小學四年級科學上冊《它們會生熱嗎》教學反思
冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，孩子們都有這樣的生活體驗。可是穿棉衣、蓋棉被為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有孩子關注。所以我就從這個問題作導入，引出學生的思考，結果全班學生幾乎一致認為是“棉衣、棉被會生熱”，當時我想引導學生是否有其他的思考，想引出矛盾，順利地進入下一個環節，看到這種情景，我改變了教案中的設計，“棉衣棉被是否會生熱？大家的看法對不對呢？老師我不發表自己的評論，還是大家自己用實驗來說話吧！”這樣進入實驗探究環節，我還適時的提示學生：做實驗之前想一想，我們要驗證什么？怎樣去驗證？驗證結果說明什么？大家一定考慮好。完成實驗后，每一個小組將自己的結果匯報給同學們，結果出現兩組數據，一種是手套將溫度計包起來，不同的時間溫度計讀出的溫度不一樣，還有一組是溫度計讀數一樣。在我的教學設計中，我認為學生會通過溫度計讀數是不變的，也就是說通過實驗說明，棉衣、棉被只是保暖，不能生熱，矛盾產生是我沒有預計到的.，這時我靈機一動，提問學生“這兩種說法到底哪種是正確的呢？”學生分成兩派各持一詞，誰也說服不了誰。我提議兩種說法各派一名代表上前來把剛才的實驗再做一遍，大家注意觀察問題出在哪里。在兩位學生實驗的時候，大家屏住呼吸，仔細觀察，待兩位學生完成實驗后，學生們迫不及待的舉起手來，回答其中一位學生溫度計的拿法不正確，不能用手抓住溫度計的水銀柱，那樣測出的溫度不準確。既然這樣我又讓學生用正確的測溫度的方法來測溫度，最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。學生運用一些簡單的工具對自己的猜測進行驗證，在驗證的過程中發現問題、解決問題，這樣調動了每一個學生參與的興趣。
俗話說：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動手，自己驗證，這樣獲得的知識將終身難忘，這樣的課也使我體會到了與學生在課堂上交流，共同學習，共同進步的愉悅！
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