高中英語課教學反思（通用22篇）
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的高中英語課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語課教學反思 1
不改變高考指揮棒，應試教育就永遠有生命力，素質教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應試教育的謬誤就在于把中小學教育的目的扭曲為片面追求升學率，急功近利，異化為單純的升學教育，導致削弱其它能力的發展，培養一大批做題機器人和講題機器人英雄。
當前高中英語教學現狀分析。
1、當前應試教育模式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學以致用。 妨礙了適齡學生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉差別和工農差別。諸如網癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂不識譜不會至少一門樂器者多，土豆胖墩者多等等現象。導致學霸和學渣學生、城市和鄉村孩子的英語成績差距越來越大。
2、當前應試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應試知識，使學生從清晨至深夜，成天忙于讀書、背書、作業和頻繁的考試，不堪重負，無暇去消化知識和加深理解，更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯系實際提高實踐能力和思考創新。
3、當前應試教育迫使廣大教師成天忙于為應試而教，窒息他們的教學創造性和自身素質的提高。造就了大量的應試教育英雄式的怪校長、怪學校和怪教師。教學霸學校學霸班的是好老師，教學渣班的是差老師。
要改變這種多年形成的頑固不化的應試教育模式何其難?首先要改變高考以分數論英雄的評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養模式和人盡其才。這樣才能有利于學校教師注入新的教學模式。
新的教授科學的方法應該是以學生為中心和以活動為基礎的，讓學生積極參與學習過程。動機是影響外語學習的重要因素之一。 動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的.積極性。以吸引教師關注并參與學習提高為策應，通過老師來強化活動成效。教學成效=(教師努力+教學條件)。
《英語課程標準》強調學生轉變學習方式和參與學習，獨立思考以及和與他人合作。學習興趣是學生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學習活動與積極的情緒相聯系的認識傾向。信息時代主動參與學習將是學生獲得知識的主流。通過"對話式教學"、探究學習、主體參與學習的模式，來培養學生的創造性思維能力。
一個優化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。學生積極參與學習過程的程度越深，他就能學得越好。
高中英語課教學反思 2
前幾天我作為新教師，上了一堂匯報課，內容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection----Warming up的部分。本來匯報課的意義是要展示我的課堂常規能力和教師基本素質。但是，在這堂課當中我傾注了更大的精力，力圖能在課堂上體現出我對于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導的內容之一便是學生的研究性學習，但限于時間、硬件條件和教材內容等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學習課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護，我認為非常值得與學生一起來進行一次研究性學習的探索和實踐。
在授課之前，我便向學生布置了一次課題任務，要求學生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象，針對其特征、生活習性、生存現狀等展開調查。學生最終的調查成果要求制作成為幻燈片的形式，結合文字和圖片的資料在課堂上進行展示。并且每一小組都應由一名學生對本組的課題進行全英文的講解和說明。學生對于本次任務的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調查和研究，通過上網、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學生的組內分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學生的敘述也顯得相當有條理，將野生動物的特點、習性和現狀一一介紹之后，自己得出了結論即我們要保護野生動物。在這整個流程當中，我只是扮演了指導者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學生自己來主導完成的。這就是我對于學生自主學習的詮釋和實踐探索。從中我也意識到，平時我們對于學生的主動性學習能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學生一試，認為給學生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無一利的。然而當我真的放開手，才發現學生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發掘出來罷了。由此，我聯想到在我們的日常教學中多做一些大膽的嘗試，對于學生各種能力的發展來講，似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發和培養的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況，之后再由學生小組介紹成果。而在學生的每一段落陳述以后，我都會對其內容作簡短的評述和總結。這樣的處理是為了構建師生合作學習的模式，在學生講解的基礎上，再以教師的角度進行點評，讓學生體會到建立在平等意義上的共同學習和探究的樂趣。
然而研究性學習的部分并不是到這里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應該衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經驗總結的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此，課后我通過量表的形式對學生的反饋進行調查。主要是針對研究學習的效果、參與性、合作學習的滿意度等方面展開學生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調查。這樣一來，研究性學習滲透到了課前、課內以及課后三個環節中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現人文關懷也是我一直在關注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學校的校本培訓，通過語文教言組的評課活動開始關注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的'英語教學，對于語言本身的關注遠遠超過了對于人文性的關注。我自愧在此之前，我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重，而忽視人文關懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學應有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學生喜歡上英語課呢？在此后的教學中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。
在野生動物保護這堂課上，我的教學目的是要讓學生通過本課的學習感受到保護野生動物的重要性和迫切性，倡導學生從自身做起來保護野生動物。我認為這種情感的產生不能是教師灌輸而得的，而應該是學生由課堂習得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導學生的問題了。在這個教學環節上，我設計了一條明晰的主線：首先通過教師和學生的共同介紹使學生對于野生動物現狀有了明確的認識，即數量不斷減少。之后引發了學生的討論——為什么野生動物的數量會逐年減少？討論結束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現了人類對野生動物的殘殺。學生的心靈受到了極大的沖擊，談論感受的時候自然地提出了要保護野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導出了另一個討論的話題——怎樣來保護野生動物呢？此時的學生已經漸入佳境了，一個個都有了想要表達的想法和觀點，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時的引導學生認識到了這樣一個關系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉，反問學生，人類是否真正做到了把動物當成好朋友呢？我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現實面前學生再次受到震撼。動物與人類的關系如同朋友，當我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護動物就等于是在保護人類自己。最終，師生達成了共識——要保護動物。在這個引導的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是通過課堂情境的創設，使學生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現，應該是讓學生在言語習得的過程中產生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學生心靈上那一點微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我竊以為，這堂課之所以差強人意，是由于我對于課堂教學的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當然這其中的瑕疵也尚有不少。結合各位老師的指導和點評以及我自己課后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改進：
