識字教學(xué)工作總結(jié)精選11篇
總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的識字教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字教學(xué)工作總結(jié)1
一、研究過程及策略
在確立教研主題后，我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時(shí)請領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過研究，實(shí)踐、探索，再研究，形成以下策略：
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生初嘗識字樂趣。
低年級學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請家長配合，并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示，競爭的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識字的快樂！
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣
結(jié)合低年級學(xué)生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識字興趣，具體方法為：
看：觀看動(dòng)畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識字興趣，而且還把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合。
聽：教師用富有感染力的語言講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生把識字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做：即結(jié)合生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，嘗試、體驗(yàn)。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長的兩個(gè)小腳趾��！”（學(xué)生樂呵呵地去體驗(yàn)）
另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂，激發(fā)識字的.興趣！
3、采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨(dú)立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內(nèi)化。即：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識字的能力。
如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點(diǎn)水加目記住的）師馬上總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點(diǎn)水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關(guān)）“你還學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字�！�
4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道，多層面識字
老師指出，要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此，我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識字興趣，還鼓勵(lì)課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時(shí)，以此為契機(jī)開展了“生活識字小能手”的評選活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識字，樂于識字的興趣！
二、反思
通過本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上，學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗(yàn)，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字，可以說，學(xué)生們愿意識字，樂于識字，師生融洽的交流，增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn)，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯！
“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園�！蔽覀円ㄟ^自己的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗(yàn)成功，真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長！
識字教學(xué)工作總結(jié)2
一．識字：走路
1、《小鹿》小鹿走路，跳跳跳跳跳。識字：跳
2、《小鴨》小鴨子走路，搖搖搖搖搖。識字：搖
3、《小烏龜》小烏龜走路，爬爬爬爬爬。識字：爬
4、《小花貓》小花貓走路，靜悄悄。識字：走路
食品系列：糖、餅干、面包、牛奶
二、語言：
1、練發(fā)音：《熱鬧的動(dòng)物園》
指導(dǎo)：（1）、教會(huì)幼兒認(rèn)真看圖，準(zhǔn)確說出動(dòng)物的名稱。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作。
（3）、讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
2、學(xué)詞：《愛運(yùn)動(dòng)的寶寶》
指導(dǎo)：（1）、讓幼兒了解幼兒園有哪些體育設(shè)施，熟悉幼兒園的環(huán)境。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞“拍、放、騎、鉆、跳”等。
�。�3）、培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。
3、談話：《早上干什么》
指導(dǎo)：（1）、幫助幼兒學(xué)會(huì)用“先~~~~然后~~~”句式談?wù)撟约涸缟系幕顒?dòng)。
�。�2）、圍繞話題進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒參與兩兩交談和集體談話活動(dòng)的興趣。
4、兒歌：《夢里笑》
內(nèi)容：草地上，靜悄悄，布娃娃，睡著了。給她蓋上花手絹，她在夢里對我笑。
指導(dǎo)：（1）、引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容。（2）、啟發(fā)幼兒體會(huì)媽媽對孩子的關(guān)愛之情。
5、故事：《大灰狼和小白兔》
指導(dǎo)：（1）、讓幼兒了解故事情節(jié)，熟悉故事內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)故事里的兒歌“小兔乖乖”。
（3）、讓幼兒知道壞蛋是沒有好下場的。
三、數(shù)學(xué)：
1、觀察力《兩個(gè)布娃娃》
指導(dǎo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力，并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
2、分類《找“好朋友”》
第一課時(shí)指導(dǎo)：（1）、教幼兒學(xué)會(huì)從三四種物體中，拿出和老師手中物體名稱一樣物體，并放到一起。
（2）、發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力。
第二課時(shí)指導(dǎo)：（1）、學(xué)會(huì)從許多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體，并放到一起。
（2）、發(fā)展幼兒的分類能力。
3、分類：《找相同顏色的》
