態(tài)的校園文化等，廣義的校園文化應(yīng)包括校風(fēng)班風(fēng)。良好的風(fēng)氣催人積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際關(guān)系融洽，這樣的環(huán)境能使學(xué)生具有安全感，并獲得愉快的情緒體驗(yàn)，減少各種心理行為問(wèn)題的發(fā)生，使學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生深刻的影響。而消極的風(fēng)氣則使人情緒低落，感到壓抑、紀(jì)律松懈、師生關(guān)系緊張，教師的教育態(tài)度和水平也必然降低。這對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)造成極壞的影響。可見(jiàn)心理環(huán)境比之物質(zhì)環(huán)境具有更為重要的作用。
淺談?dòng)變涵h(huán)境保護(hù)教育論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的淺談?dòng)變涵h(huán)境保護(hù)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談?dòng)變涵h(huán)境保護(hù)教育論文1
人類(lèi)與環(huán)境密切相關(guān)。由于污染的擴(kuò)散和生態(tài)平衡的破壞，地球這個(gè)人類(lèi)共同的家園已經(jīng)顯示出一張黃牌。為了人類(lèi)的生存和未來(lái)，必須重視環(huán)境保護(hù)和生態(tài)環(huán)境的改善。幼兒是人類(lèi)的未來(lái)，也是明天地球的主人。我們的教育工作者有責(zé)任首先讓幼兒了解環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并成為環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。因?yàn)樵S多習(xí)慣是在幼兒時(shí)期形成的，所以幼兒園的兒童教育應(yīng)該更多地應(yīng)用于實(shí)踐。我認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一個(gè)大課題，需要我們大家努力。但是如何從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)呢？
首先，教師的言行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。
幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)具有模仿性強(qiáng)、容易被暗示的特點(diǎn)。教師的言行直接影響他們。因此，要培養(yǎng)孩子對(duì)自然環(huán)境的興趣，教師本身必須對(duì)他們充滿(mǎn)感情，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。
在引導(dǎo)孩子進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，我們盡力理解和滿(mǎn)足他們的好奇心，陪他們玩耍，讓他們提問(wèn)，有時(shí)問(wèn)他們問(wèn)題，從而激發(fā)他們一起討論和思考。例如，有一次，我看見(jiàn)玲玲在樓梯上把餐巾扔在地上。她以為我沒(méi)看見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)撿起來(lái)。所以我拿起餐巾，故意對(duì)著孩子喊道，“哦，天哪！誰(shuí)扔的？它弄臟了我們所有美麗的幼兒園！”只見(jiàn)玲玲紅著臉低下了頭，什么也沒(méi)說(shuō)。借此機(jī)會(huì)，我會(huì)告訴孩子們，將來(lái)我們應(yīng)該主動(dòng)撿起地上的垃圾，這樣我們的幼兒園才會(huì)永遠(yuǎn)美麗。從那以后，孩子們一看到外面的垃圾就會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，亂扔垃圾的習(xí)慣也大大減少了。
淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育論文（精選11篇）
一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的危害
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)容易上癮，荒廢學(xué)業(yè)
經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)都不是為了學(xué)習(xí)，而是為了聊天和玩游戲，真正在網(wǎng)上查找資料、瀏覽有價(jià)值信息的學(xué)生很少。由于上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，擠占了學(xué)生的睡眠時(shí)間，休息少，上課時(shí)無(wú)精打采，常打瞌睡，精神萎靡，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。也有的學(xué)生為了上網(wǎng)甚至遲到、早退、曠課、夜不歸宿……既浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也荒廢了學(xué)業(yè)。
�。ǘ┤菀子绊懮眢w健康
長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，使人精力高度集中，血液流動(dòng)加快，導(dǎo)致心跳加速，長(zhǎng)久下去，使眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，危害視力，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使脊椎變形，進(jìn)而影響身體健康，也會(huì)使學(xué)生減少與他人交流的愿望，甚至?xí)忌想娔X自閉癥，使身體長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，或直接導(dǎo)致心理障礙，不利于身心的健康發(fā)展。
�。ㄈ┤菀滓l(fā)青少年犯罪
互聯(lián)網(wǎng)上存在著一些色情與暴力的內(nèi)容，學(xué)校、家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是孩子容易受到它們的影響。由于小學(xué)生心智不成熟，這些思想可能會(huì)影響到他們的一生，造成不可估量的惡果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，未成年人犯罪20%與網(wǎng)吧有關(guān)，另外色情內(nèi)容和暴力游戲容易讓學(xué)生走入歧途。
二、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育
