《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
成功之處：
１、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了利用長方體、（正方體）中的一個(gè)面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。
�。�、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
�。�、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。
�。�、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用電教手段。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)新知。
不足之處：
�。�、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗(yàn)證正方形的特征時(shí)，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗(yàn)證對邊相等的、對角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法。
2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細(xì)致，學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過程中的奧秘。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的周長的含義，自己去解決問題。放手讓學(xué)生通過尋求策略、嘗試計(jì)算、交流、討論，自己找到計(jì)算長方形和正方形周長的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生交流各自的算法，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較和分析推理能力。每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，通過學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受，他們真正成為了學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊始，讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個(gè)問題，展開求周長策略的探究，對于學(xué)生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。
在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。接著，學(xué)生自主量一量，算一算，在交流算法時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，互相補(bǔ)充，使思維得到共同提高。到正方形周長的計(jì)算方法，學(xué)生的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)歷許多測量實(shí)踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計(jì)算方法，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識和作用。
“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對教材進(jìn)行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才可能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊(yùn)含著新知識，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。
二、自主探索、合作交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。
三、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。
計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。另外，在探討長方形周長公式時(shí)，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡單地加以肯定或否定，而是通過小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定。” 因此，在我們的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。
在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價(jià)語言不多，對學(xué)生的激勵(lì)不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充足，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放，比如學(xué)生列出計(jì)算長方形的周長的算式后，由三個(gè)算式引出相應(yīng)的公式時(shí)，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)學(xué)生只計(jì)算一個(gè)長和寬的和。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個(gè)同樣的長方形拼成一個(gè)新圖形，我設(shè)計(jì)的長方形的長恰好是寬的兩倍，當(dāng)兩條長重合時(shí)拼出的是一個(gè)正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了一些常見的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識長方形、正方形的一些基本特征，體會長方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，因此一開始讓學(xué)生在校園建筑中找出圖形，有助于喚醒學(xué)生對長方形正方形已有的認(rèn)識。接著讓學(xué)生通過猜想——驗(yàn)證的方法來找出長方形和正方形的特征。
經(jīng)過這堂課的教學(xué)以及之后的揣摩，讓我有以下幾點(diǎn)體會。首先是對于教材的把握。對于教材的把握是教學(xué)的前提和關(guān)鍵。把握教材不僅是把握當(dāng)堂課的教材，本課前后以及想關(guān)聯(lián)的知識，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和層次，這些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我們才能更好的融入課堂。
其次是做為數(shù)學(xué)教師，很多數(shù)學(xué)上科學(xué)化規(guī)范化的語言值得我們推敲。學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)很多出乎我們預(yù)料的口語化的語言詞匯，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)到正確的科學(xué)的描述上去，也值得我們推敲。上課前概念清晰，思路明確，這是必要的條件。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)要如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)？一節(jié)課，在重難點(diǎn)上花的時(shí)間有多少，采取的手段是否多樣，是否適合學(xué)生，這點(diǎn)很值得我推敲。在課堂上我也經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，就是在重點(diǎn)難點(diǎn)上花的時(shí)間不夠，以為學(xué)生都會了，這樣往往會忽略一些后進(jìn)生。因此應(yīng)該在重點(diǎn)難點(diǎn)上做足功夫，采取有效的手段，真正讓教學(xué)為目的服務(wù)。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
利用一周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)第七單元的內(nèi)容，這個(gè)單元是關(guān)于長方形正方形的初步了解和周長的知識。學(xué)生對于兩種圖形的特點(diǎn)了解很好，有些學(xué)生對于兩個(gè)圖形周長知識的理解不太好。對于三年級學(xué)生來說這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會利用公式解決問題。
在教學(xué)前，我就預(yù)想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中的困難，所以，關(guān)于圖形周長的學(xué)習(xí)，我作為重點(diǎn)講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動，力爭每名學(xué)生都理解周長的概念，然后在學(xué)習(xí)的長方形正方形的周長。
可是還是有那么一部分學(xué)生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學(xué)生理解2條長與2條寬的和就是長方形的周長，對長與寬和的2倍就不理解了。其實(shí)他們就同一種方法，公式是他的簡便形式而已，怎么就不理解了呢？對此，我想還是到實(shí)際問題中去理解吧。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進(jìn)行了一節(jié)練習(xí)，在實(shí)際的問題中加強(qiáng)了學(xué)生對兩個(gè)公式的應(yīng)用。
通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，反思自我。對于這樣的圖形教學(xué)內(nèi)容，圖文結(jié)合對于學(xué)生來說更有利于理解。在解決問題時(shí)，我教學(xué)生不理解時(shí)盡量畫圖，幫助自己理解。
數(shù)學(xué)公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用自己理解的正確方法解決問題。學(xué)習(xí)后要加強(qiáng)練習(xí)鞏固，在解決問題中強(qiáng)化對知識的理解記憶。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課要讓學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)。
本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征
在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。 在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。 當(dāng)然本節(jié)課我也有做的不當(dāng)之處，請各位同事幫指正，謝謝。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動多樣的，特別是生動有趣的課堂教學(xué)和動手操作。學(xué)生通過自己研究得出的結(jié)論，再得到老師的肯定的和評價(jià)，心里自然是非常的高興。學(xué)習(xí)積極性也就更高了，有時(shí)也能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和新課改的課堂教學(xué)要求。