指導(dǎo)：（1）、讓幼兒在認(rèn)識幾種顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)按顏色進(jìn)行分類，并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒找一找周圍環(huán)境中顏色相同的物體，學(xué)習(xí)按物體的紅、黃、藍(lán)顏色分類。
4、數(shù)概念：《認(rèn)識“3”》
第一課時(shí)指導(dǎo)：（1）讓幼兒學(xué)習(xí)3的數(shù)數(shù)，要結(jié)合點(diǎn)數(shù)具體實(shí)物，運(yùn)用多種形式，反復(fù)讓幼兒學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)，并能說出總數(shù)。
（2）、掌握、理解3以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。
第二課時(shí)指導(dǎo)：（1）、繼續(xù)練習(xí)3的數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)手口一致地按順序地點(diǎn)數(shù)，并正確說出總數(shù)。
�。�2）、會(huì)說出物體的總數(shù)，能按數(shù)取物。
四、常識：
1、動(dòng)物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》
第一課時(shí)指導(dǎo)：（1）、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征，會(huì)區(qū)分它們，會(huì)辨認(rèn)它們。
�。�2）、通過觀察，讓幼兒了解青蛙的成長過程。（3）、讓幼兒知道青蛙的生活習(xí)性。
第二課時(shí)指導(dǎo)：（1）、復(fù)習(xí)上一活動(dòng)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。
�。�2）、培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�3）、知道青蛙是捉蟲能手，我們要愛護(hù)它。
2、動(dòng)物《金魚和鯽魚》指導(dǎo)：
�。�1）、讓幼兒觀察金魚和鯽魚，了解金魚和鯽魚的外形特征以及生活習(xí)性。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒喂養(yǎng)金魚，培養(yǎng)幼兒喜愛小動(dòng)物的情感，并主動(dòng)觀察小動(dòng)物。
3、自理能力《自己洗玩具》 指導(dǎo)：（1）、教幼兒學(xué)會(huì)自己洗玩具的方法，向幼兒介紹玩具的用途及使用方法，知道如何洗。
�。�2）、懂得玩具臟時(shí)要洗的道理。
�。�3）、教育幼兒自己的事自己做，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、美術(shù)：
1、泥工：《好吃的月餅》
指導(dǎo)：（1）、通過做月餅，教幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)圓、壓扁的.技能，初步掌握泥工輔助材料的使用方法。
�。�2）、培養(yǎng)幼兒對泥工活動(dòng)的興趣和干凈、整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。
（3）、發(fā)展幼兒的手部肌肉動(dòng)作。
2、手指畫：《孔雀開屏》
指導(dǎo)：（1）、鞏固手指點(diǎn)畫的方法，會(huì)在羽毛上點(diǎn)畫花紋。（2）、學(xué)會(huì)顏色搭配，保持畫面整潔、美觀。
（3）、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣和喜愛動(dòng)物的情感。
3、泥工；《一盤水果》
指導(dǎo)：（1）、學(xué)習(xí)簡單分泥的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用分泥、團(tuán)圓的技能，表現(xiàn)出不同特征的水果。
�。�2）、鼓勵(lì)幼兒大膽說出已有的經(jīng)驗(yàn)，不受同伴的影響，將作品完成。
六、音樂：
1、歌曲《身體歌》
內(nèi)容：1=C
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識字教學(xué)工作總結(jié)3
游戲是幼兒的主要活動(dòng)，識字無疑是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，但游戲跟識字并不矛盾，把幼兒游戲與識字結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中識字，在識字中游戲，這樣才能取得識字的良好的教育效果。趣味識字是通過聽讀和游戲的途徑來識字，即以識字為載體、以能力為目的、以興趣為主線、以游戲?yàn)槭侄�、以鼓�?lì)為幼兒的全新的科學(xué)漢字教育方法。
這學(xué)期圍繞趣味識字開展了一系列活動(dòng)取得了很好的效果的同時(shí)，更重要的是實(shí)驗(yàn)教師在逐漸的實(shí)踐——反思——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐的過程中成長起來，為孩子有效學(xué)習(xí)識字提供了有利依據(jù)。
一、開展幼兒識字與感官游戲活動(dòng)相結(jié)合
識字常規(guī)的重要性讓教師了解識字與各種感官互動(dòng)的結(jié)合，使教師更好地加強(qiáng)常規(guī)教育。感知覺是認(rèn)識世界的開端，一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人類通過五官吸取知識，其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象，充分利用感官活動(dòng)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)漢字的積極性：通過視覺（看到什么就學(xué)什么字）、嗅覺（品嘗水果的味道后，出示相應(yīng)得漢字），幼兒能很快接受。
二、將幼兒識字與周圍生活場景相結(jié)合
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)預(yù)備的環(huán)境，包括識字，幼兒在拿取的過程中，耳濡目染，為幼兒識字創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍，因?yàn)檫@些離幼兒很近，很近�！疤焯熳x句”是識字教學(xué)的一項(xiàng)鞏固應(yīng)用的好方法。自從開展思考“如何讓天天讀句發(fā)揮作用”的活動(dòng)以來，教師們經(jīng)常一起研究思考，自己總結(jié)出和所教教材匹配的“天天讀句”，應(yīng)用效果好，也大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、將幼兒識字與各科教學(xué)活動(dòng)及環(huán)境教育相結(jié)合
教育活動(dòng)是每天向幼兒進(jìn)行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結(jié)合，使集體教育活動(dòng)增加了新的活力。今年的教研活動(dòng)中，教師充分挖掘出識字與各學(xué)科的'有機(jī)結(jié)合和滲透，不斷提高教師的實(shí)踐能力、研究能力�；顒�(dòng)結(jié)束后我們針對老師的每節(jié)活動(dòng)做了反思與研討，為更好地進(jìn)行幼兒有效學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)“鼓勵(lì)性評價(jià)”的氛圍，激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的興趣
“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)”的教育原則，激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的興趣。不論在什么游戲中，老師的心中都有全班所有兒童，對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是對那些膽子小、性格內(nèi)向、好動(dòng)、注意力不集中的孩子。
五、創(chuàng)編新的游戲，引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望
