- 相關推薦
小學三年級語文識字教學反思
中年級的語文教學識字量很大,針對從低年級剛升上讀三年級的學生的特點,通過一個學期的嘗試,我在具體的識字教學中采用如下的方法:
一、教學中,明確目標,“會認、會寫”各有側重。
一般來講,在閱讀中識字,包括如下環節:認識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用!罢J和寫”這兩類教學對象,需要明確各自的目標,分清層次來做具體處理。
認讀讀音環節的教學要把“會認”字當作重點。重點要求學生通過查字典、問同學等方式,解決要“認”的“生”字的讀音。至于要寫的字,一般不做認讀教學處理。了解字義環節就把“會認”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當作重點,引導學生運用查字典、結合上下文、結合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環節,要重點處理的是“要求會寫”的字,指導他們分析、記憶要求會寫的字,練習書寫并進行拓展性運用練習。
二、識字教學要堅持“音——義——形”分步走,并把字義教學抓扎實。
中年級的識字教學經常采用的是集中識字的方法,即:在閱讀理解課文之前,指導學生“認讀生字讀音”,結合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思,馬上進行“如何記憶”的分析指導。等到課文學完以后,安排書寫練習。
在閱讀中識字,我試著訓練學生分“音——義——形”三步走,就是在閱讀課文之前,先解決生字讀音的問題,在閱讀過程中,理解生字詞的意思(在深入理解課文之前,理解生字生詞的意思,也屬于讀懂課文的范疇,有的詞語在深入理解課文之前來理解,借助理解來讀懂內容,有的生字詞在深入理解課文的過程中,還要作為關鍵的字詞來理解);全文理解完畢,在安排記憶字形、書寫生字的指導。
這里強調要把“字義”教學抓扎實并且放在“字形記憶指導”前面,是因為學生在課文時把字放在了一定的背景當中理解了以后,再進行字形記憶相對容易,掌握得也相對牢固。通過一個學期的試驗:“結合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎上進行字形分析記憶的練習”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習”的記憶效果高。
三、放手讓學生自學,培養獨立識字的意識和習慣,老師抓住重點進行指導。
學生到了三年級,已經具備了獨立識字的能力。教學中,我把“識字任務”放給學生自己來完成。課前預習解決讀音的問題,嘗試著結合上下文、查字典、問同學和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題,自己對字形進行分析,結合詞語和詞語的意思來記憶等。
教師的指導在學生獨立自學的基礎上抓住重點來進行!罢J讀指導的重點”是學生多數讀起來比較困難的、離學生已有生活實際教遠的字,在認讀上要作為重點;“理解字義或詞義”的重點,一般是學生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達意中起重要作用的。“字形記憶與書寫指導”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現相對較少的。其他的完全可以交給學生自己來完成。
通過一個學期的嘗試,發現教師應該抓重點指導,也要把學生作為學習的主體,指導他們自己來學習認讀、理解和記憶運用,在這個過程中進一步提高獨立識字的能力。
四、開展趣味性的識字活動,培養學生獨立識字的興趣。
要達到會認會寫,就要安排大量的讀和寫的實踐;要記憶字形,離不開對生字的書寫練習。在“認”和“寫”的練習方式的趣味性上面下功夫,學習效率會比較高。比如:針對要學習、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準備”、“我找出來的容易寫錯的字”等鞏固性和拓展性練習,通過趣味性的識字活動,調動學生自己獨立識字的積極性,提高識字教學效率。
【小學三年級語文識字教學反思】相關文章:
小學語文識字教學反思07-10
小學語文《識字4》教學反思02-16
小學語文識字3教學反思04-18
小學語文《識字五》教學反思06-01
小學語文識字課教學反思12-14
小學語文識字教學反思(精選16篇)03-30
小學語文識字教學反思15篇12-15
小學語文識字教學反思(15篇)12-15
小學語文《識字4》教學反思3篇02-16
小學語文識字教學反思匯編15篇12-15