邏輯學試題
邏輯學是一個哲學分支學科。其是對思維規律的研究。邏輯和邏輯學的發展，經過了具象邏輯—抽象邏輯—具象邏輯與抽象邏輯相統一的對稱邏輯三大階段。邏輯學是研究思維的學科。所有思維都有內容和形式兩個方面。思維內容是指思維所反映的對象及其屬性；思維形式是指用以反映對象及其屬性的不同方式，即表達思維內容的不同方式。從邏輯學角度看，抽象思維的三種基本形式是概念，命題和推理。
邏輯學試題：
1.基于以下題于：
只要不起霧，飛機就按時起飛。
(1).以下哪項正確地表達了上述斷定?
I如果飛機按時起飛，則一定沒起霧。
�、� 如果飛機不按時起飛，則一定起霧。
Ⅲ 除非起霧，否則飛機按時起飛。
A.只有ⅠB.只有ⅡC.只有ⅢD.只有Ⅱ和ⅢE.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ
答案：D
分析：本題是一道簡潔的形式邏輯推理題，題干以充分條件形式給出：“不起霧à按時起飛”，需要考生判斷待選命題中與題干等價的命題。
求解：
命題I：按時起飛à不起霧，為題干命題的逆命題，兩者不等價。
命題II：不按時起飛à起霧，為題干命題的逆否命題，兩者等價。
命題III：起霧08不按時起飛(除非p，否則~q——p是q的必要條件)，為題干命題的逆否命題另一敘述形式，兩者等價。
綜上，命題II、III與題干等價，正確地表達了題干的意思，應選D項
(2)以下哪項如果為真，說明上述斷定不成立?
�、駴]起霧，但飛機沒按時起飛。
�、蚱痨F，但飛機仍然按時起飛。
Ⅲ起霧，飛機航班延期。
A.只有ⅠB.只有ⅡC.只有ⅢD.只有Ⅱ和ⅢE.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ
答案：A
分析：題干以充分條件形式給出：“不起霧à按時起飛”，本題要求待選命題否定這個命題，即應找出此充分條件命題的反例“不起霧，但不按時起飛”(pàq反例是有條件p無結果q)。至于“起霧”時是否按時起飛，根據題干并不能確定，也就不能以此來推翻題干命題了。
求解：根據分析，命題I為題干充分條件命題的反例，故應選A項。
2.南口鎮僅有一中和二中兩所中學。一中學生的學習成績一般比二中的學生好，由于來自南口鎮的李明在大學一年級的學習成績是全班最好的，因此，他一定是南口鎮一中畢業的。
以下哪項與題干的論證方式題最為類似?
A.如果父母對孩子的教育得當，則孩子在學校的表現一般都比較好，由于王征在學校的表現不好，因此他的家長一定教育失當。
B.如果小孩每天背誦詩歌1小時，則會出口成章。郭娜每天背誦詩歌不足1小時，因此，她不可能出口成章。
C.如果人們懂得賺錢的方法，則一般都能積累更多的財富。因此，彭總的財富是來源于他的足智多謀。
D.兒童的心理教育比成年人更重要。張青是某公司心理素質最好的人，因此，他一定在兒童時獲得了良好的心理教育。
E.北方人個子通常比南方人家高。馬林在班上最高，因此，他一定是北方人。
答案：E
分析：題干的結構是——群體A(一中)平均水平高于群體B(二中)，則水平最高的個體x(李明)屬于群體A(一中)。(此論證并不正確，但題目僅要求找出相似選項，不要求指出錯誤所在)
求解：A、B、C三項分別是條件命題推理中的逆否命題、否命題、逆命題推理，沒有群體與個體等相關概念，故與題干并不相似;D項中的推理看似與題干類似，但兒童與成人不是兩個可同時并列等價的群體，而是同一個體的兩個不同時間階段;E項完全符合題干的論證結構——群體A(北方人)平均水平高于群體B(南方人)，則水平最高的個體x(馬林)屬于群體A(北方人)，故本題應選E項。
3.現在能夠糾正詞匯，語法和標點符號使用錯誤的中文電腦軟件越來越多，記者們即使不具備良好的漢語基礎也不妨礙撰稿。因此培養新聞工作者的學校不必重視學生漢語能力的提高，而應重視新聞工作者其他素質的培養。
以下哪項如果為真 ，最能削弱上述論證和建議?