挖掘教師活動(dòng)中的優(yōu)秀游戲案例，以更好地為識字教學(xué)服務(wù)提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時(shí)時(shí)更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。能巧妙地把漢字作為玩具，并具有教育功能、趣味性。
識字教學(xué)工作總結(jié)4
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)識字難這個(gè)攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，我們在實(shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子，特總結(jié)如下。
一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)
過去的識字教學(xué)通常是封閉的教學(xué)，就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識字訓(xùn)練。隨著新課程的改革，封閉教學(xué)必然走向開放教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)突破原有的識字教學(xué)的封閉狀態(tài)，會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬╅_放教材。
我們創(chuàng)造性地使用教材，因此在識字教學(xué)中，我們注意了以下三點(diǎn)：
1、識字教學(xué)與民族文化。
語言文字是一個(gè)民族的精神象征。隨著歷史地演變，只有中國的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識和文化觀念的全息標(biāo)志；他本身就具備了博大精深，源遠(yuǎn)流長，豐富多彩的文化含量；一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識字教學(xué)與民族文化相結(jié)合，這是每一個(gè)教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新，對自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來，在很大程度上激發(fā)了孩子們的識字興趣。
2、識字教學(xué)與閱讀實(shí)踐
字不離詞，詞不離句，將識字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物，二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對其的應(yīng)象，從而提高識字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的字為本課生字）。又如教學(xué)《識字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓，象飛機(jī)。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動(dòng)物。愛勞動(dòng)，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強(qiáng)了其閱讀識字的興趣。
3、識字教學(xué)與生活實(shí)際
識字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小商人，自己動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標(biāo)簽，在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形，加深了記憶。
�。ǘ╅_放課堂，即開放教學(xué)空間。
開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識字，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間。讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動(dòng)地去尋找更多的`識字渠道。
1、教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語文識字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的識字興趣、識字效率。
2、教學(xué)空間向家庭延伸，向社會(huì)延伸和爸爸媽媽一起打開語文書的活動(dòng)有效的使語文延伸到孩子們的家庭，讓家長也來打開語文書，和孩子一起走入語文課本、走入孩子們豐富多彩的識字學(xué)習(xí)中來，讓我們課本中所認(rèn)識的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn)，對其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化，如路過車站一起認(rèn)認(rèn)站名，走過商店一同讀讀店名，經(jīng)過工廠一起念念廠名……使語文識字正走入到孩子們的生活中，使孩子們真正的在生活中感受到識字的樂趣。
3、教學(xué)空間向各傳媒延伸，向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸。學(xué)生可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字，可以上網(wǎng)查找有關(guān)文字的趣味故事、識字的秘訣，可以到圖書館去查閱資料……
二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)
識字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，識字過程中也容易流于枯燥乏味。教師對識字教學(xué)不夠重視，把識字教學(xué)簡單化，以識字來教識字，試圖用一個(gè)單一的多字教學(xué)來解決問題。多讀、多寫、多練，固然能強(qiáng)化識字記憶，但研究表明，讓一個(gè)孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度，此時(shí)的記憶和興趣正好互為補(bǔ)充。
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，拓寬思維空間。
1、用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
兒童總是睜大著眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚λ麄儊碚f，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識字方法，在觀察中總結(jié)識字規(guī)律。
2、解放嘴巴，讓學(xué)生敢說、敢問。
在識字教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時(shí)，一個(gè)孩子問到：‘熱’字為什么有四點(diǎn)底？話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個(gè)孩子說道：我們熱起來的時(shí)候就會(huì)流汗，那四點(diǎn)就象我們流的汗另一個(gè)孩子說道：四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺，所以‘熱’有四點(diǎn)底作為老師的我，沒開口說一個(gè)字，這個(gè)問題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。
3、解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。
低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來，用自己的肢體語言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。如教學(xué)人、從、眾時(shí)，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現(xiàn)字形。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站；從：兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站；在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，
