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      1. 小學體育《前滾翻》教學案例及反思

        時間:2022-07-06 18:18:39 小學教學反思 我要投稿
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        小學體育《前滾翻》教學案例及反思

          一、前言:

        小學體育《前滾翻》教學案例及反思

          在實施新《課程標準》發展素質教育的今天,體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍,而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說,通過“故事、情境”活動能激發學生對體育與健身的興趣,享受體育帶來的歡樂,有利于培養學生競爭、合作和創新等意識,增強體質,促進身體全面發展。對小學低年級學生來說,通過情境形式進行體育教學,達到教學目的,提高學習成績,激發學習興趣,已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

          二、案例介紹:

         。ㄒ唬 學習內容:小學一年級(水平一)《前滾翻》。

         。ǘ⿲W習目標:

          1、初步學會前滾翻團身向前滾動的動作方法,發展學生靈巧、柔韌的身體素質,培養自我保護的意識和能力.。

          2、在規范而活潑的活動中,培養學生勇敢、頑強、克服困難、團結協作的精神,激發學生思維,讓學生體會到成功的樂趣。

          3、教育學生一切行動聽指揮的意識。

          (三) 教學設計:讓每個學生通過在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅,在愉悅中初步掌握“向前滾翻”的動作方法,同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情,從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

         。ㄋ模 片段介紹:

          組織:每人一塊小墊子,成圓形隊伍站立

          情境設置,小游戲導入。

          1、刺猬媽媽(老師)帶領小刺猬(學生)學本領,來到了大草原。走到圓形上。

          2、老師:“當刺猬遇到危險時它會怎么樣?”

          學生興高采烈的回答并邊說邊比劃:“團成一個大刺球!”

          3、老師扮演老虎,進行捉刺猬活動。

          4、教師及時提醒學生注意安全及遇到危險時形象的動作。

          組織:每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。

          教法:

          1、情境導入:“小刺猬保衛自己的本領多好,你們想學嗎?”

          2、教師示范前滾翻,讓學生觀察,引導學生說一說老師翻得怎么樣?

          3、讓學生像老師這樣試一試。

          4、指導學生兩人一組,把墊子墊高。小刺猬滾下山坡,體會團身向前滾動。設疑:從坡上往下滾與在平地滾有何不同(引出蹬地動作)

          5、組織學生練習,巡視指導注意動作的連貫性。

          6、教師進行評價

          7、教師保護較好學生演示前滾翻動作,教師講解保幫方法。

          分析及反思:

          1、本節課的教案設計,體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心,重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點:

         。1) 本課能緊緊圍繞“學習目標”,利用教具創設情景,運用唱游的形式,讓學生在玩中學、學中玩、玩中創,充分感受自主與合作的樂趣。

         。2)本課所設立的教學步驟,思路清晰,引導學生“看一看,試一試,練一練,幫一幫,評一評”。因為成功與失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養,讓學生在活動中充分展示自我,親自體驗各種活動的感受。

          (3)創設情景方法新,心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合,構成了新的教學情景,有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性,體現了“快樂體育”的思想。

          2、教師在教學設計上,充分發揮了學生的主體作用,注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上,運用了自主學習方式,通過情景教學,讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中,注重學生實際能力的培養,把教材和游戲有機結合起來,通過探究性學習和合作學習,促進學生身體素質和運動技能的提高,發展學生個性,培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

          3、本著以學生發展為本的現代教育觀,從發展學生身體的基本活動能力,激發學生參與體育健身活動的角度出發,挖掘兒童日常娛樂活動的內容,并將其融入體育教學中,力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在,所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學,有效地激發了學生對體育課“主動參與,積極創造”的學習興趣,讓學生在游戲中掌握知識和發展體能。

          4、玩中學,學中玩,玩中創,友情天地,共創佳績。

         。1)為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式,教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式,使學生更早地進入角色,

          然后,教師再根據教學效果進行適當的點綴(提示),使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間,和學生一起分享快樂。

         。2)在實施《前滾翻》的教學過程中,教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化,給學生創設一定的空間和時間,讓學生盡情玩耍,享受其中的樂趣。教師盡量激發學生學習的靈感,讓學生有選擇的練習,自我風采展示,學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望,與此同時,教師的教學目的也就達到了。

          在今后的體育教育教學中,將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們去探索、去研究,讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。

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