初中生物教學反思（優）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中生物教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物教學反思1
自我反思《植物光合作用的實質》一節，安排在七年級進行教學，確實有一定的難度，但鑒于他們有一定的接受能力，在老師的指導下，還是能順利完成教學內容。對此，我根據本節知識點多的特點，分兩個課時進行教學。
植物光合作用是植物獲得自身生長發育所需營養物質的主要來源，同時光合作用，還有凈化空氣的作用；因此，光合作用不僅僅對植物的生長發育有著非常重要的作用，同時對生物界的其他生物也有著非常重要的意義。
在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產生有機物的？通過本節的教學應使學生通過探究實驗認識光合作用的原料、條件、場所和產物。
本節課力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。主要突出了兩點：
一是通過探究性實驗激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法。組織學生課前自己設計檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗方案，自己選擇實驗材料，通過實施實驗方案，對比實驗結果，分析實驗現象，可以訓練學生的分析問題的能力。讓學生尋找實驗過程中需要弄清的不懂問題，并且課前自己查找資料解決問題，可以訓練學生發現問題、提出問題、解決問題的.能力。
二是通過教學過程對學生進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了熱愛自然、保護環境的意識，從而達到素質教育的目的。學生通過親身體驗很容易使學生樹立起保護環境必須要“從現在做起，從我做起”的社會責任感。
教師處理教材時不能過于死板，要考慮本校學生實際而有所創新，使得學生理解起來較為輕松才行。時間不要太緊，不要使得教學內容只停留在淺層次而無法深入，無法培養學生舉一返三利用所學知識解決實際問題的能力。
在教學中，學生的對光合作用都不陌生，在生活中都有初步的了解，但是，對于光合作用的工作原理以及特點還非常陌生。在課上學生對于光合作用的發現過程，通過形象的教學，學生都能夠很好的了解，但是對于光合作用的工作原理，由于知識有些抽象，學生理解起來遇到了一點困難，通過細致的講解，學生才對光合作用的工作原理，有了初步的了解，從而達到了教學目的。
通過本節的教學，同學們有了很大的收獲，掌握了許多新知識，能夠解釋許多生物學現象。我也感到課上得很成功，但通過教學，我也有一些反思：
（一）在同學們的小組合作學習中仍然存在著一些問題。比如說教師在組織合作學習的時候怎樣選好合作學習的切入點，什么內容、哪個環節適合開展小組合作學習；小組合作學習過程中怎樣的分工最為合理，怎樣才能使每一個學生都能最大限度的發揮自己的最大潛能；對于班額大，人數多的情況怎么才能保證學習的實效等等，都是我們需要進一步探索和研究的。
�。ǘ┰趯嶒炚n教學中，雖然我們十分重視“動手”的訓練，但由于教學進度等原因，有時也只限于教學生學會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。這樣一堂實驗課下來，學生只是把前人做過的實驗比葫蘆畫瓢地重復一遍，收效甚微。這種模式顯然與培養學生創新精神和實踐能力的要求還有一定的距離。
�。ㄈ┪覀冝r村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象，教學儀器陳舊、缺乏與老化，無法適應新課程的要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究和探索。再加上課堂實驗又受時間、空間、人數、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，學生的創新意識難以培養，主動探究能力也沒有得到有效提高。這將是我們有待進一步需要改進和解決的為題。
初中生物教學反思2
生物學作為一門自然科學，其教學必然要和自然實踐相結合。個性對于農村的學生來說，很多基礎知識是他們所熟知的或樂于明白的。因此，這也就成了農村生物教學的一個特點和優勢。
一、學生在農村實踐中可獲得生物學知識
首先，形態結構方面的知識。植物的六大器官的形態結構在農村生活中都能得到觀察。而一些常見動物個性是昆蟲綱和脊椎動物的形態結構知識也可在學生的日常玩耍、游戲和對一些動物的宰殺中得以觀察和學習。
再者，生理方面的知識。在農作物的種植和果蔬的培植中，學生可學習到一些植物生理學方面的知識。比如，種子的萌發和休眠，水和無機鹽的吸收，光合作用等。而在家畜家禽的喂養中，則可獲得這些動物的生理特點和生命活動規律等知識。
二、生物教學和農村實踐相結合的作用
第一，能夠提高學習的效率。在初中生物教學中，有很多難點僅從理論上講解是很難讓學生理解和理解的，只有透過實驗和實踐才能較好的掌握。而在農村實驗條件較差的狀況下，聯系生產、生活實際進行講解，則顯得尤為重要了。
講種子的休眠，我們能夠讓學生聯想種黃瓜時要清洗種子，去掉抑制物質的狀況，這樣就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了學習效率。
第二，能夠培養學生的學習興趣。在教學中，我們能夠多講一些與學生所熟知的生產生活相聯系的資料，如棉花為什么要打頂，為什么有的黃瓜花、葫蘆花不結果，雞為什么要吃少量的砂粒，為什么蝙蝠能在夜晚飛行等等。透過這些問題的學習，就能讓他們認識到學習生物學的好處，從而激發他們學習生物學的熱情，調動其學習的用心性。
三、農村實踐和生物教學的具體結合
在教學中，我們要在各環節結合農村實踐知識進行教學，并應注意一些問題。
首先，利用常見的生活知識導入新課。比如說，講‘無機鹽的吸收’夕時，我們能夠這樣導入：“同學們，大家明白我們種莊稼為什么要施肥嗎？瑪困過這樣一個簡單的`問題，就緊緊地抓住了學生的注意力，使學生專心地聽講，從而到達了目的。
其次，在講授新課時，要利用一些生產生活常識講解某些抽象問題。比如講“條件反射的建立”，我們能夠聯系家庭喂雞的經驗如果我們每次喂雞前都喚它或敲食盆，那么時間長了，當你一喚它或敲食盆，雞就會跑到你身邊來徠加以說明，由這樣一個例子，就能使學生簡單愉快地掌握這個問題，并能引起其學習的興趣。
