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      1. 小學語文《識字4》教學反思

        時間:2023-02-16 12:52:30 小學教學反思 我要投稿

        小學語文《識字4》教學反思3篇

          身為一名人民教師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學語文《識字4》教學反思,歡迎大家分享。

        小學語文《識字4》教學反思3篇

        小學語文《識字4》教學反思1

          1、教學時,我先讓同學們看文中插圖,說:圖中有哪些小昆蟲,它們正忙著干什么?有了感性的認識,再讓大家自由拼讀兒歌,說說有哪些收獲。一些細心的同學發現這些小蟲很可愛,“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的`教學設計與指導,讓學生掌握:“形聲字、左表義、右表音”的特點,并學會了識記形聲字的方法,培養了他們識字能力。

          2、借助現代教育手段,巧妙地“引”教學內容

         、偕险n伊始,借助多媒體創設情境,引入教學內容,激發學生的學習興趣,變抽象為形象。

         、诮M織學習重點知識,識記生字,朗讀兒歌時介入多媒體,活化教學內容,突出重點。

         、垤柟讨R,檢查效果,拓展延伸中介入,激發學生的探究欲望,提高教學效率。

        小學語文《識字4》教學反思2

          《語文課程標準》關于識字指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字的方法,力求識用結合!弊鳛榻處,不僅教給學生方法,更教給學生一種思想,那就是在實踐中學習,用事實說話。

          本課是形聲字歸類識字,課始,我拿出自己制作的轉盤教具,雖然孩子以前也見過這類轉盤,但今天依然沒有削弱他們的學習熱情,他們個個小眼發光,緊盯著我的轉盤。我請了一位學生到講臺前來轉轉盤,其余學生看轉盤轉出的字,如果你認識,就大聲地讀出來。因為有事先的預習,再加上這幾個形聲字除了“錨”字,很多學生一年級時就已經認識,很多學生自信地讀出了它們!為了考驗學生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個形聲字的讀音。接著,我讓學生根據它們的`偏旁說說字的意思,學生很輕松地說了出來,我借著這幾個字趁勢告訴學生形聲字的規律,學生學得興趣盎然。這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規律。 我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要為學生的終身學習打下基礎,我想:如果每次教學都能發掘學生的興趣點,那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

        小學語文《識字4》教學反思3

          本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據字形的結構規律和每組詞語之間的相互關系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。

          教學中,我引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時,聯系自身生活體驗,感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語所傳達的意境,做到讀詞語、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象,通過誦讀再現意象,感受東海、黃河、長江的壯美。

          當然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調動起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫,再引導孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體,這樣適當地進行語言訓練,發展了孩子的思維能力,并為識字教學增添了情趣。

          所以我想,我們的`識字教學,應跳出為識字而識字的圈子,讓孩子自己去發現漢字的神奇、感受漢字的魅力,達到孩子自主識字的最高境界。

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