他們?nèi)齻�(gè)合在一塊就變成了眾字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實(shí)踐中，很快就熟記了這三個(gè)字。
�。ǘ┤诤隙喾N識字方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣；說得概念一點(diǎn)，就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。
識記生字的方法很多，有加一加、減一減、換一換、分解法、動(dòng)作演示法、游戲法、字謎法及歌訣法等等，所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時(shí)，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí)，我常常會(huì)問這樣兩個(gè)問題：記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個(gè)生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。
識字教學(xué)工作總結(jié)5
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識字。
低年級的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識字、記字過程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
二、教給識字方法，促進(jìn)自主識字。
在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么
識字教學(xué)工作總結(jié)6
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林 玩－王＝元 ”， 學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。
2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。
教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
3、以舊引新，自主識字。
利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識字方法。在教學(xué)過程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。比如，在教學(xué)識字（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的.說“云”上加一筆豎就變成了“去”。“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識記生字�！闭f著，我們在黑板上板書了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來老師想教我們認(rèn)識‘丟’字啊�！苯淌依镯懫鹨黄β�，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記
4、課堂上利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性
在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們一起做游戲了！” 這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并
認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
識字教學(xué)工作總結(jié)7
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個(gè)簡單的小結(jié)：
學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時(shí)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.象形會(huì)意識字法
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字，更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳，馬尾等等， “休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為：“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹下休息�！弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。
2、游戲走進(jìn)識字課堂
兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動(dòng)，游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如：盲人摸字，捕魚達(dá)人，過山洞……，通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣，與欲望。
3、比賽走進(jìn)識字課堂
利用孩子們好勝好比的性格，調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表揚(yáng)，鼓勵(lì)，支持
課堂中老師的一言一行對每個(gè)孩子有著非常的重要。所以，課堂中我會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個(gè)認(rèn)可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表揚(yáng)，給調(diào)皮搗蛋的'孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣，動(dòng)畫貼貼，禮物等作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。
三、培養(yǎng)積極，自信，自主的識字習(xí)慣
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵(lì)與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字，如：認(rèn)識班級小朋友的姓名，在逛超市時(shí)認(rèn)食品中的漢字。
教學(xué)反思與調(diào)整：
1. 課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步
2. 讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵(lì)孩子主動(dòng)到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵(lì)。
3. 老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。
4. 要讓孩子們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個(gè)輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)8
在本學(xué)期的精品課程研究中，我們小組的老師一起聽了李老師人教版二年級上冊《識字3》的教學(xué)。《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。本文生字也非常多，有12個(gè)是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