再者，我們要鼓勵學生在日常生活中，勤于觀察，善于觀察，并要勤于動腦，盡可能地把一些生活現象和生活經驗與課本知識結合起來。比如說葉序，青蛙的皮膚，年輪，壁虎捕蚊，農作物的灌溉施肥”果木的嫁接’等
最后，值得我們注意的是，要向學生講清一些生活常識中錯誤的認識。日常生活中有一些問題，人們的習慣看法或說法是錯誤的，這會直接影響到作為孩子的學生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生長期對無機鹽的需求量是不同的，而不是簡單的“巧種不如愣上”；魚體內的氣泡是魚縹，不是膀朧；貓捉老鼠是一種本能，而不是貓有意為我們除害；小麥種不是種子而是果實；糞便并不是排泄物等等。
總之，我們在初中生物教學中，應根據農村學生的實際狀況，有針對性地聯系一些農村的生產生活實踐，這樣就能夠調動學生學習的用心性，提高學習的效率。并且還能夠培養學生獨立思考的潛力，把學到的知識具體運用到實踐中去，努力實施素質教育。
初中生物教學反思3
在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節課設計都能面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。提出全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。
以下結合《輸送血液的泵－心臟》一節課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結一下初中生物教學的體會：
《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節的內容，觀察心臟的結構和肺循環、體循環的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管等知識的深化，又是聯系消化、呼吸、排泄等章節的關鍵。人體吸收的營養物質需要經過循環系統運送到身體的各種組織、器官，人體所產生的廢物也通過循環系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動排出體外，因此本章內容起到了聯系各部分知識的作用。
1、給學生機會，自己在現有知識的基礎上去探究。
對于血液循環途徑的知識，學生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學生在這方面知識的感性認識是教學的關鍵。在學習過程中，我先引導學生復習了上節所學習的心臟的結構和工作原理的知識，再讓學生認真觀察血液循環圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學生自己去尋找出物質運輸的途徑，通過他們自己討論，繪出循環的路線，增強學生的'合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養。
2、讓學生有展示自我的機會。
通過小組的討論，每個組都能得參與的機會。
初中生物教學反思4
1、確定教學目標是上好課的基礎。
本節課的內容看似簡單，內容寬泛，實際是各部分的關系復雜、內涵深刻。確定教學內容和目標是首要任務，我確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線；二是培養學生的資料分析為能力線；三是熱愛自然、熱愛生物的情感線。
2、構建教學結構是上好課的支柱。
本節課有三個大內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理變化和反應，使整個教學過程張弛有度，詳略得當。
3、細化教學內容是上好課的前提。
本節課對每一個內容都做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每一句話，并且對可能出現的問題都做了設計。
4、創新是現代教學的新標志。
本節課比較注重內容和形式上的創新，創新點比較多，特別運用新的“學”—“探”—“導”—“練”—“清”教學模式，不僅讓學生參與了活動，激發了學生的學習興趣，還有利用多媒體將知識點和知識結構形象的展示出來，取得了良好的教學效果。
初中生物教學反思4
一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一向以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的`。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選取與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃，絕時會讓學生觀看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、作為老師，教材是務必要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要明白在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些潛力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在簡單的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造潛力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一向給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不必須是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人透過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們透過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們透過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，持續孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生帶給一個適合創造的平臺，例如，我能夠透過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個簡單、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、潛力、創新各方面都將會是最優秀的教學反思。近幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學潛力的同時，有意識地對學生滲