A.避免詞匯、語法和標點的使用錯誤并不一定能確保文稿的語言質量。
B.新聞學課程一直強調并要求學生能夠熟練應用計算機并熟悉各種軟件。
C.中文軟件越是有效，被盜版的可能性越大。
D.在新聞學院開設新課要經過復雜的論證與報批程序。
E.目前大部分中文軟件經常更新，許多人還在用舊版本。
答案：A
分析：本題要求對題干的論證進行削弱，即需要找出題干的漏洞所在——偷換概念，將“漢語能力”狹隘的理解為“詞匯，語法和標點符號的正確使用”。
求解：根據分析，選項A準確指出了題干中的漏洞，為本題正確選項;B項中的“各種軟件”、C項中的“盜版”、D項中的“論證與報批程序”，E項中的“版本”均是題干未提及的信息，也就不可能是題干的漏洞，描述這些信息也就不可能削弱題干了。
4.通常認為左撇子比右撇子更容易出操作事故。這是一種誤解。事實上，大多數家務事故大到火災、燙傷、小到切破手指，都出自右撇子。
以下哪項最為恰當的概括了上述論證中的漏洞?
A、對兩類沒有實質性區別的現象作實質性的區分。
B、在兩類不具備有可比性的對象之間進行類比。
C、未考慮家務事故在整個操作事故中所占的比例。
D、未考慮左撇子在所有人中所占的比例。
E、忽視了這種可能性：一些家務事故是由多個人造成的。
答案D
分析：本題考查考生對“比例和基數”概念的掌握，論證中的漏洞是：題干中說“左撇子比右撇子更容易出操作事故”應是指左撇子出事故的比例高，而非數量多——如果左撇子的總數很少，即使他們容易出事故(出事故的比例高)，出事故的人數也不會多，反之右撇子出事故的人數多，也不一定是他們出事故的比例高，而有可能是右撇子總數多。
求解：根據分析D項正確地指出了題干的漏洞所在——左撇子事故少，可能是因為左撇子的總數少(在總人口中占的比例少)——它既是左右撇子相對的比較性思維，又涉及明確的數學問題分析，是作用最強的選項;其它幾項都未提及左右撇子之間的對比，相關性較弱，僅C項稍有作用，指出了“事故”和“家務事故”之間有可能以偏概全，但與D項相比，未涉及數學思維，仍屬較弱選項，不應選擇。
初中簡單的邏輯學讀書心得
我們在一些事情上受到啟發后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的初中簡單的邏輯學讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中簡單的邏輯學讀書心得1
隨意亂點我硬盤里那個充斥著需要我靜下心來細細整理的文件夾時，有兩個G的青島之行被我點到了，而思緒也隨之飄遠。自負點的說，一直以來我都自詡不缺乏發散思維的能力。問題就是往往思緒太飄忽了，考慮過的東西過后還可能會困擾我。Boker的作用之一就顯示與此了：我不得不逼迫自己把隨意飄忽的想法邏輯的梳理一下并一字一句的錄入其中，耗時耗力啊�，F在就把看了那個“青島之行”文件夾之后隨意飄出來的想法大概歸納一下，并隨意闡述下吧。
飄到過的地方：
1、看到照片上的笑臉，在對比記憶中當時的心情，感覺照片上的歡愉總是那么不真實。這也是我喜歡時不時翻看照片的原因吧。
