小學科學《磁力的大小會變化嗎》教學反思范文
(1)
本次教研活動,組長給我們定了三下最后一個單元中的一課《磁力的大小會變化嗎》,我們組內三個人同上這節課。拿到教學內容后,我首先思考這節課的定位,我想這是三年級的學生,也是剛接觸科學,對于科學實驗探究更是剛剛開始學習,所以這個階段應該是在老師的“扶持”之下的學習。有了這樣的想法之后,教學設計中我比較詳細地指導學生如何科學、公平的比較磁力大小的變化,課堂上化了很充分的時間,讓學生思考,讓學生去發現如何做會使實驗更公平。在這個不斷挖掘,不斷深入,然后不斷清晰明確的引導過程中,使學生明白科學實驗要科學、要規范,明白科學活動的特點。從起始階段樹立起嚴謹的實驗態度。
從實際的課堂上反映,這樣的設計引起了一部分學生積極地思考,同學們的發言也很精彩,但過于嚴謹也帶來了拘謹,一部分學生也只能做個聽眾。但我想這只是開始,有了這一次的思索,積累了方法,以后遇到類似的實驗,學生就會想到該從哪些方面去思考,使實驗更加地科學,合理。我想這樣的指導是有必要的,因為反思我們的課堂,我們會發現給予孩子思考的時間顯得少了些,學生真正意義上是學習的'主體并沒有很好的體現出來,所以我們時常會抱怨為什么孩子總不動腦筋,同一個問題變一變就不會了,講過的題做到作業本又做錯了……我想關鍵真的是我們的孩子去認真思考的時間太少了,他們學得很浮燥。
科學課堂上要給孩子們什么呢?要給予孩子思考的習慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋?茖W課更是如此,實驗活動前,我們首先要讓孩子們想想要怎么去做,怎樣做才能保證實驗的公平,正確。有了認真地思考后,再去做實驗,學生就做到心中有數,就會控制影響實驗正確性的其他因素,就會使實驗的科學性提高。要給予孩子學習科學的興趣。興趣是孩子們學習的原動力,想想如果一節課上孩子們學得津津有味,意猶未盡,那么不但是課堂上他們的學習效率會大大提高,甚至于課外孩子們也會利用課堂上所學,再去探索,自主研究。
要給予孩子怎樣學習的指導,學習學習,學了之后干什么?我想學了之后,學生能內化成自己的能力,去學習新的東西。這節課中我結合《在小學科學教學中以小課題研究培養學生科學探究能力》這個課題,在課內給予孩子詳細地指導如何比較磁鐵大小的變化,在課內學會實驗前怎樣思考注意點,怎樣做這個實驗,怎樣分析得到的數據,在此基礎上再提出課外小課題:把兩塊相斥的磁鐵強行結合在一起,它們的磁力大小又會怎樣變化呢?這是課內的延伸,有了課內相吸的兩塊磁鐵結合在一起,磁力大小會增大的實驗結論后,學生自然也很想知道相斥的是怎樣,這既是學生自身的需求,也是讓學生進一步利用課堂上掌握的技能進行課外探索的好題材,還是檢驗學生課堂學習的好辦法。
(2)
我帶著一個理念:小學科學課注重學生科學素養的培養。
我帶著幾分激動,也帶著一種平實走上了科學講臺,與孩子們共同經歷了提出問題,猜測,測量獲取數據,分析數據,得出結論的探究過程。我帶著幾分憧憬,與孩子們分享著科學研究的快樂。
在課堂設計的一些細節上工力還不夠,心里還沒有達到從容的境界。對科學學科的研究還需要往細、往深、往遠發展。自身的語言修養、課堂應變能力、教學機智等很多方面都還需要向更高一點的目標努力。
我們的科學課是快樂的,是充滿挑戰的。我們應該更多地去了解學生需要什么樣的科學課。更多地給予孩子自主發展的舞臺。
通過這次賽課,我重新認識著科學學科,重新認識著自己。痛苦的成長過后,心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。
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