透了一些創新的啟蒙教育，本學期我仍堅持以培養學生創新精神和實踐潛力為重點，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學改革措施，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。
初中生物教學反思5
初中生物科學的教育是面向全體學生的,它的目的并要培養生物學家、培養生物人材,初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養,培養熱愛大自然,自覺保護環境的情操,對生物科學的興趣,為一今后要從事生物事業的人打下最的基礎.從我接觸學生的那一刻開始,我一直以培養對生物學科的興趣為主要目的`的.我的每課堂設計、每活動
安排以學生為中心,并且以培養學生素質為中心的.
老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學階段的教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生些知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要培養和等等.在我的教學中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學生的學情安排教學進度.并且在整個教學過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學生在松的學習中知識.
生物學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規律的學科,很強的實踐性和嚴謹的科學性.生物學以技術應用、知識創新快的特點,的應用性和的創新性.在自然界和人類社會發展的,每一位生物老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創新意識.這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則,新的教學成 果.
在教學中,要搞清生物要領的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領的理解.對生物規律的講解中,要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論,要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系,必要時對其的概念規律要區別,消除學生對生物概念規律的模糊感.在習題講析中,要培養學生科學的思維方法和的學習習慣.
初中生物教學反思6
教材分析：上節已講遺傳，本節講變異現象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數據的分析及總結規律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現象有關的課件。
課時安排：1課時
教學過程： 導入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念
在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據？
（二）變異的原因
1．外界環境的影響： 播放有關的資料，每個學生發放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的.父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。若環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續學習。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r業生產上的應用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業生產中。人類在農業上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養新的品種，也可以改變環境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計： 第五節生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環境的影響。
初中生物教學反思7
今天聽了楊立鳳老師的一堂生物課，評課時，曹校長提到了情感教育目標的實現還不夠到位的問題，如果單純的'用語言來表達，我認為稍顯蒼白了一些。
我有這樣一種想法，就是教師實現準備好幾個袋子，裝上越７公斤的東西，讓學生一上課就綁在腰上，不管是小組合作活動，還是上黑板答題，都綁著這個袋子參加活動，等最后要實現情感目標的時候，讓這幾個同學說說綁著袋子的體會，然后想一想我們綁著這樣重的袋子一節課都很累，而母親卻需要１０個月的時間，母親經受了如此的艱辛，我們應該如何對待自己的母親。
另外，對于人的生殖過程，如果用語言表達，可能很多老師都難于表達。
初中生物教學反思8
隨著初中教學有很大變化。表現在從原來的三本教材改為現在的六本教材，從原來的12個生物實驗改為現在的二十幾隨著課改的不斷深入，目前生物個實驗。從教材內容上看，不但增加了生物學基本知識，同時增加了高新的生物工程知識，以及探究性學習等內容。因此，我們明顯地感覺到教學任務重了，復習時間少了。因此以往那種全面敘述講解，反復復習訓練講評等等這些過程已經受到了時間的限制，已不再適應目前教學的要求。因此許多初三生物學教學的教師都共同的感覺到了教學的不習慣，認為時間不夠用，練習做少了，復習過程不再允許反復講解，總感到不放心。應該怎么辦？下面就本人在教學實踐中的認識，說說自己的看法。