首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是Warming Up，但仍要關懷后續的閱讀文本，關懷學生的語言使用，這是外語課堂中我們萬不能回避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖則我們的關注，可以隱蔽而深遠�！蔽覀円苍接戇^這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之后，我只對學生研究的內容做出了評價，但是對于學生語言的本身仍缺少關注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要服務于語言的習得本身的。假如我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那么就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。的確，學生個體的發言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學生熟練運用對話進行討論，不僅是創設了良好的情境，是能夠培養起學生譴詞造句和語言運用的能力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。
另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學生表現出了良好的素質和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質的提高方面下一番苦功了，要成為一名優秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學習和提高的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。
最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧？一個強“勢”的教師，應該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學生的全部注意力，牢牢吸引學生目光的教師。就好比小學語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學生心靈的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有些時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學生走進他為學生創設的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現出自己的“勢”呢？在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧？
高中英語課教學反思 3
開學已經第三周，做了一次寫作，因此，有感而發。高中英語寫作是一種綜合能力的訓練，是學生應用英語能力的體現�！缎抡n標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養學生規范的寫作習慣。在倡導高中英語寫作教學理念的基礎上，在教學實踐中，我重視學生平時的知識積累和英語作文寫作訓練，遵循先輸入后輸出的教學原則，尤其像我們二中的學生應該做到如下幾點：
一、狠抓基礎寫作，規范寫作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環節，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。除教學大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記�。焕斡浕揪湫�。同時，我注重學生寫作模式的培養，使學生養成良好的寫作習慣，為以后的英語寫作打下基礎。其中包括：
(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點；
(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添；
(3)語言正確，規范地道，盡量使用學過的、有把握的詞匯、句型結構，盡量避免中國式英語；
(4)書寫規范，卷面整潔，注意大小寫和標點符號的使用。
二、及時批改、反饋，讓學生學會自我評價
根據遺忘規律的特點，把學生存在的問題在學生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學生，以便讓學生更好的糾正錯誤，發揚優點。而對于當堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習作當堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學生學會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。
反思自己的'高中英語寫作教學，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學生寫作能力的教學方法。在平時的寫作訓練中經常發現，部分學生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言。但是該如何改變學生的這種現狀，如何提高學生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
高中英語課教學反思 4
帶完一屆的高三畢業班，取得了可喜的成績�；厥捉衲甑慕虒W工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
�。ǘ┘訌姼呖碱}型的專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的'指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1）句型繁簡適度
2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫全要點
5）書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
四、心理疏導，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
五、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好
針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。
高中英語課教學反思 5
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1、英語課程改革中教師觀念的轉變 ：
從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2、英語教學改革與教師角色的轉變
教師由“知識的`傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
3、課堂教學中，具體可實施的策略
3.1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
3.2創設“ 我要學”的課堂教學氛圍
要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用�？梢允秋@而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。
3.3自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
3.3.1師生合作
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
3.3.2生生合作
在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
3.4提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
3.4.2靈活運用教材，活化教材內容
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
3.4.3教無定法，活化教學手段
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。
高中英語課教學反思 6
本節課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話形式出現，圍繞一個中心話題---廈門（城市介紹）展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業區等等。使學生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法，學習規定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節課的反思。