2、那個文件夾里最多也就是承載了我3天的經歷和記憶，現在我看來卻是那么的悠久與漫長_原來難以想象的短時間內竟可以發生這么多事。再對比出國讀碩的一年時間，本還覺得這么多時間的刻苦只換來這么短的時間進行深造，有些可惜。細想一下，08年一年，算上大把大把混混沌沌的時間，我依然成長了許多。那如果是把我扔在一個慘烈競爭的環境呢？或許就是脫胎換骨了。還是李老師說的好：人們總是習慣性的夸大自己十年后的成就，卻小瞧自己在一年內可以取得的成績。
簡單的邏輯學讀書心得精讀
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的簡單的邏輯學讀書心得精讀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
簡單的邏輯學讀書心得精讀1
近來從網上看到一本小書，是一個美國人寫的，不足150頁，但讀起來感覺越來越厚，不得不佩服外國作者的魅力了，甚至連本書的編輯也感慨：越不凡，越平凡！這本書書如其名，就是《簡單的邏輯學》。
本書將邏輯分為五個章節。第一章是準備，為成為一個邏輯思考者而要搭建的必要思想框架。第二、三章是邏輯的核心，如何建立正確的邏輯思考。第二章闡述了引導邏輯思考的基礎事實，第三章重點是“論證—邏輯思考”的外在表現形式。第四章，探討導致非邏輯思考的態度及思維模式。第五章圍繞“謬誤—非邏輯思考”的細節展開。
邏輯，作為一個整體，是個寬廣、深奧、精彩紛呈的領域，這本書既沒有刻板的理論論述也不是正規的教科書，這是一本現實應用的指南，對那些初次接觸邏輯的人介紹邏輯的基本原理。它期待造就實踐者，而不是理論家。
通讀全書，我比較感興趣的是邏輯學四大原理之一的“充足理由律”（或稱因果原理），即任何事物都有其存在的理由�！按嬖诰褪呛侠怼�。它告訴我，事物的存在不是偶然的，它們都有其自身的根源。當然“問題”，比如質量問題、投訴問題、收費問題等等，作為事物的一種特殊存在形式，理論上，產生其的根源是存在的，也是值得每個人去追尋探究的。所謂原因，它必能導致我們所觀察到的結果，并在結果上留下特定的印記；每一個結果，在一定程度上，都將反映出其根源的特性。
邏輯學就業方向
邏輯學專業的就業范圍。與哲學相通，以下就是小編整理的邏輯學就業方向，一起來看看吧！
一、邏輯學專業概述
邏輯學是研究純粹理念的科學，所謂純粹理念就是思維的最抽象的要素所形成的理念�？梢哉f邏輯學是研究思維、思維的規定和規律的科學。
在某種意義下，邏輯學可以說是最難的科學，因為它所處理的題材，是抽象的感覺表象，是純粹抽象的東西，而且需要一種特殊的能力和技巧，才能夠回溯到純粹思想，緊緊抓住純粹思想，并活動于純粹思想之中。另一種意義下，也可以把邏輯學看作最易的科學。因為它的內容不是別的，即是我們自己的思維，和思維的規定，而這些規定同時又是最簡單、最初步的，而且也是人人最熟知的，例如：有與無，質與量，自在存在與自為存在，這種熟知反而加重了邏輯研究的困難。
二、邏輯學重點學科單位
哲學一級國家重點學科：北京大學、中國人民大學、復旦大學
邏輯學二級國家重點學科：中山大學
教育部人文社科基地：中山大學邏輯與認知研究所
三、邏輯學專業院校排名
第一檔次：中山大學
第二檔次：中國人民大學、北京大學、西南大學、南京大學等
第三檔次：南開大學、武漢大學、清華大學、浙江大學、復旦大學、廈門大學、華南師范大學等院校，此處院校名單較多，不一一列舉。
國內設置邏輯學的院校較少，好學校更是屈指可數，以中山大學的實力最為強盛。