一、教材分析
生物的6本教材在復習中實際只可以切割成六個知識大塊，具體是：
1．分子與細胞：包括原生質成分細胞結構和增殖。
2．生物代謝和調節：包括動植物代謝、動植物生命活動調節，內環境及穩態調節、免疫。
3．生殖發育與遺傳變異：包括生殖與動植物胚發育，dna與基因，4大遺傳規律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應用。
4．生物進化與生態：包括新進化論內容和應用，生態類型結構功能和特點以及調節和保護。
5．現代生物科技：包大四頭生物工程內容和應用。
6．二十二個配套試驗：包括原理操作、技術設計和結論。這些知識版塊是以后專題復習的主要依據。
二、高三年生物教學和復習安排
目前各校教學進度安排有二種方式。一種是一邊復習一邊結合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優點是：能清晰地結合知識板塊，有較強的知識系統性，而且省時間不重復。但缺點是：在實際教學中學生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統不能有自己的獨立體會和串聯，因此出現較多的邊找書本知識邊做練習的現象。另一種進度是先講授選修本教材內容再接部就班順序復習總復習。這種進度的缺點是有一定的復習重復，復習花時略多，顯得緊張。但優點是符合教師教學習慣和學生的知識掌握習慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊復習串聯比較易于啟發學生的思維，全面體會總結知識系統，因此更易于知識系統化。我更贊同這一種進度，因為根據現在高考趨向，知識不是老師灌出來的，而更應該是學生學出來的。必須有學生自己悟出來的東西。采用這種進度的'時間安排應是這樣的：總時間約36周。
選修本花10周時間完成授課和一次復習。而總復習一般花四輪：
第一輪是單元復習：抓單元過關，配套單元練習。花12周時間。
第二輪是知識聯系：主要針對上下聯系的交*知識的銜接和串聯（如：減數分裂與遺傳，動物代謝與穩態）配套綜合練習。花4周時間。
第三輪是專題復習：主要知識板塊復習形成知識網絡，目的是知識系統化。配套專題練習。約花6周時間。
第四輪是缺漏復習。主要針對練習中的出現共性缺漏進行知識重現重點補漏。配套練習模擬練習，花4周時間。
三、教學與復習方法要求
平常講課與總復習必須是兩碼事，他們有不同的教學要求、教學方法，達到不同的教學目的。
（一）教學方面
教學原則是講清概念和原理，分析現象和結果，目的在于幫助學生理解知識內涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識點本質所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點余地，節節滿堂灌的教學方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質清晰而簡練能表達本質的課堂板書。我認為課堂必須有懸念，必須有學生思維的時間和內容。聽出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來的學生一定是不會思維的笨學生，不想思維的懶學生。
比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時期細胞整體變化特點就已足夠了，讓學生通過識圖繪圖悟出染色體變化規律，這樣才能得出他們自己的思維結論，沒有必要老師清清楚楚總結出來。再比講授七大細胞器我們可以通過形態結構成分、類型、功能存在等方面列出一張表，讓學生來填表比較，就能成為學生自己的知識。沒有必要老師列表。
（二）復習方面
復習的主要目的是幫助學生進行知識的總結和記憶。因此主要在于如何形成簡煉的知識網絡。目的在于在今后應用中，解題中尋找知識根源和依據，使學生能以基本知識為依據掌握解題和應用方法。因此必須克服總復習變成授課的重復。因此復習不是反復講解知識過程，而是明確告知學生有哪些知識點，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書語言都必須肯定而又明確。復習必須是總結式復習，不能是敘述式復習。
比如復式植物代謝：明確告知原理是原生質成分更新過程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結構條件，2種不同吸水結果）。再如：礦質代謝，明確告知知識點是1個概念（礦質），1種吸收形式（離子），1個特點（選擇吸收），2種表現[2無關（濃度、吸水），2有關（呼吸、載體）]。
只有明確告知，簡練總結，才能使學生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。
因此，總復習尤其第一輪復習必須以利于學生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結式復習方法。
四、關于配套練習
生物教學過程中要克服沒練習沒作業的現象，但更要克服練習過多過濫的現象。
教學過程課本練習要完成要講評，但更必須有教師設計的利于啟發學生思維的少量作業。比如剛才說的：讓學生繪制分裂圖，總結染色體變化規律，比較細胞器官差異這些都是富于啟發的作業，有助學生對知識理解和記憶。
復習過程中必須有配套練習不能缺少。但練習題目要精選，練習量不能過多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反復出現，這只是浪費學生時間和精力，而且會養成學生的馬虎習慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習。
練習要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節練習，三節講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知