首先，教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統的對話課模式去上，只限于學生的聽說和表演，忽略課文內容，往往容易流于形式，使學生偏離中心。因此，我進行了改造創新，把對話課當成閱讀課來上。學習目標也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學過程中，我提出一些難度適當的問題讓學生思考、研究、探討，鼓勵他們進行合作交流。對于學生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學生內心充滿自信和成功的喜悅。與學生的合作小結，既尊重了學生的個性，又保證了知識的精確性，有助于學生梳理知識，使其系統化。
其次，這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學生并未能在短時間內回答完所有問題，在以后類似的教學過程中，我會分幾個環節設計精讀練習，例如針對中下層學生設Yes/No questions或T/F。
放手給學生，把課堂還給學生，給學生自由發揮的空間，是我們一直在追求的目標。我們也一直在嘗試相信學生的'力量，只不過淺嘗輒止，唯恐浪費時間，唯恐學生疲于應付。然而，事實證明，我們的擔心是多余的。學生的潛力是無窮的。時刻記�。航處煘橐龑�，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻。創設情景，激發情意，啟迪學生思維，發揮學生的主動性和創造力，鼓勵學生探索研究，以誘達思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學的追求目標。
高中英語課教學反思 7
通過本學期的校本研修，收益良多，作為一個多年教學的高中英語教師，更是感觸頗深。在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等問題能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
一、英語課程改革教師觀念的轉變
1.從學習的內涵來看，應該轉變"課堂中學英語"為"生活中學英語"。
語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調"communication and conversation"，因此，我們應讓學生在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學"，"教、學、做"統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中"單一的課堂中學英語"為"生活中靈活學英語、用英語"。
2.從學習的形式上來看，變"傳統的灌輸式"為互動式"
在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的'灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生"會學"英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
二、英語教學改革與教師角色的轉變
1、從"知識的傳授者"轉變為："情境的設計者、策劃者"
在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2、從"學習的管理者"轉變為"學生學習互動的導演者、參與者、創造者"
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現"多信息、快節奏、高密度、勤反復"這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
1、師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
2、生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
四、斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
1、教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2、靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
高中英語課教學反思 8
1.創建教學視頻
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，教師在創建教學視頻時應明確學生必須掌握的目標，視頻最終需要表現的內容，以及班級學生的個性差異。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網絡上優秀的開放教育資源。教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解，并可根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。在此過程中應注意的細節問題如下：教師自行錄制教學視頻的內容要和教學目標及教學內容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制定；教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在10分鐘之內，因為學生的視覺駐留時間一般在5～8分鐘，這樣能使學生的注意力更集中；教師在自行創建教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中，這就涉及教學視頻的視覺效果、主題要點強調和互動性等元素的設計。
在這種教學模式中只有聲音和板書，不出現教師的形象，學生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學校的電子白板來進行操作。
2.精心準備練習
教師根據設定的教學目標和教學內容制定課前針對性練習，讓學生明白將要學習的內容。在設計這種練習時要充分考慮到學生已有的認知結構，合理設計練習題的數量和難度，練習題的數量不應過多，難度要恰當，讓學生感覺到一定的挑戰性，以便激發學生的學習興致。在做練習的過程中發現疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設計好課堂探究性練習，以便在學生在觀看教學視頻之后，為加強對學習內容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.組織課堂活動
3.1 探究問題
課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據教學內容的重難點提出一些問題；從學生的角度，學生根據自己在課前觀看教學視頻、進行課前針對性練習時發現的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學生獨立解決問題
教師應該注重培養學生的獨立學習能力，讓學生根據自己的興趣自主選擇相應的探究題目進行獨立解決。只有當學生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內化，從而系統地構建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動
教師根據學生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法；小組成員之間通過交流、協作共同完成學習目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態并及時加以指導，并根據實際情況選擇恰當的小組學習策略，如頭腦風暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學生經過了獨立解決問題、小組間開展協作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。
3.5 評價與反饋
翻轉課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學習者、同伴及家長等；評價內容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現、在小組協作探究式活動中的表現、成果展示等多方面。教師根據這些反饋的評價結果制定下一步的教學計劃和確定下節課的探究問題。
4.教學過程中信息技術的支持
翻轉課堂的實施需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網絡速度較慢是當今制約眾多學校開展網絡教學的負面因素之一。在實施翻轉課堂教學時，學校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務器，增大網絡寬帶 的接入量。學生在課后是需要通過電腦和網絡進行學習的。對于一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間內仍對學生開放。
教學視頻制作的質量對學生課后學習效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業人士的技術支持，不同學科的錄像設計也會有不同的風格。實施翻轉 課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發布范式，為后續教學視頻錄像提供經驗。流程化的發布過程是麻省 理工學院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術為學生構建個性化與協作化 的學習環境至關重要，其中涉及到教學平臺的支持。教師可以根據自己對教學活動的設計選擇不同的課程平臺。
5.教師專業能力的'挑戰
將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，教師占據著重要的地位。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。
加強對教師信息素質能力的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師在網絡教學平臺中要引導學生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學習，調動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據學科特點來設計。