布魯姆說過：對學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識。二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的.起點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如：通過小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時(shí)也注意了學(xué)生動手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)中指出“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，整個(gè)課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動手實(shí)踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地獲取新知。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
“長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中，是安排在四年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)的，而我們的二期課改新教材，提前到了三年級第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。
二期課改充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在親身感受、體驗(yàn)中獲得知識。本節(jié)課，不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的過程，通過自己動手和動腦，從直觀到抽象，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本節(jié)課，我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學(xué)課程理念滲透到平時(shí)的教學(xué)中，通過每節(jié)課的點(diǎn)滴實(shí)踐，日積月累，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，個(gè)性得到充分發(fā)展。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
1、教學(xué)活動要有利于學(xué)生的教學(xué)理解。
本節(jié)課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的過程,會通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動，自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次不同目的的操作體驗(yàn)，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成讓學(xué)生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好的獲得對計(jì)算方法的理解，并為估測方法的形成奠定了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)知識的“在創(chuàng)造”過程。
本節(jié)課，通過探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積公式”，學(xué)生經(jīng)歷了“測量面積，產(chǎn)生猜想——舉例驗(yàn)證，歸納方法——推廣應(yīng)用”的科學(xué)研究過程。即縣印度學(xué)生測量卡片的面積，逐步產(chǎn)生、形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)長方形再試一試去驗(yàn)證，特別是每一組有一個(gè)同學(xué)是自己畫一個(gè)長方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出了公式；最后在推廣到身邊長方形面積的測量。這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行界說與應(yīng)用的過程，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
3、“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺。
本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探索研究長方形、正方形面積競賽方法的同時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生熟悉的物體引導(dǎo)學(xué)生嘗試對長方形和正方形面積的估測，“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，在練習(xí)中體育估算的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺。具體說，在這揭開中安排了研究面積前的“卡片”面積的估算、面積計(jì)算公式得出后的數(shù)學(xué)書面、鉛筆盒面等面積的估測與估測豐富的討論，以及課后延伸的游戲“水的眼力好”等，試圖通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生估測面積的意識，并在估測的過程中初步體驗(yàn)估測的方法和策略。
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
《長方形和正方形的周長計(jì)算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)長方形、正方形周長時(shí)，讓學(xué)生試著求出長方形的周長，教師大膽地放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎么想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，哪幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認(rèn)為長方形的周長=（長+寬）×2比較方便。理解長方形周長的計(jì)算方法是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教師把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)出，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個(gè)長和寬，對為什么要乘2，學(xué)生也很好的理解了，長方形的周長其實(shí)就是兩個(gè)長和寬的和。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計(jì)算方法，使本課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長公式。練習(xí)設(shè)計(jì)力求突出層次性、典型性、生活化，避免簡單的重復(fù)與模仿。在這里，學(xué)生們想出了很多種方法。最后通過學(xué)生們對長方形周長的認(rèn)識直接遷移到求正方形的周長，學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長=邊長×4。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長方形和正方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運(yùn)算方法。
但是在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在算的時(shí)候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后，一些理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時(shí)候又不仔細(xì)思考，也不是很理解，所以出錯(cuò)率就比較高了。在教學(xué)時(shí)，我也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做才是最好的。
縱觀本課，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。
�。ㄒ唬┰u價(jià)教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。1、評價(jià)學(xué)生參與的狀況和品質(zhì)；2、評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式；3、評價(jià)學(xué)生參與的時(shí)間和廣度；4、評價(jià)學(xué)生參與的效果。
�。ǘ┰u價(jià)老師能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、評價(jià)課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和數(shù)量；2、評價(jià)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略；3、評價(jià)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄈ⿴熒欠癖３钟行У幕印�1、評價(jià)教師與學(xué)生互動的狀況；2、評價(jià)有效的互動還必須關(guān)注教師的師生觀；3、評價(jià)教師能否靈活運(yùn)用多種方法促進(jìn)師生間的有效互動；4、評價(jià)教學(xué)互動的成果。
�。ㄋ模┰u價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。1、教師是否熱愛學(xué)生，師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng)；2、評價(jià)教師的精神狀態(tài)；3、評價(jià)教師是否善于用激情的語言或良好的學(xué)習(xí)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛；4、評價(jià)教師是否細(xì)心觀察和運(yùn)用來自于學(xué)生及現(xiàn)實(shí)生活中的情感因素；5、評價(jià)教師是否充滿對學(xué)生的理解和人文關(guān)懷6、評價(jià)教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
�。ㄎ澹┰u價(jià)課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使用1、評價(jià)課堂結(jié)構(gòu)：課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力；課堂小結(jié)是否簡練有效。2、教學(xué)手段的使用：據(jù)重難點(diǎn)適當(dāng)選用不束縛想象力
�。┰u價(jià)教學(xué)內(nèi)容：1、老師想教的內(nèi)容和他在課堂上教的內(nèi)容是否一致；2、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致；
�。ㄆ撸┰u價(jià)教學(xué)風(fēng)格。評價(jià)教學(xué)風(fēng)格要會從課中發(fā)現(xiàn)一些共性，在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運(yùn)用等環(huán)節(jié)已經(jīng)烙上了明顯的個(gè)人觀點(diǎn)和個(gè)性，區(qū)別于他人而成為個(gè)人的特色。（如：讀寫結(jié)合，讀中感悟；教貴質(zhì)疑，學(xué)貴有疑；欣賞激勵(lì)，充滿關(guān)懷；切磋砥礪，功底扎實(shí)；語感強(qiáng)，語味濃；為學(xué)而教，抓住導(dǎo)學(xué)焦點(diǎn)；不拘一式，不限一法，把課上）
《長方形和正方形》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
這是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長的概念和長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個(gè)圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個(gè)有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。
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