識依據，也講錯誤的知識依據，每一道題目都必須尋找答題的知識依據和題目告知條件的切入點，讓學生學會分析掌握基本解題方法。因此切忌練習過多過濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰術。
五、關于學科配合
現在生物屬于綜合科。學生的學習是緊張的，時間是有限的。作為生物教師必須客觀地認識到在高考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全局觀點，一科好一些另一科就可能差一點這是客觀存在的現象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學工作，不要過分爭時間。最有效的辦法就是控制學生的練習量，提高練習質量，提高復習效率，爭取盡量多一些在課堂時間里完成練習。復習不能趕進度，最忌諱的就是搞成夾生飯。
六、關于生物實驗
實驗題目會考必考，對于實驗必須專題復習。
目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做。但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我感覺到目前實驗復習主要是結合課本實驗內容，總結以下兩方面：
1．實驗基本技術
�。�1）玻片標本的制作技術：包括涂片制作法，壓片制作法，裝片制作法。
�。�2）顯微鏡使用技術：包括對光、對焦、高低倍轉換、物象識別、倍數計算。
�。�3）紙層析法技術：包括制樣、濾紙制作、點樣、層析。
�。�4）比色法技術：糖、眙、旦顯色步驟和過程。
（5）設置對照：單因子變量。
�。�6）恒溫技術：包括恒溫箱冰浴。
�。�7）研磨過濾技術。
2．實驗研究采用方法
�。�1）顯微鏡觀察法；
�。�2）分類法；
（3）等組實驗法；
�。�4）觀色法；
�。�5）雜交試驗法；
�。�6）化學分析法；
�。�7）理論分析法：（向光性條）。
以上主要講究技術要點，便于答題，了解這些實驗方法便于試驗設計。
初中生物教學反思9
1、在觀念上，對生物實驗教學的教育教學功能認識不足
傳統的生物實驗教學功利性強，為應試而教，為應試而學，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗，學生動手能力差，動手率低；學生實驗操作不規范，成功率不高的現象較為普遍。且有些教師的教育、教學思想和策略不當，過分強調實驗儀器（如顯微鏡、許多鄉鎮中學蓋玻片、載玻片和永久玻璃標本缺乏。）珍貴，給學生增加不必要的心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。
2、演示實驗多，學生實驗少，以驗證性實驗為主
我國傳統的實驗教學有兩大特點，其一，實驗教學形式是以演示實驗為主，約占實驗總數的80%以上；其二，實驗教學模式是以驗證性實驗為主，探索性實驗偏少，缺少以學生為主體、以探究為基礎的探究性實驗。僅僅把生物實驗作為一種培養學生形成生物概念、理解和鞏固生物知識的手段。
驗證性實驗教學模式是按“問題→原理→結論→實驗證明”的程序教學的，這種模式簡明、清晰、有利于學生對相關結論的認可、理解和記憶，也有利于教師對整個教學過程的控制，其教學步驟的設計和實施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見的，一是學生按照指定的步驟進行實驗，其結果只能是機械記憶、機械操作，在一定程度上抑制了學生的興趣，造成了學生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應；二是學生在實驗中被動大于主動，學生必須無條件接受現成操作設計和規定。實驗材料、實驗步驟是設計好的，時間是已定的，一切都是按老師的指令進行，學生做實驗沒有時間和機會去思考、去嘗試，長此以往，學生將養成不良的習慣，不利于學生創新意識、求是求真的品格和科學精神的養成。
3、強調實驗技能的'熟練化，重結果、輕實驗過程
把生物實驗僅僅作為一種實驗技能的訓練，而忽視了它作為一種科學研究方法的重要價值，過分強調實驗技能的熟練化。且生物實驗附屬于理論教材，是為驗證理論知識而設置的，重結果、輕過程，追求結果的一致性和唯一性。
4、生物實驗教學評價手段的單一
實驗教學評價在實驗教學中是重要的反饋手段，它可以支配教師采用何種教學模式，制約著學生的實驗動機、實驗態度和實驗策略，因此實驗教學評價成為影響實驗教學效果的重要因素。在評價內容上過分注重評價學生在生物實驗和生物實驗技能方面的掌握情況，忽視對科學過程與方法，情感態度與價值觀方面的評價，對學生在生物實驗教學過程中的具體表現重視不夠；在評價形式和方法上，過分注重量化方法，以便對學生的生物實驗學習情況打分數，定等級，缺少質性方面的評價；在評價主體上，將學生排除在評價的主體之外，使學生在評價的過程中處于被動的地位，忽視了學生發展過程中的自我評價和自我調控。
初中生物教學反思10
作為一名新特崗老師這半年來我學到了很多，對生物學的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學過程中也遇到了很多困難。剛入學安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰。
剛開始上課感覺整節課上下來學生的反應不是很好， 上課廢話太多。經過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環節，各個環節怎么銜接，慢慢的要學會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學生，因為課堂其實就是學生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學生，要進行探究性教學，并且讓學生們帶著興趣來學習這門課程。經過李艷榮老師細心的指導我逐漸的進入自己角色。
經過一段時間的學習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課， 備學生、備教材、備教參。根據初中學生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學生的發展規律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學習寶貴的經驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教 學經驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。