為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效地開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)新陣地。下面就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)校園綠色網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)德育作為學(xué)校德育教育工作的`延伸，更應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)校的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中去。加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想教育,使網(wǎng)絡(luò)成為宣傳思想政治的重要陣地；同時(shí)綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、校外報(bào)刊，以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)，學(xué)校也可以為學(xué)生提供平臺(tái)，讓孩子們有展示自己的機(jī)會(huì)，將有創(chuàng)意的作品展示出來(lái)并參加一年一度的電腦制作大賽；讓孩子在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，既加強(qiáng)了思想道德教育，也突出了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)塑造功能。
簡(jiǎn)析思想政治教育環(huán)境論文（精選10篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的簡(jiǎn)析思想政治教育環(huán)境論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
簡(jiǎn)析思想政治教育環(huán)境論文 篇1
【論文摘要】
環(huán)境是思想政治教育的要素，缺少環(huán)境的要素所形成的思想政治教育模型是機(jī)械的、形式化的，其有效性無(wú)法預(yù)料。環(huán)境意指中心體之外，思想政治教育環(huán)境的中心體只能是思想政治教育行為，思想政治教育環(huán)境就是指思想政治教育行為之外能夠影響思想政治教育有效進(jìn)行的一切條件和因素的總和。要解決教育者與受教育者思想政治品德這一思想政治教育的主要矛盾，不僅要研究客觀外圍環(huán)境，還要對(duì)受教育者思想政治品德之外的內(nèi)環(huán)境進(jìn)行研究，只有這樣才能提高環(huán)境研究的全面性，強(qiáng)化思想政治教育的有效性。
【論文關(guān)鍵詞】
思想政治教育；環(huán)境；內(nèi)環(huán)境
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人�！盵1]環(huán)境對(duì)于思想政治教育具有非常重大的影響。20世紀(jì)80年代學(xué)界開(kāi)始關(guān)注思想政治教育的環(huán)境，90年代環(huán)境被納入思想政治教育研究領(lǐng)域。隨著我國(guó)思想政治教育實(shí)踐和理論研究的不斷深入發(fā)展，學(xué)界對(duì)思想政治教育環(huán)境問(wèn)題的研究也不斷深化，研究成果十分豐富，但目前對(duì)于思想政治教育環(huán)境是否屬于思想政治教育的要素以及對(duì)于思想政治教育環(huán)境的界定仍然存在很大的爭(zhēng)議。教育過(guò)程的主要矛盾應(yīng)該指向受教育者及其思想認(rèn)識(shí)[2]，要解決教育者與受教育者這一主要矛盾，對(duì)于思想政治教育環(huán)境的研究應(yīng)該從客觀外圍環(huán)境深入到內(nèi)環(huán)境，從而更好的發(fā)揮環(huán)境作為要素的基礎(chǔ)性作用，提高思想政治教育的有效性。
教育,不過(guò)是為成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜的環(huán)境論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐牡念�(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的教育，不過(guò)是為成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜的環(huán)境論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育,不過(guò)是為成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜的環(huán)境論文 篇1
【摘要】如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，忽視了全球環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)而環(huán)境問(wèn)題日益突出，成為環(huán)境治理中巨大的難題。我國(guó)針對(duì)環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)新了自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為原則，逐漸對(duì)周?chē)h(huán)境問(wèn)題進(jìn)行把控。但是環(huán)境問(wèn)題需要每個(gè)人共同解決，貢獻(xiàn)出自身的一份力，營(yíng)造一個(gè)良好的世界環(huán)境，保證人類(lèi)更好的生存。所以，在高中地理教學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生們愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保證可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利進(jìn)行，形成人與自然和平相處的氛圍，共同筑造優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)課堂；環(huán)境教育；策略
地球是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，為了提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)大自然進(jìn)行大量的資源索取，造成生態(tài)環(huán)境破壞，出現(xiàn)臭氧層破壞、全球氣候變暖、酸雨等自然災(zāi)害頻繁、水資源污染等環(huán)境問(wèn)題，在一定的程度上威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。所以，在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的滲透，逐漸協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系。本文將以在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境教育
幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)思考論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)思考論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
幼兒階段是人生中較為重要的階段，思維意識(shí)以及獨(dú)立人格在逐漸養(yǎng)成，任何外來(lái)環(huán)境的干預(yù)，對(duì)人的性格取向都會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。幼兒園主要是為幼兒提供舒適、健康的生長(zhǎng)環(huán)境，幼兒教育水平的高低，將直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展。環(huán)境是其中最具影響的因素之一，同時(shí)也是重要的教育資源，通過(guò)教育環(huán)境能夠潛移默化地影響幼兒的性格發(fā)展，有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面成長(zhǎng)。由此看來(lái)，環(huán)境因素在幼兒教育中有著較為突出的作用，本文主要針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析，以求進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的應(yīng)用，提升我國(guó)幼兒教育水平。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；行為方式
幼兒園是我國(guó)開(kāi)展幼兒教育的場(chǎng)所，主要是為幼兒提供一個(gè)舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境作為一種教育資源，同樣也是一種隱形的教育手段，在全面開(kāi)發(fā)幼兒智力、心智以及個(gè)性方面，有著較為突出的作用，隨著教育事業(yè)改革腳步的推進(jìn)，受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒接受教育的班級(jí)環(huán)境，是教育課程中不可或缺的組成部分。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，首先需要明晰環(huán)境的教育性，以及有效性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該同幼兒園的教育目標(biāo)一致，服務(wù)于教育目標(biāo)。所以說(shuō)，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中占有重要作用，一方面影響著幼兒自身健康成長(zhǎng)，另一方面通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)效應(yīng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了當(dāng)代幼兒培養(yǎng)的教育性、實(shí)用性以及全方位性，從多種角度為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
如何為幼兒打造良好的家庭教育環(huán)境論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的如何為幼兒打造良好的家庭教育環(huán)境論文，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)鍵詞：家庭 孩子 教育環(huán)境
摘要：家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，它會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，科學(xué)合理地養(yǎng)育孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，文章就家長(zhǎng)如何為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境提出自己的看法。
家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，它會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，科學(xué)合理地養(yǎng)育孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，英國(guó)教育家洛克提出過(guò)“白板”說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)孩子都是一塊白板，家長(zhǎng)就是第一個(gè)在白板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的人，這第一筆怎么寫(xiě)很重要，因?yàn)樗甘局⒆映砷L(zhǎng)的方向和道路。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該這樣：
一 、為孩子創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
和諧的家庭氛圍，首先表現(xiàn)在家庭成員之間的關(guān)系上，家庭成員之間要和睦相處，相互體諒，互相尊重；其次表現(xiàn)在家長(zhǎng)與子女的關(guān)系上，孩子在民主、平等的氛圍中生活，精神上沒(méi)有壓力。此外，父母與子女之間要經(jīng)常進(jìn)行思想溝通，如經(jīng)常與孩子談?wù)撛谟變簣@的學(xué)習(xí)生活情況，找機(jī)會(huì)帶孩子到自己工作的地方去，讓他們知道父母工作情況，體會(huì)父母工作的辛苦，從而讓他們了解刻苦是生活中應(yīng)有的歷程，只要肯努力，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。給孩子自由活動(dòng)的權(quán)利，游戲是孩子的主要活動(dòng)，家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和充足的游戲材料，盡量給孩子游戲的自由，同時(shí)家長(zhǎng)要抽出時(shí)間和孩子一起游戲。
思想政治教育環(huán)境的變與不變論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的思想政治教育環(huán)境的變與不變論文，歡迎閱讀與收藏。
思想政治教育環(huán)境的變與不變論文 篇1