四、邏輯學優勢院校專業分析
1、中山大學邏輯學專業
中山大學邏輯學是全國邏輯學學科唯一一個國家重點學科單位。學科特色是：以邏輯學為核心，文理交叉，橫跨數學、哲學、語言學、神經科學、決策學、計算機科學、心理學等學科。該學科的研究方向有：非經典邏輯、數理邏輯、人工智能邏輯、邏輯哲學與邏輯學史、非形式邏輯、智能化軟件開發、認知心理學等七個。研究生培養除了在本校實行五年制碩-博連讀培養計劃以處，還與美國Rensselaer理工大學認知科學系聯合實施了四年制碩-博連讀培養計劃，符合條件者可送往美國兩年，并獲得美國博士學位。中山大學邏輯學專業師資力量雄厚，以鞠實兒為學術帶頭人，匯聚了國內外眾多知名學者。
《簡單的邏輯學》讀書筆記字
認真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《簡單的邏輯學》讀書筆記字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫在前面：
因為連岳的推薦，買了這本小書。
因為法科出身，大學時學了《邏輯學》這一門課程，故而還算有點基礎。但邏輯思維能力的培養是需要反復練習并付諸實踐的，久而不用也便生疏了。
建立邏輯的基本框架是培養邏輯思維能力的基礎。這本書語言簡練明了，意思表達清晰，沒有一點基礎的人閱讀起來也完全沒有障礙。而且書小而薄，可以很快讀完，也方便攜帶，所以反復閱讀也是值得的。
我會在讀完一章后，整理好筆記，再繼續讀下一章。因此按章更新讀書筆記。
─第1章─
學習邏輯學的思想準備
01全神貫注
①相似性使得我們忽略眼前的實際情況，對應該關注的地方視而不見，草率作出結論。
我們總是想當然地認為相似的情景只不過是對曾經經歷過的事物的簡單重復。
每個情景都有它的特殊性，而我們必須對此特殊性保持敏感。
②注意力要求我們對所處的每個環境以及組成環境的每個要素都作出敏捷主動的反應。
不要對周邊的事物漠然處之，要用心去看，用心去聽。學會關注細節，不因事小而疏忽。
02確認事實
①事實的客觀存在有兩種基本形式：事物和事件。
事物是比事件更基礎的存在形式，因為事件是由事物組成的，或者是由事物的表現形式組成的。要確認事物的存在，你只需實地去考察。
邏輯學的畢業留言
愚者用肉體監視心靈，智者用心靈監視肉體
沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的
不論你在什么時候結束，重要的是結束之後就不要悔恨
人若軟弱就是自己最大的`敵人
人若勇敢就是自己最好的朋友
真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算
家!甜蜜的家!天下最美好的莫過於家
『不可能』只存在於蠢人的字典里
愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納
當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內心世界的真正財富
只要有信心，人永遠不會挫敗
不論你在什么時候開始，重要的是開始之後就不要停止。
2017邏輯學專業大學排名
什么是邏輯學?她的專業大學排名怎么樣?下面和yjbys小編一起來看看詳細的內容!歡迎閱讀!