但是這個時候新的問題又出現了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學生對學習生物學沒什么興趣，有些同學上課做其他作業，有些同學甚至根本不聽。經過與班干部以及部分同學的交流。大多數同學都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學不學對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。
后來上課的 時候我就給學生們講生物學的重要性，學習生物學的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學校這學期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網上下載一些與本課程有關的教學視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學生講大大增加了學生們學習生物學的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學生們學習的積極性也得到了提高。
以上就是我這 半學期生物教學 的反思及感想，下面是我通過學習對生物學教學的一些看法和認識。
生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。現在人們已經認識到，除知 識體系外， 生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。
我認為生物教學中，教師要加強對學生道德、行 為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，加強在生物教學的各環 節中滲透德育。比如在學習生物與環境這一章的時候與到社會生產和生活的決策之中，并承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機地結合起來。如，使學生理解“計劃生育”、《森林法》、 《環境保護法》、《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學生提供更多的機會，讓學生接觸或了解到生活、生產及社會熱點的問題，并鼓勵學生勇于將課本知識應用到實際中去。這不僅能提高學生的.分析問題和解決問題的能力 ，而且能培養學生的社會責任感和參與意識，更好地培養學生的科學素養。 [來源om]
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的 實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究 方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區別。
生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。
面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。
（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統教學觀的挑戰。
（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組 分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象必須消除。
�。ㄈ⿲γ總�學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。
初中生物教學反思11
初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的.學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來
每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
初中生物教學反思12
一、教師使用教材存在的問題
[HTK]1教師對課程標準了解的不深
課程標準是實施課堂教學的重要準繩，教師對新課標的理解度直接關系到教師的課堂教學意識和行為，不過由于當前江蘇高考模式，物理并非如語文、數學、英語那么重要，所以在初中階段，社會、學校對物理的重視程度不是很高，對物理教材二次開發的重視程度不高，甚至于有很多老師沒有研讀課程標[JP3]準，雖然目前初中物理教程很不錯，但是教師沒有用好、用活教材[JP]
有些教師沒有從學生的發展需要出發，整個教學停留在教“教材”的層面，缺乏對教材二次開發必要性的認識，更談不上對教材二次開發的研究
而教材又如何呢？教材秉承了新課標的核心指導思想，在教學內容的設置上限制度不高，目的在于通過“主題引導、方法分析、過程規劃”的形式，讓課堂教學更具有開放性，而相當一部分教師沒有去了解和理解課標，導致這種出發點極好的教材空間設計變得空洞了甚至有些老師看到教材沒什么內容，“教材”被閑置了，重新選擇文本引導學生閱讀、分析有些業務能力較弱的教師照本宣科的結果必然是導致空談理論，操作上思維簡化這樣的做法都是沒有對課程標準進行專研，導致教學實踐與課標背道而馳，違背了教材編寫者的初衷
[HTK]2教材二次開發和備教材概念出現了混淆
許多老師認為教材二次開發就是備教材，思考教材中的知識內容如何灌輸給學生，其實這樣是不科學的我們可以看到當前的信息全球化速度的加快，物理學科與科學前沿的聯系也在快速的發展和更新，而教材的開發周期則相對較長，而且我們的學生還存在著個體差異性，為此需要教師選好教材、用好教材，更要用活教材使用教材時，需要注意如下幾個方面：
對教材進行二次開發的時候要考慮學生的需求是什么？篩選教材內容和重組資源的時候要考慮這部分內容是否具有學習的價值？