�。壅菟枷胝谓逃h(huán)境是在人與環(huán)境之間的雙向互動(dòng)中產(chǎn)生的影響思想政治教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)外部條件。馬克思以實(shí)踐觀點(diǎn)的思維方式理解人與環(huán)境的關(guān)系，為思想政治教育環(huán)境論奠定了既唯物又辯證的理論基礎(chǔ)。以馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀所內(nèi)蘊(yùn)的新的思維方式去界定思想政治教育環(huán)境，并探究思想政治教育環(huán)境自身變與不變的特征，是思想政治教育實(shí)效性增強(qiáng)的有效路徑。
�。坳P(guān)鍵詞］科學(xué)實(shí)踐觀；思想政治教育環(huán)境；變與不變
思想政治教育是在一定環(huán)境的影響和制約中做人的工作，人的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范也是在一定環(huán)境中形成的。馬克思以實(shí)踐觀點(diǎn)的思維方式探討人與環(huán)境的關(guān)系，形成了馬克思主義環(huán)境論，對(duì)我們理解思想政治教育環(huán)境的變與不變具有方法論意義，對(duì)思想政治教育具有重要的實(shí)踐價(jià)值。
一以實(shí)踐觀點(diǎn)的思維方式理解人與環(huán)境的關(guān)系
在“人與環(huán)境”的關(guān)系中，馬克思發(fā)現(xiàn)了人的本質(zhì)及其主體性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)前人的批判與超越。在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中，馬克思說(shuō)“從前的一切唯物主義（包括費(fèi)爾巴哈的唯物主義）的主要缺點(diǎn)是：對(duì)對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性，只是從客體的或直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作感性的人的活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，不是從主體方面去理解。因此，結(jié)果竟是這樣，和唯物主義相反，能動(dòng)的方面卻被唯心主義抽象地發(fā)展了，當(dāng)然，唯心主義是不知道現(xiàn)實(shí)的、感性的活動(dòng)本身的�！痹谶@里，馬克思詮釋了“實(shí)踐”的真實(shí)內(nèi)涵，即人的感性活動(dòng)。從而通過(guò)對(duì)費(fèi)爾巴哈人本思維方式與唯心主義思辨的思維方式的批判，完成了對(duì)整個(gè)西方傳統(tǒng)哲學(xué)的批判，初步形成了實(shí)踐觀點(diǎn)的思維方式�；趯�(shí)踐觀點(diǎn)的思維方式，馬克思主義對(duì)自然、社會(huì)、歷史等問(wèn)題的理解體現(xiàn)出了前所未有的高度和深度。在馬克思之前，關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)主要表現(xiàn)為自然主義的歷史觀與舊唯物主義的“環(huán)境決定論”。例如德萊柏和其他一些自然科學(xué)家與法國(guó)唯物主義哲學(xué)家愛(ài)爾維修等人提出的“人是環(huán)境的產(chǎn)物”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)在說(shuō)明人與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，力圖用現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)原因來(lái)說(shuō)明人的形成和性質(zhì)，認(rèn)為人的一切差別都是在后天環(huán)境中獲得的。馬克思針對(duì)舊唯物主義關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系中片面夸大環(huán)境對(duì)人的決定作用、沒(méi)有看到環(huán)境本身也要通過(guò)人的實(shí)踐來(lái)改變、否定實(shí)踐活動(dòng)的主體對(duì)環(huán)境的主觀能動(dòng)作用，從而將人與環(huán)境對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)進(jìn)行了批判，他指出：“關(guān)于環(huán)境和教育起改變作用的唯物主義學(xué)說(shuō)忘記了：環(huán)境是由人來(lái)改變的，而教育者本人一定是受教育的�！碑�(dāng)然，馬克思在批判“環(huán)境決定論”時(shí)，并沒(méi)有否認(rèn)環(huán)境對(duì)人的影響，而是對(duì)其進(jìn)行超越，提出不僅環(huán)境創(chuàng)造人，而且人也改造環(huán)境，這是同一實(shí)踐過(guò)程的兩個(gè)方面。正是立足科學(xué)的實(shí)踐觀，馬克思提出了“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實(shí)踐”，指出了人與環(huán)境之間的實(shí)踐中介，也就是說(shuō)，人類(lèi)通過(guò)實(shí)踐使環(huán)境發(fā)生了變化的同時(shí)人自身的存在形態(tài)也發(fā)生了變化，從而解決了人與環(huán)境關(guān)系問(wèn)題的悖論。這種以實(shí)踐觀點(diǎn)的思維方式理解人與環(huán)境的關(guān)系，形成了人與環(huán)境之間的辯證法，形成了我們研究思想政治教育環(huán)境的發(fā)展變化的新的思維方式。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文，歡迎大家分享。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用論文 篇1
關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；作用
幼兒園是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，在促進(jìn)幼兒教育優(yōu)化發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，而在幼兒園教育體系中，幼兒園環(huán)境本身是一種重要的教育資源，教師加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的探索與重視，并積極探索相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化方法與措施，為全面深化幼兒教育改革提供相應(yīng)的支持和輔助。
1環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的重要作用