6.對學生自主學習能力與信息素養的要求
學生在課余觀看教學視頻后，自己完成課余練習并在互聯網中查找資料，總結問題，然后在課堂中與教師、同學進行討論。這一切安排都是建立在學生具有良好的自主 學習能力和信息素養的基礎上的。學生只有具備較高的自主學習能力才能夠通過教學視頻進行課程內容的學習，在課前練習中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學習時間。學生只有具備較高的信息素養才能在網絡中進行資源檢索，通過網絡教學平臺與教師和同學進行溝通交流。因此，在實施翻轉課堂的過程中，要注重 學生的自主學習能力的培養和信息素養的提升。
高中英語課教學反思 9
從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業班，發現學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力；培養學生規范的寫作習慣。根據這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養學生的寫作技能的培養—即讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。
一、學生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環節。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。
對策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風暴(brainstorm),增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20-30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。
�、崎喿x課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒并記��；牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段進行背誦。
二、如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。
對策：
�、牌綍r，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達應該為I like him vey much，但是很多學生都寫成了I vey like him。
�、朴迷~造句、連詞成句。寫作應從詞句練起,記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型,并讓學生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應重視教材中的單句練習,引導學生從對單個句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學生能連貫自如地表達思想。
一句多譯,句型轉換,是書面表達能力的關鍵,如“我最喜歡英語”：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.
教師應注意英漢結構比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了
四、如何進行行之有效的批改的問題及對策
平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：
1、通過語法練習來提高語法的正確性
2、在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的.地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。
對策：
�、胚x擇性，最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續完成寫作。
�、棋e誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者， 盡力探究學生的錯誤類型。(是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學策略。
�、钦故緦W生的寫作范文，最后的技巧是展示優秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優缺點，共同提高。
最后教導學生注意以下幾個方面：
1、過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。
2、過好語法關，除了注意情節的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。
3、為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
4、書寫要細心、工整，避免涂改
高中英語課教學反思 10
高中新課程改革，這對我們來說既是機遇，又是挑戰，新課改強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。
體會：
1、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度較易的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same、It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對較好一點的學生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做題，增加閱讀量等。
2、創造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中，注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
3、培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。
4、建立良好的師生關系,經常和學生一起反a>學習過程中的不足,并加以改正，教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
做法：
1、根據新課改的要求結合本學校學生的.實際情況對單元內容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)；在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識。
2、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。
3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。
這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
高中英語課教學反思 11
反思我們的高中英語教學，不得不思考高中英語究竟該怎么上？優秀的高中英語課應當具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡英語課，提高高中英語教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
一、教學反思的定義：
教學反思是指教師在教育教學實踐中遇到問題或困惑時，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認識與理解，進而改善教學實踐的一系列活動，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結。它可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。它還是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。
二、教學反思的必要性
新課程要求教師要具備一定的課程開發與整合的技能，要求教師在充滿不確定性的教育環境中實踐和探索，要求教師以一個研究者的身份進入課堂教學實踐，成為反思的實踐者。正如教師專業成長的公式“經驗+反思=成長”指出的那樣，沒有反思的經驗是狹隘的，至多只能形成膚淺的知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強也”。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節。特級教師袁王瑢指出，如果說有什么“秘訣”，那就是勇于實踐，勤于總結，即上完一節課或教完一篇課文之后，應該坐下來回想一下，寫點教后感，寫一得之見，記下疏漏之處。
三、教學反思的內容
1.反思一得之見
在教學過程中，教師有時會突發奇想，迸發靈感，使得教學效果出奇的好，這些瞬間的靈感往往是在特定狀態下產生的，并非備課時預設的，它具有稍縱即逝的特點。這就要求我們老師及時反思并記錄下來，以便于下節課借鑒。作為教師，總會有或多或少自己滿意的地方，把它記下來，這就是教學一得。如我在教單詞時，發現學生單詞記不住，一個單詞記十多遍，好不容易記住了，第二天又忘記了，學生漸漸對英語失去興趣。尤其是理科班的一些男生，課間我與學生交流時，發現學生對流行歌曲非常著迷，于是我就嘗試用歌詞作例句，來激發學生“我愛記單詞”。如教單詞ugly時，我舉了一句歌詞的例句：I am ugly but I am gentle.（我很丑，但我很溫柔）學生很快記住了ugly和gentle兩個單詞。再如，在教whatever時，我唱了一句Right here waiting（此情可待）：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,（無論你去哪，無論你在做什么，我都在這兒等你。）學生也很快掌握了whatever的用法，收到了“唱的比說的好聽”的效果。學生感到聽得愉快、學得輕松、記得牢固。