全國共有20所開設了邏輯學專業的大學參與了排名，其中排名第一的是中山大學，排名第二的是北京大學，排名第三的是中國人民大學，以下是邏輯學專業大學排名列表：
| 邏輯學專業大學排名 | 學校名稱 |
| 1 | 中山大學 |
| 2 | 北京大學 |
| 3 | 中國人民大學 |
| 4 | 復旦大學 |
| 5 | 南開大學 |
| 6 | 清華大學 |
| 7 | 西南大學 |
| 8 | 浙江大學 |
| 9 | 華南師范大學 |
| 10 | 南京大學 |
| 11 | 武漢大學 |
| 12 | 廈門大學 |
| 13 | 山西大學 |
| 14 | 北京師范大學 |
| 15 | 湖北大學 |
| 16 | 中南財經政法大學 |
| 17 | 貴州大學 |
| 18 | 華東師范大學 |
| 19 | 燕山大學 |
| 20 | 華中師范大學 |
以上邏輯學專業大學排名，供大家參考;
關于中小學師資隊伍的邏輯學素養分析基于領導生命周期理論視角的
邏輯學是一門基礎性的學科，是研究思維、思維的規定和規律的科學，其基本理論可以作為其他學科適用的原則和方法。邏輯學亦是研究思維方法的科學，思維囊括內容、形式兩個方面，思維內容是思維所反映的對象及其本質屬性;思維形式則是指用以反映對象及其本質屬性的方式，即表達不同思維內容的方式。站在邏輯學的視角，概念、推理、命題是思維內容的三種形式。運用邏輯學分析處于領導生命周期理論下的中小學教師師資隊伍的構建，有助于合理正確建構中小學師資隊伍，提高中小學師資隊伍的素質，發展新時代背景下的新教師，提升教學質量和教學工作效率，推動教學相長。
1 邏輯學分類原則
通過將一個概念所陳述的對象劃為若干個小類，明確其外延的邏輯法則。因此，對一事物的外延進行區分，才能更加明確地了解事物的發展和進程，譬如下面的例子：形狀可分為長方形、正方形、圓形，邏輯學方法上的劃分必須恪守以下劃分原則，尊重劃分的組成內容屬性，不改變原有屬概念的屬性。
1.1邏輯學劃分的組成內容
劃分的組成也包括三個部分：劃分的母項、劃分的子項、劃分的標準(也稱劃分的依據)。劃分的母項必須是普遍概念，不能是單獨概念。劃分是根據事物的屬概念而把一大類劃分為諸多小類，且劃分后的屬概念的屬性應包含種概念，母項的名稱亦可指稱劃分后的子項。
1.2邏輯學劃分的原則
劃分也是有規則的，否則邏輯上就不成立。劃分時至少要遵守下面三條規則：
(1)劃分時必須遵守相應相稱的原則，反之會犯邏輯錯誤，譬如多出子項：文學作品中詩歌、散文、小說、戲劇、雕塑、音樂。再如劃分不全邏輯錯誤：刑罰的主刑劃分為管制、無期徒刑、有期徒刑、死刑。
法律邏輯學課堂教學方法研究論文
摘要：法律邏輯學是將邏輯學的知識運用到法律學習和工作中的一門交叉學科，是法學專業學生必修的課程。本文在總結和反思法律邏輯學課堂教學的基礎上，創新教學方式，通過課堂提問、調動課堂氛圍、分組討論、視頻教學、角色表演、課堂教學實踐等多種形式的有機組合，充分調動學生學習的積極性，以達到提高教學效果的目的。
關鍵詞：高等教育；課堂；教學方法
法律邏輯學是面向高等學校法學專業學生開設的一門必修課，是邏輯學與法學知識的結合。法律邏輯學的課堂教學應該改變原有的固定模式，引入多樣化的教學方式，使學生被動或主動地參與到課程的教與學的過程中。具體的教學方法如下：
一、加強課堂提問
課堂提問是最常見的教學互動方式，能夠直接檢驗學生對知識的接受程度。但是，有的任課教師為了追趕教學進度，會忽略對學生的提問，也有的任課教師擔心學生回答不出問題，挫傷學生進一步學習的積極性而回避提問。這樣的方式是不妥的。法律邏輯學相當于一門基礎課程，其包含的邏輯推理和分析有助于學生專業課的學習。本著對學生負責的態度，任課教師應該加強課堂提問環節，在課前或課間提出一些問題要求學生解答，引起學生被動地對以往知識的'復習。