在教學(xué)中，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，交流識記生字方法。編兒歌，猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”,其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫�！鄙酱溃接心男┥侥�，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老師讓學(xué)生說說知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓學(xué)生三人一組誦讀句子，然后通過欣賞圖片，把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下，學(xué)生貼對了，就說明對文中的句子基本理解了；然后讀課文，說說自己讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫是什么意思等問題。她先請同學(xué)們來回答，同學(xué)們不能回答的問題，再解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅。
李老師還注意在游戲與活動(dòng)中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。游戲與活動(dòng)穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
通過聽低年級的識字教學(xué)課，讓我深深地感悟到：識字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在識字教學(xué)過程中，要針對不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的`熱愛，具有非常顯著的效果。
然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力，提高孩子們的識字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：
一、隨文聽讀識字
結(jié)合課文認(rèn)識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導(dǎo)外，還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；最后，在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中，進(jìn)行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。
二、在活動(dòng)中教會(huì)識字方法
活動(dòng)中識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級孩子們，教給孩子們識字方法的同時(shí)，盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、在生活中識字
漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育孩子們在生活中識字，處處留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如上街去買東西，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認(rèn)識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫一寫信；過年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，老師要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地快樂地參與識字教學(xué)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，學(xué)習(xí)用各種各樣的辦法識記。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
識字教學(xué)工作總結(jié)9
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開始的。在小學(xué)階段，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語文教師來說，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。
一、課題研究實(shí)施策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字能力
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3、直觀教學(xué)，將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語，并告訴學(xué)生，誰讀對了，就把小魚獎(jiǎng)給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。
學(xué)生在有了識字的興趣之后，識字過程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。
二、豐富活動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)
學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì)經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的.識字興趣。
1、爭當(dāng)“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成績的同學(xué)給予加星的獎(jiǎng)勵(lì)；每周進(jìn)行一次課外識字的交流，對每位學(xué)生的課內(nèi)外識字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計(jì)，評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會(huì)開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據(jù)學(xué)生的水平評定出不同的獎(jiǎng)次并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。多形式的展示、評比，給學(xué)生創(chuàng)造了賞識的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。
二、階段性成果
1、學(xué)生方面：
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物，在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書活動(dòng)。
2、教師方面：
能夠及時(shí)開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向
當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說，完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大（隨著年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
識字教學(xué)工作總結(jié)10
這學(xué)期的識字教學(xué)已經(jīng)圓滿結(jié)束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的特色教學(xué)活動(dòng)取得了很大的成績，幼兒也掌握了所學(xué)的兒歌和字詞，在這學(xué)期即將結(jié)束之際，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、活動(dòng)常規(guī)
經(jīng)過上一學(xué)期對幼兒識字常規(guī)的培養(yǎng)，大部分幼兒能做到按要求傳書、收書、欣賞跟讀朗讀，并能用手劃指。在這一學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)幼兒識字常規(guī)的培養(yǎng)，并在幼兒有一定識字能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒傾聽他人閱讀的能力和自己閱讀能力。首先我們對幼兒進(jìn)行跟讀練習(xí)，我們的常規(guī)要求是：手指字，耳朵聽，眼睛看書讀輕聲。每次識字課前讓幼兒朗誦常規(guī)要求，以此來提醒加深孩子掌握跟讀的方法，在識字量加大的基礎(chǔ)上我們又培養(yǎng)了幼兒閱讀能力，我們閱讀常規(guī)是：雙手扶書身坐正，聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學(xué)習(xí)閱讀而且也能掌握讀書的正確坐姿，
