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淺談高中化學(xué)實(shí)施激情教學(xué)的方法及反思
【摘要】怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵在于教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣。要使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有興趣，必須激起學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】激情教學(xué)；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)需要激情，化學(xué)教學(xué)更需要激情，沒有激情的教學(xué)很難有成就。美國(guó)著名教授理查德在一次演講中說：“偉大的教師一定是有激情的教師”。充滿激情的課堂氣氛可以感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生身心振奮。激情的教學(xué)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，使得教學(xué)內(nèi)容更加富有情感性、更加生動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、激情教學(xué)的基本方法
（一）激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。高中生的學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究。我們可以通過探究性的教學(xué)引起學(xué)生思考的興趣。如：在“NH3形成噴泉實(shí)驗(yàn)”那一節(jié)，我會(huì)問學(xué)生用其他的方法可否實(shí)現(xiàn)同樣的效果。在2002 年高考試題中就有類似的題目，當(dāng)時(shí)的合理答案是：用熱抹布捂住燒瓶，根據(jù)熱脹冷縮的原理，氨氣逐步溶于水導(dǎo)致壓強(qiáng)差，使水吸入燒瓶，從而形成噴泉現(xiàn)象。而我在組織學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分組在課余時(shí)間探究是否能夠通過其他方法達(dá)到噴泉的效果，有的組創(chuàng)新性地提出了自己的答案，當(dāng)然也有的與高考答案一樣，事后讓他們親自操作。有的組把酒精灑在燒瓶壁上，通過酒精揮發(fā)帶走熱量，導(dǎo)致燒瓶?jī)?nèi)空氣收縮，氣壓降低，大氣壓把水壓倒燒瓶里，即形成了噴泉。這種教學(xué)方法就很容易激發(fā)學(xué)生探索未知、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和意識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。給學(xué)生創(chuàng)立一種能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)激情教學(xué)的一種不錯(cuò)的方法。如：在教學(xué)《元素周期律》時(shí)，把元素周期表中的元素用學(xué)生代替，讓學(xué)生表演《元素周期律》，記住各種元素的性質(zhì)、化合價(jià)等。我事先指定18 名學(xué)生分別代表18 種元素，分三次上臺(tái)表演，學(xué)生分辨交流自己代表的元素、最外層電子數(shù)、原子半徑大小以及主要化合價(jià)等，再將其寫在黑板上。通過把學(xué)生跟元素周期表中的元素進(jìn)行置換，不僅可以把枯燥的化學(xué)概念生動(dòng)地表現(xiàn)出來，還能使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
（三）營(yíng)造熱烈的化學(xué)課堂氛圍。眾所周知，良好的課堂氣氛可以在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在教學(xué)過程中教師要著重營(yíng)造良好的課堂氣氛。如我在講授“鹵代烴”水解一章時(shí)，采取了邊講邊實(shí)驗(yàn)授課的形式，首先提出下面的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：把溴乙烷跟氫氧化鈉溶液共煮沸幾分鐘后加入少量稀HNO3，酸化，再滴入硝酸銀溶液，會(huì)產(chǎn)生淺黃色沉淀，為什么？把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液里會(huì)產(chǎn)生氯化銀白色沉淀，而把硝酸銀滴入溴乙烷里卻不起反應(yīng)，為什么？同學(xué)們進(jìn)行了熱烈討論，許多學(xué)生指出：共煮氫氧化鈉溶液和溴乙烷的目的是使溴乙烷水解后溴原子轉(zhuǎn)變成溴離子；加稀HNO3 酸化的目的是判斷產(chǎn)生的沉淀物是否是溴化銀。還有部分學(xué)生認(rèn)為加入硝酸銀溶液則會(huì)有Ag+和Br-反應(yīng)生成AgBr 淺黃色沉淀。經(jīng)過一段時(shí)間的激烈討論，同學(xué)們熱情高漲，精力逐漸集中，課堂也十分熱烈，課堂教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果。
（四）引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化。要想讓學(xué)生把學(xué)過的高中化學(xué)知識(shí)牢固地記住，幫助學(xué)生將學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)是十分重要的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程所經(jīng)歷的各個(gè)階段來說，雖然學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)進(jìn)行一些實(shí)時(shí)的復(fù)習(xí)，但這僅僅是對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，如果不對(duì)相對(duì)分散的化學(xué)概念進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，學(xué)生就很容易遺忘。復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)整理知識(shí)就是要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，而且要從多種角度對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生挑選一些具有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，教師加以更正，讓學(xué)生養(yǎng)成反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，將會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、激情教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）向課堂教學(xué)的時(shí)間要質(zhì)量。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師十分忙碌，但卻沒有可觀的教學(xué)成果。分析其原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教師把大部分時(shí)間用在批改作業(yè)與試卷上，而沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，這是十分不明智的，因?yàn)檎n堂教學(xué)才是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這些教師的精神雖然值得表?yè)P(yáng)，但我們一定要認(rèn)清在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率才是保證教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。不僅要保證課堂教學(xué)時(shí)間的質(zhì)量，還要保證教學(xué)方法和教育科研的質(zhì)量。做好激情教學(xué)，并不一定是要快節(jié)奏、大容量以及高要求地進(jìn)行教學(xué)，而是要保證全體學(xué)生都能夠高水平地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）尊重學(xué)生的主體地位。保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是激情教學(xué)的一部分。有些教師對(duì)學(xué)生十分“關(guān)愛”，總是不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)，唯恐自己講得不深、講得不精、講得不透，總是在課堂上長(zhǎng)篇大講，盡展“才華”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去自學(xué)、思考和提問。再多的教師講解也取代不了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師的思維不能替代學(xué)生的獨(dú)立思考。教師必須注意到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)行的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛好和獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力�！迸d趣是最好的老師，興趣能夠保證學(xué)生高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在學(xué)習(xí)化學(xué)上取得事半功倍的效果。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)教師要適時(shí)地做好激情教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)積極性，讓化學(xué)成為學(xué)生真正喜愛的學(xué)科。
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