2.反思疏漏之處
“智者千慮，必有一失”，即便是一堂精心準備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，造成美中不足，如有時教材內容處理不妥，有時教學方法選用不當，有時師生活動不協調，有時教學效果不明顯。如果不及時查漏補缺，就不利于教學水平的提高。如果在每堂課后都能反思教學中的不足和失誤，多積累“病因”和“病例”，同時對癥下藥地積極摸索，尋找療法，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。如我在教高二英語選修六第一單元的語法虛擬語氣時，我按照教師講解概念、用法，學生做題鞏固，教師總結規律的模式，整堂課看似進行得很順利，但通過測試發現，教學效果并不理想。究竟是什么原因呢？我課后認真進行反思，總結出虛擬語氣是高中教學語法中的一個難點，老師自己可以講得頭頭是道，學生卻聽得一頭霧水，不知所云。所以，整節課教師用課前設計的教案牽著學生的鼻子走，關注了語法知識的講授，忽視了對學生實際語言運用能力的培養，學生只是消極地配合老師來完成教學任務。在這堂課堂里教師是主角，學生是配角，沒有突出學生的主體地位，反思后我覺得教學步驟應改為教師創設語言情景，引出虛擬語氣，引導學生用虛擬語氣進行造句，提供練習讓學生模擬操練，學生分組合作探究，教師啟發誘導，學生感悟、歸納、總結。“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學有效的教學反思可以減少遺憾。
3.反思學生機智課堂教學中常有這樣的情況出現：
有時學生在課堂上會提出獨到的見解和有創意的問題，給課堂增色添彩；有時學生對問題的分析甚至優于教師預先設想的答案，學生難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，也可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。如在教多個形容詞同時修飾一個名詞時該如何排序，我總結不出好的規律提供給學生，只能讓他們多做題目、多記例句。突然，一位學生站起來說，他在一本參考書里看到有人用一句口訣就記住了：“縣官行令宴國材”分別指代限定詞、冠詞、形狀、年齡、顏色、國家、材料。例如，一座小的白色的木頭房子——a small white wooden house。而在在正式的語法書中，若有多個形容詞修飾名詞，則一般排序如下：限定詞（the, a, an）+描繪性形容詞（fine, beautiful）+size（大�。�+shape（形狀）+age（時間、年齡）+colour（顏色）+origin（國籍、來源）+material（材料、材質）+purpose（目的、用途）+名詞。我覺得這位學生的方法簡單實用，給予他熱情的表揚和鼓勵。我在另一個班級授課時，就采取了這一方法，效果很好。
四、教學反思的方式
1.堅持寫教學反思日記。教師要把自己教學中成功的做法、靈感、學生機智、疏漏之處及時記錄下來，同時也要把參考資料、優秀教師的教學經驗以及公開課、觀摩課的體會記下來，在今后的教學中加以吸收、消化。還可以把教學反思日記發布到自己的博客上，供網上的其他教師探討，自己從中得到啟發。這是一個大范圍的討論，可以聽到不同領域、不同流派、不同學校、不同學科等的意見，“他山之石，可以攻玉”。網絡的興起提供了新型的現代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。
2.與同事之間要精誠合作，相互交流、分享、討論�？梢圆扇〖w備課（教師間通過交流解決自己遇到的難題，相互學習優秀的處理方法和策略）、說課、相互聽課（觀察和分析同事的教學活動和教學特點）交流心得、名師指點等方式共同探討，在先進教育理論的指導下，借助行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思。思想的激蕩可以噴發出智慧的火花，名師的指點讓人獲得智慧并可能產生新的智慧。
3.公開課和評課。聽課對教師的專業發展是十分有利的，觀摩教師可以針對課堂的發生發展變化、教師與學生的互動，準確把握教學行為及教材的重點、難點。很多老師都己想去聽別人的課，可以互相討論交流，發現自己的不足之處，不自覺地會有對比、評價在里面，()獲得一些信息。其次還有錄音、錄像。錄像的客觀條件不是很成熟，但是錄音是很容易做到的'，是很直接、很生動、很形象的方法。第一手資料可以看出自己的利弊，包括語言、形體動作等非言語行為�？梢赃x擇某堂課或其他老師進行活動，教師之間也可以互相研討、提問。評課是一個很重要的環節。請有經驗的教師和教研員做一些評課活動，可以及時、準確地發現問題，提出改進的方法和建議。這是必不可少的兩個方面。
4.撰寫教學案例。在案例撰寫的過程中，可以使教師關注、分析、判斷、選擇、重新評價當前的問題，使教師對自己的教學進行深思熟慮，可以更明白自己的優勢與不足。教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。教學案例一般要交代案例背景，為讀者提供事件發生的前因；敘述案例事件，向讀者展現出明顯的矛盾沖突，講明問題是如何發生，問題是什么，問題產生的原因有哪些，解決問題的過程和步驟等；加強對案例進行反思，找出問題中的利弊得失及對今后的啟示。
五、教學反思的重要性
教學反思可以激活英語教師的教學智慧。教學反思不僅像操作性教學一樣發展學生，而且可以全面發展教師的各項能力。因為當教師全面反思自己的教學行為時，他會從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學前、教學中、教學后等環節獲得經驗，使自己變得更成熟。因此教學反思是把要求學生“學會學習”與要求教師“學會教學”統一起來的教學實踐，反思是“專業人士”表現出來的一種普遍的素質。換言之，反思是“專業生活”方式的一部分。教師的專業發展是貫穿整個職業生涯的，教師只有堅持積極的自我反思，以主體身份參與，投入其中，逐步養成教學反思的習慣，掌握一定的反思策略，才能實現自我的不斷發展和提高。 華東師大葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師�！弊屛覀兠恳粋�教師都來做個有心人，培養教學反思意識，勤于觀察，樂于記錄，以記促思，敏于反思，以思促教。只有這樣，英語教師才有可能提升自己的教學智慧，成為一名智慧型名師。
高中英語課教學反思 12
語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。傳統的英語課堂教學技能已經很難適應新課標的要求，將新課標的教學理念、教學技能和教學策略融入英語課堂教學迫在眉睫。符合新課標要求的課堂教學應該注重語言材料的真實性和語境設置，使學生真實體驗語言運用，歸納和反思語言特征，加強閱讀和寫作訓練，注意跨文化的滲透和學習策略的引導。為了落實新課程改革的要求，筆者在高中英語課堂教學中進行了一些教學技能方面的嘗試。
新課程改革注重語言微技能的培養，指導學生明確學習策略
“策略”在英語中是 strategy，指 the art of planning，of using existing means，含有 tactics 之義，也可以將它理解為計策、謀略、技術與藝術。增強調控、激發情趣、加強社交的策略是學生學好英語的前提。良好的學習策略在英語學習中可以起到事半功倍的作用，而具備良好學習策略的前提是掌握語言的各項微技能(sub-skills)。因此，在教學過程中，教師注意要引導學生掌握各種語言微技能，使學生能夠利用這些技能進行自主學習。
聽說技能的培養
聽的基本技能：聽關鍵詞、聽懂并執行指示語、聽懂大意和主題、確定食物的發展順序和邏輯關系、預測等。說的基本技能：模仿、引出話題、Turn talking 話輪轉換、維持交談、澄清意思、利用語言、語調表達意思等。在教學過程中，教師可以通過培養學生的聽說技能激發其英語學習的興趣。
以人教版必修二 U4 為例。此單元為“野生動物保護”主題的聽說課型。
在進行聽力訓練之前，筆者播放了學生在動物公園春游時的 DV，展示了動物園在野生保護動物方面所做出的努力、所取得的成效。學生通過觀看小錄像及師生之間的問答，激發了學習興趣，同時對所聽材料的背景有了一定的認識。在進行聽力訓練的時候，學生能快速地掌握課文的大意和主題，迅速地回答教師所提出的問題。
本堂課的第二部分是看圖找出動物的居所。在了解課文概況的基礎上要求學生對課文進行簡單地復述，在聽之前，先要求學生描述動物園的地圖，通過地圖的觀察預測一下各個動物的居所：圖中有竹子的地方可能是 panda 居住的地方，有高樹的地方可能是 giraffe 的。當學生進行聽力訓練的`時候，就能做到邊聽邊標注了。通過對學生聽說基本技能的滲透，學生的聽力技巧也取得了一定的進步。
閱讀技能的培養
閱讀的基本技能包括：略讀、掃讀、找讀、跳讀、預測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評價閱讀內容等。
如在教人教版必修一 U3 Part 2 時，筆者故意不教新單詞 pouch，讓學生在閱讀過程中通過上下文(The mothers all have a pouch in front...They climb into their mothers pouch. There，they are safe.) 猜測pouch 是什么意思。通過更多的猜詞訓練使學生慢慢掌握不查字典就能理解生詞意思的能力，從而使學生能夠積極主動地培養自己的猜詞能力。
例如，人教版必修三 U4 Warming up 是一個有關“九大行星”的圖片。在沒有備課之前，筆者也沒有熟記“九大行星”的英語名稱，更不必說初學英語不久的學生了。在處理教材的時候，筆者認為Part 2 的重點不是認讀“九大行星”的名稱，而是“九大行星”之間的簡單比較，所以筆者沒有把精力過多地放在“九大行星”英語名稱詞匯的識別上，而是教學生如何通過圖片，迅速地把握關鍵詞，獲取其中的信息。
寫作能力的培養
由于初中年級的英語教學對寫作的要求并不十分高，所以在以往的教學中常常忽略了對學生寫作的指導。而高中英語課堂注重聽、說、讀、寫能力的培養，注重語言的輸出，語言的輸出既包括口頭表達，也需要筆頭寫作。