二、調動課堂氛圍
過于沉悶的學習環境不利于提高學習的積極性，會使學生逐漸失去對課程的興趣，影響教學效果。法律邏輯學的任課教師在備課的時候應該充分考慮到這一點，采取有效措施調動課堂的氛圍�？梢蚤_玩笑地提醒上課不注意聽講的學生，打破沉悶氛圍的同時督促學生跟上學習進度；也可以盡可能地收集與課程相關的趣聞趣事，使學生在心情愉悅的情況下輕松地理解和記憶課堂知識。
英語長句漢譯技巧之邏輯學校驗法的論文
摘 要： 邏輯校驗法是一種檢驗譯文的方法，能幫助譯者在譯文初步成形后“反躬自省”，有效提高漢譯質量。具體地說，它運用邏輯的方法檢驗譯文的可接受性，通常是結合原文語境，依據客觀的規律性（往往表現為常識），對譯文進行邏輯推理，辨識其內在含義及上下文的內在關聯，查看譯文有無違背事實，有無概念含混，有無自相矛盾，有無語義間斷，有無層次不明等邏輯問題。
關鍵詞： 英語長句 漢譯 邏輯校驗法
一、引言
英語長句漢譯是翻譯教學中的一個難點，也是一些重要考試的必考題型，學生對此通常感到棘手。如何提高翻譯質量，方法固然多種多樣，但筆者在此無意悉數列舉，僅就所謂“邏輯校驗法”（logical proof）做介紹。當代美國著名翻譯家及翻譯理論家奈達認為，翻譯過程包含四個階段，即分析（analysis）、轉換（transfer）、重組（restructuring）和檢驗（test）[1]。“檢驗”，不是要檢驗字詞或語法上是否一一對應，而是要看原文的意義和譯文的意義是否對等（equivalence）。
二、邏輯校驗法
檢驗譯文的方法有多種，本文介紹的是一種常見的、筆者認為能有效提高考生長句漢譯質量的檢驗方法，即“邏輯校驗法”。所謂“邏輯”，是指“客觀的規律性”（見《現代漢語詞典》）。運用“邏輯”的方法檢驗譯文的可接受性，通常是結合原文語境，依據客觀的規律性（往往表現為常識），對譯文進行邏輯推理，辨識其內在含義及上下文的內在關聯，具體地說，就是查看譯文有無違背事實，有無概念含混，有無自相矛盾，有無語義間斷，有無層次不明，等等[2]。下面試舉一例進行說明。
企業知識管理與核心競爭力的邏輯學關系的論文
摘要：知識作為第一生產力，在企業的生存發展中起著舉足輕重的重要地位。企業核心是企業長期競爭優勢的源泉。而企業核心競爭力的構成因素無論是人力知識資本、技術創新能力、新產品市場影響力還是知識與資源協調能力，歸根到底都是知識。本文將通過整理相關文獻，探析企業知識管理與核心競爭力的邏輯關系，為當前企業競爭力不足的普遍現象提供理論依據和對策建議。
關鍵詞：知識管理；核心競爭力；邏輯關系
工業革命以來，知識在經濟發展中一直發揮著重要作用，取代資本、勞動力而成為最有價值的資源要素。同時伴隨著信息技術的突飛猛進、消費市場日趨多元化、市場環境越發復雜，人們逐漸意識到知識是企業創造競爭力的核心。知識管理作為獲取、存儲、學習、共享、創新知識的一種管理方式，被認為是企業的生存之道。核心競爭力是企業競爭力的基礎和獲得競爭優勢的根源。研究企業知識管理和核心競爭力間的邏輯關系，將為企業發展指明未來道路，進一步增大企業的市場份額。
1.文獻回顧
1.1知識管理
國外學者最早將知識管理定義為“運用集體智慧提高應變與創新的能力，是幫助企業共享隱性知識與將隱性知識顯性化的新途徑”。常荔（2000）認為知識管理就是借助于現代信息技術，通過對企業外部知識和內部知識的捕獲，為企業實現顯形知識和隱性知識的共享提供新的`途徑。鄭剛（2008）構建我國高新技術企業知識管理系統，指出知識管理系統性要求的重要性。張欣（2011）將知識管理能力歸納為“知識保護能力”“知識獲取能力”“管理實踐能力”“知識創新能力”四個能力構面。綜上，對知識管理研究還存在較大的探索空間，盡管知識管理與信息和人有著緊密的聯系，但如何有機地將知識進行轉化，三者的相互融合、傳導整合值得進一步挖掘與討論。