切忌僅僅為了學習物理這門學科來構建知識、技能體系、應付中考，教材的二次開發必須從學生的發展需求和實際價值出發
二、多元化開發初中物理教學資源的教學策略
[HTK]1以生為本，關注學生的情感
新課程標準特別強調在課堂教學中要落實學生的主體地位，發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力課堂上充分讓學生動起來，這無疑是一條深化課堂教學改革、活化課堂教學氣氛、提高課堂教學效率的有效途徑我們應該努力創造情境，積極營造氣氛，讓學生動腦思考，想自己所愿想，說自己所想說；讓學生自由、充分地討論交流，在交流過程中相互啟發、共同進步；讓學生在動手操作中、在情感體驗中去“做物理、學物理”，去建構新知識當代教育家呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”特級教師錢夢龍曾告誡他的同行：“一定要把學生教活”無論是呂先生把課教活還是錢老師把學生教活，都離不開一個“活”字然而，現實中不少物理課還是比較沉悶和低效的在這樣的課堂上，學生學得很累，教師教得無味“新課標”倡導教師是學生學習的`促進者、合作者和研究者，要求教師要讓學生主動參與，主動探究，主動合作，真正讓學生動起來，讓課堂活起來作為一名中學物理教師該怎樣來營造一種課堂學習氛圍，讓課堂活起來呢？其實，學生作為學習的主體，是有血、有肉、有感情的人，只要平時注重發揮學生情感因素的作用，“讓中學物理課堂活起來”就不再只是遐想
[HTK]2對教材中物理實驗進行多級分層處理
物理的實驗性比較強，要求教師教學過程中注重培養學生的探究能力、獨立思考能力、實踐能力以及創新能力等綜合能力，促進學生的全面發展，對學生能力的培養具有重要作用傳統教學方法在物理探究實驗教學中的應用，不利于教學質量和效率的提高，無法發揮物理教學的重要意義分層多級教學策略的出現，有效創新了物理探究實驗的教學方法和教學方式，提高了教學質量和效率，適應新課程改革教學模式的要求，對初中物理探究實驗教學具有重要作用因此，現階段初中物理探究實驗教學過程中，教師要應用分層多級教學策略，完成課堂教學要求
�。�1）引導學生自主開發物理實驗資源，促進學生創新能力的發展
一個普通的乒乓球，可以做很多實驗，我把這個課題給學生，讓學生自主設計實驗，尋找其他輔助器材，最后得出實驗結論讓我驚喜的是，有一些學生設計的實驗非常有創意而且正好符合初中物理的教學內容，比如“吹不走的乒乓球”、“會自動向上跳的乒乓球”體現了流體壓強與流速的關系，用乒乓球和音叉顯示聲音響度與振幅的關系等等，學生在這個過程中，體驗到了創造的樂趣
�。�2）“從生活走向物理”，鼓勵學生觀察生活中的現象，活躍學生思維
教師可鼓勵學生在家中注意觀察燒水的整個過程，并大膽提出自己的猜想，并能設計實驗或用合適的物理語言解釋現象在此之后會有學生想到，把水倒進水壺中時，水量的多少會引起聲音的不同，由此得出物體的振動頻率與音調有關的結論
[HTK]3開放化的生成性教學
教師要在吃透教材的基礎上，大膽地留白引導學生自己去探究和思考
�。�1）課堂上多引導學生自主尋求物理結果新課程改革強調學生自主學習，教師為引導者的角色物理本身是一門探索性和邏輯性比較強的學科，教師對于物理問題的引導方式會影響到學生的學習方式不同于以往的“一問一答式”和“教師滿堂灌式”的傳統學習方式，倡導教學方式多樣化，教師應該多設置疑問，引導學生自主解決，小組合作學習，再配合教師的積極引導，共同尋求結果這樣課堂上學生可以親自體會到自己努力得到的結果，感受到成功的歡喜，會提高興趣，增加物理學習動機
�。�2）課后設置物理問題，學生自主探索新課程改革強調學生的自主學習，教師為學生設置課后物理探索問題，能培養學生獨立學習的能力學生在課堂中掌握了物理知識后，將理論知識應用于實際的能力要通過課后探索來培養，學生通過自己的摸索，自己設計實驗，配合理論知識，實際感受理論知識的綜合運用這樣學生親身體會到自主探索的過程，感受自己的學習成果，不僅提高了動手能力和思維能力，也增強物理學習興趣。
初中生物教學反思13
踏踏實實抓復習，認認真真促高效——打造生物復習課高效課堂的嘗試
伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。
第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。
教師在設計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨復習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
第二，上好復習課，強化作業落實
1．每節課要有精彩的引言；不同問題之間要設計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。
2．教師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內容，以導學提綱的形式呈現給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎知識的提取，也有學生自學過程中應思考的某些問題。
3．設計一定量的檢測題目通過印發、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現給學生，并盡量在課堂上將檢測結果反饋學生的掌握情況，及時調整教學策略和方法。
4．教師上課要關注學生學習狀態，要學會根據學生的課堂表現隨時調整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法�？勺寣W生把一些零碎的知識組織起來,使之系統化。生物學知識,本來有它固有的聯系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節中。我們在教學中,因學生的認識能力方面的原因,因不能聯系太廣而給學生以零散的感覺。復習時,可以將分散了的有關知識集中起來,經過比較來理解他們的內在聯系和規律。如各類不同植物的生活習性、形態結構各不相同,通過比較復習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態結構和生活習性的'了解。