為了培養學生的寫作能力，筆者在每一個單元都布置了一篇與所學單元有關的小作文，如在講授完人教版必修一 Reading 之后，要求學生模仿Friendship ，以朋友為題寫一篇 My friend。小作文字數不限，建議基礎好的學生盡量多寫，而對于基礎差的學生即使能寫出一句話也要鼓勵他們。小作文的形式也應該盡量多變，可以是命題作文(My favorite animal /teacher /subject)，也可以是圖文并茂的圖畫作文(How much I know the planets?)。
寫作的基本能力：激活靈感、整理思路、組織素材、規劃文章結構、組織語言、遣詞造句等。結構是寫作的基礎。英語段落最基礎的結構：主題句—擴展句—結論句。在教人教版必修三 U2 Healthy eating 時，筆者有意識地對文章的寫作段落結構進行分析；引導學生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay slim.學生進行比較分析后，對這一結構有了一定的認識，從而在寫作的時候能夠有意識地在文章的開頭寫主題句。
大多數學生寫作時，想到什么就寫什么，思路不清晰。教人教版必修一 U5 時，筆者將整篇文章的段落打亂，讓學生閱讀整篇文章后重新把段落再組合。通過這樣的練習，學生增加了感性認識，在寫作的時候注意思考如何組織素材、如何整理自己的寫作思路。
新課程改革注重語言材料的真實性和語境的設置，激發學生積極體驗語言運用
新課標強調語言學習是學生通過經歷體驗獲得意識最終能達到主動運用的過程。因而，在教學活動中主要有以下三個形式：提供真實語言材料和語境、點撥規則、布置任務。
提供真實語言材料和語境
以往英語課堂教學的第一步驟是聽寫、默寫或用簡單圖片呈現新單詞，而筆者上課的第一個教學步驟是設置相關的、真實的情境(setting the scene)，激發學生學習興趣。所以每次在備課時都要思考如何把課堂的東西運用到真實的生活中，盡量使課堂教學符合學生的興趣，同時針對學生的英語學習困難，利用有趣的活動化難為易。
如人教版必修四 U1 的聽說課，原對話比較枯燥乏味，難以引起學生的興趣。如何才能激發學生的興趣呢?在 setting the scene 時，筆者設置了這樣的活動：“猜猜看”游戲。游戲以小組為單位，猜猜其他小組成員外貌、愛好、身高、體重，猜對加十分，得分最高的小組獲勝。學生必須運用到筆者提供的句子：“How would you describe her?”“Can you give an example to show. .”“What do you admire him/her?”學生在快樂游戲的過程中不知不覺地掌握了本課的重點、難點。
點撥規則
通常在講授過去進行時的時候，教師會以一般過去時來引入。但筆者考慮到本班學生的現在進行時學得很好，而一般過去時也是講過去時間里發生的事情，如果由一般過去時來引入，很容易造成混淆。所以上課的時候筆者分別播放了《迪士尼英語》中 Simba and his friends，Ariel and Sebastian，the cat and the dog正在游玩的三段歡樂的小影片，讓學生回憶起現在進行時的用法，然后筆者又播放了前一天拍攝的學生活動 DV，引出過去進行時，學生在娛樂中輕松地比較新舊時態，歸納出新語法的用法和結構。
布置任務
英語學習的任務是為了將相關的英語知識、文化、技能、情感態度等運用在真實生活中。為了使學生完成這一任務，在教學過程中筆者注重學生語言口頭、筆頭的輸出能力，經常開展教學活動：角色扮演、討論、對課文進行復述、續寫故事、制作手抄報等。如必修三 U3 The million pound bank note 是一篇由《百萬英鎊》改變編而成的劇本片段，筆者要求學生根據課文進行自由改編，并在全班表演他們的劇本，然后選出“最佳男女主角”“最佳編導”“最佳劇本”。學生通過這次角色扮演把語言運用到了真實生活中。
每學完一個單元，筆者都會布置一項拓展的學習任務，并要求學生盡量利用多種工具完成教師給予的任務，如上網搜索、到圖書館借閱有關書刊等，最后以 A4 紙的形式上交。如 Unit 1 以照片展示“My favorite Festivals around the world”；Unit 2 上網搜索“Which food do you like best?And tell me why?”；Unit 3 查閱“九大行星英文名的來源”；Unit 4 以照片展示“廣州今昔”；Unit 5 參照 The million pound bank note 自己寫劇本。
新課程改革注重課堂教學中跨文化的滲透
在課堂教學中，由淺到深、循序漸進地引入英語國家的文化內容，滲透文化意識，同時提高學生學習英語的興趣。教師在傳授詞匯、語法等語言知識的同時，可以傳授文化知識，加深學生對語言文化內涵的了解。
以人教版必修二 U4 的教授為例，主題是 animals。動物詞匯在英語詞匯中有著非常豐富的文化色彩，如“狗”在中文中是貶義詞，而英語中卻是褒義詞。為了讓學生了解這一有趣的文化，在教動物詞匯時，筆者故意先問學生：“Do you want to be a lucky dog?”果然大部分學生中了圈套，毫不猶豫地回答：“No.”當教師把中文意思告訴他們時，他們對漢語中表貶義的“狗”在英語里是勇敢和忠誠的代名詞感到有趣，學生議論紛紛，課堂氣氛熱烈，然后筆者羅列一些有關 dog 的習語，讓學生猜猜它們的中文意思，如“Love me，love my dog.”，“Every dog has its day.”，“Let sleeping dogs lie.”此外，筆者還在課堂上補充有關其他動物的習語：
The early bird catches more worms.(笨鳥先飛)
Kill two birds with one stone.(一箭雙雕)
Lock the barn door after the horse is stolen.(亡羊補牢)
Drink like a fish.(酩酊大醉)
高中英語課教學反思 13
愛因斯坦曾經說過：“我的英語學習很好�！�；興趣是學生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說：“這是一場災難；成功的教學不需要強迫，而需要激發學生的興趣rdquo；只有當學生對學習有強烈的興趣時，他們才會專注于傾聽和思考。
以下是我對新課程改革下英語教學過程的反思：
首先，促進師生之間的情感交流
我們常說：“親近老師，相信他們的方式�！保灰箤W生愿意學習，首先必須整合師生的情感。教師通過自己的一舉一動感染學生，向學生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學生享受學習，最重要的是教師要找出學生學習中的亮點，多表揚，少批評，讓學生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
第二，英語教學應該尊重個體差異，不能為學生制定統一的.標準
英語學習的評價也應該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點和難點。實施分層評價，促進學生發展。同樣，分層評估也有其優點和缺點。首先，分層評估為學生提供了一個“近期發展區”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效，更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時,也可以促進他們繼續向高層次發展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學生有機會進入高等教育。然而，它也會給一些更遲鈍的學生一個自利的借口。
三、定期開展英語活動
通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學校營造英語學習氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，增強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
高中英語課教學反思 14
在過去24年的高中英語教學中，我發現我們使用的教學方法和形式發生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的巨大變化令人欽佩。《人民教育版》和《牛津版》都吸收了當代語言的教學理念，強調功能、理念、結構，主題的組合改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系。現代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學中片面追求交際，不重視或不進行語法教學，導致英語教學中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學都是英語教學中不可缺少的重要環節。它是學生綜合運用語言知識進行交際的基石。
然而，從目前高中英語語法教學的現狀來看，一些高中教師不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，一些教師過分追求交際的教學過程，忽視語法教學，使學生失去分析句子結構和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時，他們會張開嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規范性和靈活性都很差。對教學大綱要求的片面理解也輕視語法教學。
因此，教學方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學”的口號一直很響亮。但這與實際教學有很大的不同。新教學大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調培養學生用英語交流的`能力。然而，這并不意味著語法教學是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎，但語法是方法。沒有語法的指導，我們就會迷失方向。提高我們的實踐能力是不可能的，語言交際的根本目的也難以實現。