對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的優(yōu)化產(chǎn)生著多方面的影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）智慧啟迪作用，合理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)環(huán)境的教育啟迪作用得到全面發(fā)揮，孩子在幼兒園環(huán)境中生活，會(huì)受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，啟迪智慧，拓展幼兒的思維空間。如：講故事、學(xué)兒歌、小實(shí)驗(yàn)、手工制作等教學(xué)活動(dòng)，讓環(huán)�；顒�(dòng)兒童化、趣味化，獲得良好的教育效果。（2）情感渲染作用，在幼兒園環(huán)境中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)美和感受美，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。如：利用戶(hù)外散步時(shí)間有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察園內(nèi)的花、草、樹(shù)，感受美麗的景色，教育幼兒愛(ài)護(hù)生活中的一草一木，不隨地吐痰，保持整潔的生活環(huán)境。（3）行為激勵(lì)作用，即在幼兒園教師中營(yíng)造和諧的教育氛圍，一方面能夠促使幼兒園積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，另一方面也能讓幼兒受到環(huán)境的潛移默化影響產(chǎn)生規(guī)范自身行為的意識(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行為激勵(lì)作用隨之表現(xiàn)出來(lái)了。以我是“環(huán)保小衛(wèi)士”為主題開(kāi)展“綠色出行”“世界糧食日”“世界地球日”“碧水藍(lán)天是我家”系列活動(dòng)教育和引導(dǎo)孩子們，從我做起，爭(zhēng)做環(huán)�！靶l(wèi)士”�？梢�(jiàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育質(zhì)量的全面提高和幼兒的身心健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響和深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。
環(huán)境安全教育論文
一、中職學(xué)校開(kāi)展環(huán)境安全教育的必要性
當(dāng)前，全球環(huán)境變化帶來(lái)的災(zāi)難頻發(fā)，環(huán)境問(wèn)題日益突顯，因此重視環(huán)境變化、改善環(huán)境以及應(yīng)對(duì)環(huán)境變化所帶來(lái)的安全問(wèn)題已成為熱門(mén)話(huà)題。從中職學(xué)生角度來(lái)看，中職學(xué)生教育大部分是針對(duì)實(shí)踐教育開(kāi)展的。由于很多中職學(xué)生畢業(yè)后都需要從事具體的職業(yè)，相當(dāng)一部分學(xué)生可能從事較為特殊的工種，而這些工作也是環(huán)境安全需要重視的領(lǐng)域。如果學(xué)生在工作中缺乏環(huán)境安全的防范意識(shí)，很容易導(dǎo)致由環(huán)境災(zāi)害引發(fā)的個(gè)人傷害。因此，從工作性質(zhì)角度來(lái)看，在校期間對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展環(huán)境安全教育工作，可以有效地提升學(xué)生的安全技術(shù)水平，對(duì)于中職學(xué)生參與工作后減少源于環(huán)境安全的事故傷害以及減少職業(yè)病的發(fā)生，有著非常重要的意義。
二、中職生物教育教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行環(huán)境安全教育
1.開(kāi)設(shè)教育教學(xué)系列課程
學(xué)校要圍繞學(xué)生環(huán)境安全教育的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教育教學(xué)系統(tǒng)課程，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間安排和活動(dòng)安排，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，讓學(xué)生能夠充分地掌握相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)和安全知識(shí)。如在生物教學(xué)中，我們可以開(kāi)展生存環(huán)境的安全知識(shí)教育等，讓學(xué)生充分了解自然災(zāi)害的種類(lèi)以及發(fā)生的特征和防范的針對(duì)性，提高防范的有效性。此外，我們還可以針對(duì)空氣質(zhì)量、水質(zhì)問(wèn)題以及空氣污染等方面的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生基于生活環(huán)境方面的環(huán)境安全知識(shí)教育。
2.加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的教育
加強(qiáng)環(huán)境安全相關(guān)理論知識(shí)的教育可以根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和階段來(lái)開(kāi)展，但一般可以針對(duì)安全公共道德和環(huán)境生態(tài)倫理兩個(gè)方面進(jìn)行。在日常理論教育活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生“安全第一、以人為本”的道德觀念。安全意識(shí)的培養(yǎng)是開(kāi)展任何理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的.關(guān)鍵內(nèi)容，主要可以進(jìn)行職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、道德習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。而環(huán)境生態(tài)倫理方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)主要是針對(duì)我國(guó)出臺(tái)的相關(guān)法律知識(shí)和安全生產(chǎn)規(guī)定的理論，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，了解從事特定工種的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，了解所需要掌握的職業(yè)技能知識(shí)；讓學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)境安全內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在日后走上工作崗位后按照制度規(guī)范的要求，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，這對(duì)減少安全事故將起到一定的積極作用。