也可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復習時,把這些名詞、概念放在一起經過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數目增多,其所有的細胞在形態結構和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數目的增多,而是使細胞在形態、結構和功能上都發生變化,形成各種組織。
還可讓學生通過比較培養提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產物、能量轉化等等,然后分析出對立面和統一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
5．學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應多列舉學生現實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。
6．每節課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復習內容，當堂反饋，講評時要注重根據學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規律和規范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識參與社會活動。
第三、優化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據復習內容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進 行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。
課堂教學特別是復習課是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應根據學生的特點和學習的一般規律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效 果，幫助學生高效學習，早日成才。
初中生物教學反思14
生物復習課，與新課是有明顯區別。中考的趨勢以課程標準為依據，不拘泥于教材，強調以能力和教育價值立意，緊密結合學生實際、本地實際和環境問題，考試涉及的內容比較廣，信息量大。因此，上好總復習課，提高復習質量，才能最大的限度地取得復習效果。
但在教學實踐中，復習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的生物科學素養。
所以，我重在讓學生自已將知識梳理，學生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內在聯系，提高整合度，使學生在復習本章內容時能形成知識體系。經過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。設計練習時,題型的選擇上要側重于有辯析作用的“選擇題”。練習的設計還可以抓住學生常見的.一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果�？傊飶土曊n要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，既要關注學生對基礎知識和基本技能的加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，還要關注學生學習能力的培養、習慣和態度的形成、學生的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。讓學生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復習效果。
初中生物教學反思15
在本周的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步！我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學，在填導學案！而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題！當時都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢？即使后進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方：
1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量
2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長還不能做好自己的'職責，不能及時的收作業判作業！
針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：
1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動！一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這么好的學習環境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始！
3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業！
七五班是一個優秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處為他人著想的優秀班主任！在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子！期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧！
加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！
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