在認真學習了英語語法教學法的相關理論知識和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學到了很多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進行討論。
高中英語課教學反思 15
高中英語教學反思從教23年來還沒有很認真的寫過反思，以前都是完成任務式的湊合一篇上交，聽了杜振龍老師的一段話有所感悟，看了杜老師的博客，觸動了心靈。說實在的，自己一直渾渾耗耗的度日，缺乏科研之心。細細想來課堂確實需要認真對待，要想上好一節課，沒有認真的準備是不可能達到自己想要的結果，對于高效課堂我認為需要做好以下四步：
第一、明確教學目標只有明確了教學目標才有可能圍繞著目標去豐富教學材料，制定教學步驟，合理安排教學時間，一堂高效英語課必須有清晰的教學目標，學完本節課，學生應該學到了什么，在語言知識方面，語言技能方面應該達到什么程度，要有具體的衡量指標，有測試內容。教師設計了明確的教學目標，還要提前告訴學生，上課前就應該呈現給學生，讓學生知道一節課到底學的是什么，知道了學習內容，聽課才有針對性，不盲目，不困覺，更好地記筆記和交流，課下作業能主動地聯想本節教學內容。
第二、豐富目標材料有了明確的教學目標，還有要豐富的語言材料，只有豐富的語言材料才能使教學目標更加富有吸引力，提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，教師講課才可以游刃有余，瀟灑自如的控制課堂，我想這樣的英語課沒有學生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學的豐滿，也要注意不可挖掘過度，講課的主要目的是讓學生學會，掌握當堂目標，絕不是為了教師個人課堂秀，有的老師一節課自己蠻投入的，感覺自我良好，學生們也很喜歡，但就是學不到東西，這樣的英語課不是高效課堂，是表現自己的舞臺。
第三、科學安排活動目前的高中英語課，部分老師很不重視課堂活動，要么上去就講，一直講到學生發困，硬著頭皮應付，要么讓學生做題，搞得學生興趣全無，疲于應對，題海戰術和一言堂教學都不能很好地提高成績，我曾經也是這樣的，不讓學生做題不踏實（我還是比較重視讓學生背單詞的），學生感覺英語課就是記筆記課，或者做題課。課堂活動是師生互動的重要載體。好的課堂活動能激發學生對英語學習的熱愛，好的課堂活動能提高學生學習英語的效率，好的課堂活動能促進師生交流，良好的師生關系當然能較快的提高教學成績。所以要高度重視課堂活動的設計，即使是提問也要問的有技巧。第四。科學設計練習練習是鞏固課堂所學的重要手段，也是課堂目標達成的`重要保障。練習的設計要讓學生喜歡，還要能達到復習鞏固的目的。如：練習中的英語句子可以選擇鮮活一點的，練習的短文可以是社會熱點，明星八卦等等，我們的課后練必須突出新穎性和時代性，既學習了英語表達又拓展了學生的人文知識。第五。及時做好復習本節課與下節課之間必須有10分鐘的父子時間，我把它稱之為黃金過度，我還是很重視復習的。不及時進行復習，直接開講下一節新課，學生也樂于去學，但是對于知識的環環相扣就失去了連接性，也丟掉了好習慣，因此要想讓學生學到知識，真正的掌握了一節課所學，下一課留10分鐘的復習時間還是很有必要的。以上是我個人的一點簡單看法，希望鄙人潛識能起到拋磚引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老師您能給予錦囊妙計。期待您的關注！
高中英語課教學反思 16
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。所以，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學經驗。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期夢想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋晕业氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的`情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為僅有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語課教學反思 17
新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點對自我的教學進行了反思和探討。
一、興趣的培養
作為英語教師，在教學中要尊重學生，注重情感教學。教師要盡可能地創造良好的學習氛圍，讓不一樣層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣，要不拘一格，根據不一樣的教學資料運用不一樣的教學方法，創設貼合學生情趣的語言環境，精心設計多種交際活動，讓絕大多數學生都有機會創造性地發揮和運用所學知識。
二、培養學生養成良好的學習語言的習慣
1、使用工具書的習慣，要有一本好的工具書。
2、預習的習慣，對學生進行精心指導，逐步規范要求。
在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即先要求學生學會使用英語詞典查單詞，自我解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習慣，提高學生改錯的目的性和自覺性。
4、閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適合自我水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學步驟：閱讀課
1、導入，經過問題、討論、情境、表演等目的，激發學生學習興趣和求知欲，初步感知課文資料。
2、經過速讀、略讀和細讀訓練學生的閱讀能力，針對課文情景設計問答、排序或填表形式，并設計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導學生理清課文的脈絡，分析段落大意。
3、整篇復讀表達輸出，讓學生運用關鍵詞或圖片引導學生復讀課文，運用討論、辯論、表達能力、訓練學生的思維。
四、在課堂上以教師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂
1、面向全體學生，滿足不一樣的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，所以在教學中我根據不一樣學生個體的差異，對他們提出不一樣的.要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯誤我也會說“Thankyouallthesame、Itdoesn’tmatter、”這樣他們會因為得到
鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2、創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
3、培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。
4、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情景，以改善自我的教學方法，最大限度的提高教學質量。
這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師，好的英語組組長要有過硬的專業知識，要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，并且作為新課改成功與否的關鍵性因素，帶領我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
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一、集體備課的優勢。
過去的一個學期,我們都進行集體備課。所有英語老師的教案統一,學案統一,自助餐和作業統一。這既方便于教師教學,又有利于學生統一掌握知識。從而實現教學一致,進度一致,內容公平統一。
二、集體教案的使用。
在這個學期,我們組都分小組做教案。經核實修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來,教師不必再把時間整天花費在備課和寫教案上。從而既給教師更多的時間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學習老教師的經驗和知識體系。
三、新課程標準下教學方法的使用。
我們過去的教學方法只是簡單的老師一言堂,學生完全處在被動學習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學方法不能充分調動學生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學過程中起指導作用,要以學生為教學中心,教學的重心不是讓學生知道去學什么,而是讓學生知道怎樣去學。也就是說教給學生學習方法而非學習內容。因為授之以魚僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。
四、教學課題的引入。
本學期的一大亮點就是我們申請了一個關于提高閱讀技能的全國性教學課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領下,我們循序漸進的展開了高中教學課題研究。一開始覺得有點不順手,到后來就順利多了,而且更有成效的是我們能時不時的把課題當中訓練的技能運用于常規教學當中。在學期末,我們還專門組織了一次全校英語教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益匪淺。
五、作業練習與教材的聯系。
以往我們都給學生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來說方便快捷�？伤谋锥艘膊簧�。最明顯的一個就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學內容。即練習于教材存在脫節。而這個學期,我們都使用自己編制的作業和練習,在最大程度上避免了教學和練習不掛鉤的問題。也是學生感受到學確實可以致用了。
