小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位小數(shù)的除法》教學(xué)反思
除數(shù)是兩位小數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)了除數(shù)是一位小數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的，因?yàn)橛辛艘晃恍?shù)除法做基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，然而，我們現(xiàn)在的教材編排是解決問(wèn)題與計(jì)算并走，所以這節(jié)課的難點(diǎn)之處并不在于計(jì)算本身，而更難理解的地方是在學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的解決思路的理解，對(duì)于冰箱大家都不陌生，但對(duì)于耗電量問(wèn)題，孩子們因?yàn)檫@幾個(gè)詞而充滿了難于理解之感，因此，在解決這種問(wèn)題上充滿了疑慮，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的思路的錯(cuò)誤，致使同學(xué)們學(xué)起來(lái)慢而沒(méi)有效果。四十分鐘的時(shí)間就這樣過(guò)去了。
通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)，讓我看到我們的孩子們對(duì)于口算還存在很大的難度，可以這樣說(shuō)，口算是筆算的基礎(chǔ)，而筆算又是計(jì)算的基本，在此基礎(chǔ)上，孩子們的計(jì)算程度的好壞直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此，在教學(xué)筆算時(shí)，要注重口算與筆算的齊頭并進(jìn)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠正確進(jìn)行思考的思路，解決問(wèn)題必須弄清為什么這樣列式，更有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性的掌握。
在這一節(jié)課中，我重點(diǎn)關(guān)注到了后面的學(xué)生，在這段時(shí)間以來(lái)，后面的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這種情況，教師要改變自己只關(guān)注前面的同學(xué)，而不能更多關(guān)注后面的學(xué)生的教學(xué)方式，同時(shí)，給孩子們起到一個(gè)帶頭的作用，讓孩子們能夠真正地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事，只有把全班的每一個(gè)學(xué)生都拉到學(xué)習(xí)之中，才能真正地把全班帶到學(xué)習(xí)的氛圍之中去。
對(duì)于學(xué)習(xí)熱情不高的孩子，比如熙坤，學(xué)習(xí)熱情不高，上課不在狀態(tài)，對(duì)于這樣的孩子，我們不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度和方式，應(yīng)該讓孩子自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)之中，讓他感受到教師在時(shí)時(shí)地關(guān)注著他的學(xué)習(xí)，讓他不在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，另外，對(duì)他們過(guò)多的關(guān)注，如果是我主持的課堂，多讓他們回答問(wèn)題，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)在孩子們主持的課堂中，也讓孩子們盡量關(guān)注這些孩子，讓他們與大家一起思考，一起感受思考的喜悅與表達(dá)的愉快。比如這節(jié)課中的世來(lái)同學(xué)，他是一個(gè)淘孩子，但他的思維是敏捷的，我?guī)状翁釂?wèn)到他，讓他感受到一種收獲，一種思考后的喜悅，學(xué)習(xí)的努力程度在不斷地提高。
在整節(jié)課中，還存在著教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課前三分鐘設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)舊知用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，影響新知有效教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，另一方面，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我這節(jié)課做到了既關(guān)注學(xué)生的各個(gè)細(xì)節(jié)，又能關(guān)注到全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都把自己的`身心投入學(xué)習(xí)之中，讓孩子們感受到我們的學(xué)習(xí)不是可有可無(wú)的，而是必須做到的。
教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法，才是改善我們課堂的關(guān)鍵，在這節(jié)課中，我著重強(qiáng)調(diào)了孩子們要關(guān)注到教師提出的學(xué)習(xí)要求，無(wú)論是書(shū)面的還是口頭的，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)都是一種思路上的引領(lǐng)，讓他們與小組同學(xué)交流時(shí)，知道該說(shuō)些什么，接下來(lái)又說(shuō)些什么，有一個(gè)清晰的表達(dá)思路，同時(shí)，讓孩子們真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)和交流，在課堂上為順暢地理解課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)之處起到關(guān)鍵的作用。
時(shí)刻提醒自己要注意自己的情緒，自己是一個(gè)容易情緒化的人，而情緒對(duì)于工作和生活中的作用是非常重要的，正是基于此，要時(shí)刻地提醒自己不能因一人一事一物而暴跳如雷，更不要因一人一事一物而喪失了自己的理性，急也罷、煩惱也罷，事情來(lái)到根前，我們照樣得走下去，而對(duì)于問(wèn)題的處理，如果采用一種情緒化的態(tài)度和方式，都是有百害而無(wú)一利的，因此，在實(shí)際的生活和工作中，要有一顆平常的、平和的心態(tài)去處理問(wèn)題，只有這樣才能讓自己更具理性，也才能在生活和工作中更淡然，只有用一種淡然的態(tài)度，才能讓孩子們更平和，自己的平和就會(huì)換來(lái)別人的平和，你對(duì)人怎么樣，別人就會(huì)對(duì)你怎么樣，世界是公平的，因?yàn)樽约旱膱?zhí)拗、固執(zhí)己見(jiàn)錯(cuò)的還不夠多嗎？在該堅(jiān)持時(shí)堅(jiān)持，在該做主時(shí)做主，也許是我一輩子都學(xué)不完的工程。
與孩子們相處的日子很長(zhǎng)了，可是我仍然沒(méi)有記住他們的姓名，真的是不應(yīng)該，今天起逐一記住他們，并且對(duì)癥下藥，既不過(guò)于關(guān)注（關(guān)注過(guò)度），也不能放松對(duì)孩子們的檢查和督促。
適可而止也許才是萬(wàn)事萬(wàn)物的真理所在！
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