有效教學的工作總結
時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，來為這一年的工作做一份教學總結吧。相信很多人都是毫無頭緒、內心崩潰的狀態吧！以下是小編幫大家整理的有效教學的工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有效教學的工作總結1
一、幾點收獲
1、教學觀念的轉變。
“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統教學的影子。因此，當教學達不到預期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領導不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領導、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現時，我對這種教學模式有了新的熟悉。現在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。
2、教學方法的轉變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁。”可見教給學生學習方法，培養其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環節是學生課前預習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養能力。似乎多少年來，教學的規律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷激情地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。
而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環節，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的.過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
3、學習方法的轉變。
傳統的教學，學生圍著老師轉。課堂上，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學生的學習缺乏自主性、練習缺乏時效性，結果就多了些隨意性。而“先學后教、當堂練習”給予了學生自由合作的空間，個性得到更好的發展，合作的能力得到進步，解決題目的信心得到激發。學生學習更主動了，更自覺了，大多數同學都能積極地參與到課堂活動中。當然，學習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
二、幾點反思
1、在教學中，經常會出現教學目標完不成的情況。通過反思，主要是教學目標設計過多，教學時間分配不公道。
2、自學環節，沒有給學生充分的自學時間。由于教學任務重，教學時間緊，這個環節有時就有點流于形式。自學效果達不到，當然就直接影響到課堂教學效果。
3、對于兵教兵的教學模式，運用起來還不能做到得心應手，沒有把解決題目的主動權真正的教給學生，傳統的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學。
4、課堂熱鬧有余，落實不足。特別是當堂練習這個環節在我的教學中由于時間關系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個生字，很少往精心設計。
三、幾點困惑
1、“先學后教”中的“先學”這個環節與舊的教學模式中的課前預習有什么本質上的不同?
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當我們把“兵教兵”的教學模式貫串到課堂教學中，他確實能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實施“兵教兵”這一環節，會不會造成“瞎子教瞎子”
3、實在傳統的教學模式中有很多值得保存的東西，但是當它與“先學后教”的模式發生沖突的時候，當傳統的教學模式左右我們的課堂教學時，我們該如何把握這個度?
有效教學的工作總結2
xx二中落實“有效教學三十條”情況匯報 實施有效教學，其目的就是為了提高教學質量。兩年以來，在市局的正確領導下，我們以科學發展觀為指導，努力調動廣大師生的工作學習積極性，不斷強勢推進 “有效教學三十條” 的落實工作。在有效教學活動的開展中，我們主要是在教學時間的科學利用上下工夫，在提升課堂效率上探尋途徑，在不斷學習和實踐中作研究，逐步探索出了探索出了一套符合我校實際的有效教學管理辦法，有力地推動了我校教育質量穩步提高。具體包括以下幾個方面：
一、有效計劃的落實
凡事預則立不預則廢，科學計劃是做好一切工作的基礎。每學期初，我校都統籌各方面因素，制定教學進度實施計劃，讓師生做到心中有數。要求教師依據課程標準和學生實際制定學科教學計劃，教研組和科研處審定后實施。教導處定期檢查計劃落實情況，學校領導不定期抽查。
二、有效備課的落實
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。結合興平市《有效教學學科共案實施要求》，我校要求教師在細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息的基礎上，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發展，把共案修改完善為符合個人教學風格和學生實際、可操作性強的個案。每學期，教導處和科研處會同教研組長以修改補充和教學反思為重點進行四次教案大檢查，在期末表彰獎勵優秀教案。教師在備課環節中，已經養成了良好習慣，做到了“六備”：即備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。為上好每一節課做了充分準備。
三、有效上課的落實
課堂教學是實施新課程的主陣地，是教學工作的重中之重。只有提高課堂教學質量，優化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能增強教學有效性。為此，我們提出了課堂教學優化的“三個基本原則”：一個是精講多練是課堂教學的基本原則；二是學生是否參與教學活動是課堂教學的評價原則；三是學生是否掌握知識并能夠熟練運用是課堂教學的考核原則。從目前看，我們的絕大部分教師能運用新課改理念指導教學，課堂上重視師生的互動，關注學生的參與度，每一節課都能適度引入練習，課堂效率也不斷提高。從教導處組織的多次學生民主評教情況來看，學生滿意率達到90%以上。
四、有效作業的落實
重視課堂練習和作業。練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環節。所以，抓好練習與作業是提高教學質量的保證。學校完善了作業批改制度，設立了優秀作業批改單項獎勵，開展了學生作業展評活動。從檢查學生作業、糾錯本、教師作業批改記錄情況來看，教師的練習作業設計基本做到形式多樣，內容開放，體現了學校要求的“四性”:即針對性、遷移性、延伸性和綜合練習的整體性，學生的學習負擔和壓力適中，學習興趣比較濃厚。
五、有效輔導的落實。
培優補弱是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現這一要求的一個有效辦法。我們要求對于優等生，以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生，以補充與轉化為主，促進向優生轉化。對于學困生，教師也做到了多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發揮，多增加他們成功的體驗，及時發現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。因材施教，分類推進使學生的成績普遍得到了提高。
六、有效檢測的落實
切實加強考試管理，發揮質量分析的導向作用。學科檢測是檢查教學效果的重要手段，也是教學反饋的為重要依據。因此，對于市上組織的期中、期末考試，包括月考、搬塊考試、各類競賽我們都高度重視。除了嚴格監考閱卷外，每次考試后我們都要召開質量分析會，向全體教師通告本年級、各學科教學分析結果，提出指導性意見，提出具體的改進措施和建議，很好地發揮了考試的導向作用。
七、有效教研的落實
堅持研教互促的原則，提高教學的有效性。只教不研則淺，只研不教則空。如何總結經驗，實現科研管理制度化是使我校長期保持教育高質量強勁態勢的要求。學校科研工作沿著低起點、嚴要求、長遠規劃、務求實效的總思路，從教學常規檢查和科研課題研究入手，積極開展工作。每學期初，我們都對教學教研工作進行周密安排，開展多種形式的公開課活動，每節課由科研處牽頭，教研組長組織進行聽課、說課和評課，展開研討。學校加大了科研投入力度，設立了教研組活動專項經費并提高了優秀教研成果獎勵標準，調動了教師參與教研的積極性。學校申請的咸陽市級遠教研究課題已經圓滿結題，興平市教研課題“運用多媒體課件，提高學科教學有效性”正在深入開展。
兩年來，學校召開有效教學、教研工作專題會議5次，教育教學論文研討交流會3次，有效教學專題學習會3次，組織教師參加校本培訓4次，舉行教學能手師范課、新任教師匯報課、遠程教育觀摩課等公開教學100余次，教學大檢查15次，教學質量分析會7次，民主評教評學活動4次，全校學生英語抽背競賽2次，學生語文讀書知識競賽一次，學生作業展評一次。教師利用業余時間撰寫教育教學論文60余篇，有十余篇獲得縣市級獎勵，2篇在省級以上刊物發表。教師參加各級賽教、基本功大賽、技能大賽、課例評選榮獲獎勵20多人次。嚴謹務實的教風和學風為教學質量的進一步提高打下了堅實的基礎。
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