二、集體教育情況：
在教學(xué)過程中，教師先讓幼兒觀察書上的圖畫，說一說圖畫中的意思，引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認(rèn)讀的字卡出示出來，領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。對發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)給予糾正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在教師的鼓勵(lì)下，幼兒欣賞畫的能力有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講述圖片內(nèi)容，講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講述能力，也提高了幼兒認(rèn)讀識字的水平。開始孩子們對劃指（讀到那里指到那里）練習(xí)不是很在意，老師指導(dǎo)、糾正了許多次效果還是一般，后來我在讓幼兒讀第二十五課《孫悟空打妖怪》自己找字的過程中，于紀(jì)龍小朋友指著一個(gè)（妖）字問趙晶蕊：這個(gè)字念什么？趙晶蕊說也不認(rèn)識，不過她對于紀(jì)龍說：“你等一下”于是她就一個(gè)字一個(gè)字的劃指讀，當(dāng)讀指到（妖）字時(shí)，她說：這個(gè)字念（yao），我當(dāng)時(shí)就把她這種識字方法推廣給了小朋友，而小朋友馬上就掌握了，同時(shí)也嘗識到只要會(huì)讀就能認(rèn)識字；開始幼兒對兒歌式的課文讀起來比較瑯瑯上口，隨著課文的難度越來越深，從兒歌式變成了散文式和故事類，孩子們讀起來就有點(diǎn)難，只是單一的認(rèn)讀，于是我們就加強(qiáng)他們有表情的.朗誦，首先讓幼兒理解文章的內(nèi)容，其次分析文章，最后再請幼兒聽錄音，感受錄音中流利、有感情、有表情的語氣來體現(xiàn)課文；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力幼兒能按照欣賞、跟讀、朗讀的要求學(xué)習(xí)課文、漢字。在欣賞時(shí)還有個(gè)別幼兒出聲音，與跟讀分別不開。
三、識字游戲情況
在教學(xué)過程中，我們還把豐富多采的識字游戲活動(dòng)穿插到每節(jié)課中，幼兒興趣很高，掌握的也很好。本學(xué)期，在班里開展了多種多樣的識字游戲。在識字過程中，結(jié)合課文大范例，我們又開展了“會(huì)走的字寶寶”“圖中找字”“字寶寶找家”“字寶寶找朋友“等識字小游戲，使幼兒既掌握了漢字又練習(xí)了漢字的遷移能力，效果較好。
在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的搞好識字教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)漢字教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的傾聽、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂趣，使每一名幼兒都能得到提高。
識字教學(xué)工作總結(jié)11
我們課題組成員于20xx年開始進(jìn)行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長�，F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、讓孩子多識字，有主動(dòng)識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法
（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障
健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：
組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。
評價(jià)落實(shí)：定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評價(jià)。
�。ǘ┌咐I(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的'教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：
�。�1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；
�。�2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)；
�。�3）借助識字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力；
（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字興趣，設(shè)計(jì)識字教學(xué)，體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性、趣味性。
�。�5）通過生活化的評價(jià)方式為學(xué)生提供自我評價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ├碚撆嘤�(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)
教師對課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。
三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用
�。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法：
�。ǎ保└淖兘滩膬�(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略
�。ǎ玻┮宰R字教學(xué)為核心，落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略
�。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略
�。ǎ矗┒喾N媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略
�。ǎ担┘ぐl(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識字的策略
�。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。
首先，在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學(xué)技能，使教師基本掌握了趣味性識字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評價(jià)方法。經(jīng)過半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實(shí)驗(yàn)研究的信心大大增強(qiáng)了。
四、存在的主要問題
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長見識、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。
總之，《低年級識字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識字記字事半功倍的效果。識字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。
在平時(shí)的識字教學(xué)中，我們根據(jù)生字識記的不同要求，結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同，有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有的集中在一起學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識
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