六、考試于教材的結合。
在本學期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個出題標準。一、考學生見過的.,比如我們很多題都是來源于學案,作業和自助餐,這樣既能讓學生更深刻的掌握知識點,又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個知識點在一套試題中多次以不同形式出現。這個辦法是在不斷的探索中得出的。學生可以把重要的知識點多次訓練從而由認知過度到熟練掌握。
此外我們還進行系統的考試試題分析,進一步了解學生哪些地方不足,哪些地方需要改進。
這個學期中我學到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學當中繼續學習,繼續思考,繼續完善。盡快的把自己豐富起來,作一個能把教學和教研結合起來的新型教師。
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為迎接新課程的挑戰，我們必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，培養專業技能和知識技能，從而適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念，實際上就是強化教師自我發展的終身意識，這主要體現在：
首先，教師要不斷反思教學。
廣泛的反思性教學實際上要求英語教師不斷反思教學，改進業務，發展自我，從而促進教師的終身發展。反思將增強教師的創造力，激發個人成長欲望，有助于傳授主要知識和培養課堂技能，培養教師的專業素養。
高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業確定性，使英語教師更加專業。這就要求教師克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和改進的機會。那么受益的學生遠遠不止一個班級。
自我的終身發展要求知識必須不斷更新，因此英語教師的備課必須隨著時間、班級和學生的變化而變化。這就要求教師在每一堂課上都要創新，這實際上培養了教師的終身學習和終身發展意識。
英語教師應以每節課為契機，提高教學質量，指導課堂教學，拓寬專業視野。因為無論一個教學過程有多好，它都可以改進或改革，以更好地滿足學生的需要。
其次，分析我的教學經驗，寫出教學后的感受，定期反思成功或失敗的經驗。
我們還應經常分析教學實踐與學生學習的關系，以開放的心態對待創新，并將學生的需求與長期教學目標結合起來。一旦形成終身自我評價的習慣，教師將不斷挑戰和發展自己，以專業成長和發展、賦予課堂教學活力為己任。
探索學生和當前語言教學知識的深度，擴大他們的知識廣度，促進學生和教師的'認知發展。我們應該清楚地認識到英語教學是一個發展的領域，因此英語教師應該經常學習教學實踐，掌握專業人文知識，了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過多種方式，主動學習自學，追求和探索陌生領域，自覺形成終身研究的習慣。
第三，英語教師應不斷分析和評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自我教學行為原則，促進終身自我發展。
經常與同事溝通，參加小組備課和研討會，通過類似研究增強終身學者氣質。此外，為了更新自我認識，我們應該積極與其他學科的教師交流和學習，積極尋求同事的幫助，并作為教師和學習者不斷發展自己。
同時，參與同行教師的教學，歡迎同事通過觀察幫助自己進行自我評價，或在教學中向其他有經驗的教師學習。促進內部合作和團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
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優化英語教學過程，構建高效英語課堂。結合我校英語教學實際,認真研討，反復論證，提出“溫故知新，問題引領，互助生成，當堂反饋”。以下優化高中英語課堂教學的幾點反思。在前行中反思，在反思中總結，在總結中再前行.
一、提高素質，更新觀念
英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質.新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求.只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念,不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。
二、集體備課，目標明確
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人(負責該單元教學設計者）主講,其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。
三、研究學生，優化教法
教師多角度了解學生，組織適合自己學生的教學.課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵.采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果.俗話說：“教無定法，貴要得法".只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的.掌握和運用，都是好的教學方法。
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求.教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受.避免滿堂灌和滿堂問.
我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性.教學活動要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度.這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式.
四、優化時間,加快節奏
自主合作、優質高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優質高效課堂.它的基本理念是充分相信學生,充分依靠學生,充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂.教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索,更多
五、結構嚴謹，環節緊湊
保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果.教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣,要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法,尤其是難點的處理缺少層次,就會直接影響課堂教學的實效性。
要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊.
六、互相聽課，反思教學
要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識,以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環節的反思。
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在教學中，教師起引導作用，要讓學生去說，去動口。這節課就是一節閱讀課，老師的任務是引導學生去理解文章，通過不同的`活動讓學生了解你老師的意圖。
學生通過交流合作來完成預設的任務，有問題可以進行討論，讓學生自己獲知答案。學生可以有自己獨到的見解，可以自主創新能講出與課題有關的內容更好，那就說明你這一點做到了。
當然學生理解總有個過程，耐心一點引導他們，他們的思維是你所不能預料的。你可以向學生學到很多。我在設計內容時注意了將重點詞匯及短語用紅色字體標注，讓學生知道這個地方要注意，在不知不覺中將短語在情境中灌輸，來達到學生記重要短語的速度。
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本節課要求學生掌握一般將來時be going to +do（動詞原形）結構，并能大膽開口說出將來的計劃，學生通過談論要閱讀的書，使他們學會用I’m going to…這一目標語言表述心中所想，還要學會用He / She is going to…來表述他人的將來計劃。在知識層面，前一個單元已經學過“will+動原”的一般將來時句型。對于一般將來時有一定的了解和體會，本單元的目標之一是由舊知識帶入新知識，還要對比兩個句型的不同。
在教學設計中我注意學生的參與性，加強學生聽、說、讀、寫能力，學生的積極性很高。我基本按照新課標的要求使學生成為課堂的主體，設計了競猜等一系列活動，既能鞏固本課知識，又能鍛煉學生的口頭表達能力。但覺得學生的操練不夠充分，對于存在的不足以后要更要重視，加以改進逐步完善；對于基礎差的'學生來說，可能更要多探討，爭取找到更好的教學方法。
在教學過程中：
1、本課的教學設計注重了知識的系統性，考慮了學情，做到了有的放矢。在教學內容上注重了讓學生發現問題和嘗試解決問題，注重了交流展示，學生思維活躍，有較大進步。
2、盡可能的把主動權交給學生，去探索學會知識和呈現學習成果的學習方法。鼓勵各組給后進生表現的機會，建立更加適合后進生的評價機制。
3、本單元的課程設計突出了學生的聽說和學生對于本課內容的討論。提高了學生解決問題的能力，學生的主動性被大大調動起來了。整個過程基本實現了語言生活化，還原語言的聽說本質。
不足之處：這節課的容量很大，學生在有些課上會一下子接收不太了那么大的知識容量，這是我需要進一步思考和解決的問題。
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