小學一年級美術教學反思合集25篇
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學一年級美術教學反思，歡迎大家分享。
小學一年級美術教學反思 1
對于這個一年級的教材，我已經是第二回教了。因為前年剛剛教過，所以我經常會拿前年的教學和這次的對比。作為第二次任教，在處理教材的時候，會多一些自己的思考。記得前年教這個的時候，覺得讓孩子自己動手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個，結果學生的作品千篇一律。
我們的.美術課需要激發孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個學期的這個節，我就改變了教學。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結出三種重點的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動物？然后通過圖片欣賞，打開學生的思維，原來只要在上面加上動物的眼睛、以及動物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個栩栩如生的卷紙動物就完成了。
之后我再播放一些真實的動物，讓學生觀察這些的身體應該用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動，降低了學生自己創作的難度。在學生整個制作的過程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。
本次教學我根本沒有示范制作一個完整的卷紙動物，而是讓學生學會卷紙的基礎上，自己去觀察去發現去想象，然后進行創作，結果學生的作業比上次的作業精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。
我們作為教師有時候真是低估了孩子的能力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實只要我們了解了孩子的學習難點，解決了之后，然后給學生一些空間和時間，孩子會還你無限精彩。
小學一年級美術教學反思 2
隨著素質教育的推廣，美術興趣小組活動越來越得到重視，多年的教學實踐使我深深體會到興趣小組教學活動的重要性，它豐富了學生第二課堂的活動內容，要把它落實到學生的綜合素質的主體地位，我認為可以利用多媒體、多種教學形式調動學生的學習積極性，激發他們積極思維，引導學生進行繪畫、作品欣賞、作品分析，形成生動活潑的第二課堂氣氛。就活動中的作品欣賞談以下幾點：
第一：重視傳授理論知識、加深理性認識
美術基礎理論知識的學習是十分必要的，美術欣賞課教學重視對作品的直觀感受分析和對美術理論基礎知識的學習，如果缺乏對作品的形式、美術語言等要素的探索，其結果勢必導致學生欣賞思路茫然�！敖滩臑楸�，補充為輔”。興趣小組的每一節課，輔導教師都要精心設計。理論在先，引導學生在理解專業理論知識的基礎上去分析、欣賞作品，獲得更多的藝術營養，達到欣賞美術作品的目的去感受名作給觀賞者美的享受。實現從感性認識到理性認識的飛躍。
第二：通過幻燈片或投影儀直觀教學效果
“耳聞不如一見”。欣賞名作是美術教學的重要組成部分，是培養學生良好的審美情趣、提高對藝術作品鑒賞能力的主要渠道。美術作品欣賞包括內容和形式兩個方面。在美術欣賞教學中，把基礎理論知識與作品欣賞并重起來，最好的教學手段是使用課件。課件容量大、知識面廣，既直觀又形象。通過課件使學生對作品有一個直觀的感受。對不同流派的.名家名作的特點有深刻的了解，從而激發學生的學習興趣。教師在教學過程中要做到，語言準確、言簡意明、風趣幽默，語言生動，有感染力。營造一個生動有趣的課堂環境。讓學生去思維、去評述。加深對名作的再認識。
第三：發揮想象力，完善對美術作品更深的思考
“真實的創造就是藝術想象的活動”。任何創造都離不開具體想象，美術欣賞教學中要鼓勵學生積極發揮想象力。在引導學生欣賞這些作品時，凡是學生容易理解的都要給學生留一定的思維空間。鼓勵他們獨立思考觀察，領悟美術作品所表現出來的藝術效果。同時要求學生在理解作品的基礎上，大膽的發表個人見解培養學生對美術的感受能力，理解能力和創造性解決問題的能力。激發他們對美術欣賞的興趣，促進學生語言表達能力和發散性思維的發展。這一切都是對美術作品更深的思考。第二課堂教學是素質教育的全面推行的要求。讓學生在愉快中學習、在輕松愉快的環境中接受知識，從而提高學生的藝術鑒賞能力。充分發揮藝術科學的魅力，提高課堂教學效果，創新求變，才能實現審美教育的目標。
小學一年級美術教學反思 3
教學目標
知識技能目標：
�、賹W習簡單的觀察、欣賞藝術品，區分中國傳統國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現形式的方法。
�、趯W習和提高學生表達自己藝術感受和描述作品、講述故事的能力。
③培養學生的創新能力。
情感態度目標
培養學生珍惜友情，真心友善待人待物。
教具
電腦、課件、范圖、教學演示材料等。
學具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等
教學過程
一、交流信息，初步感受
1、說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他。
2、說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。
二、激趣導入
1、教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現伙伴間情意的'片段）
2進入課題
《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們在一起時有什么高興的事？
沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰勝灰太狼呢？
三、師生探討，表現創新
1、欣賞書中的藝術作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關系。提出問題：人與動物可以做好伙伴嗎？
2、欣賞不同種類的作品，并讓學生大膽暢談感受。
3、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構圖色彩特點。
4、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學講講。
5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。
6、教師指導學生實踐創作
教師發現在創作過程中有特點的學生作品及時鼓勵并提醒學生大膽用色大膽構圖。
四、展示交流，多元評價
1、展示學生作品
2、多層面交流評價
肯定學生的創作，發現每件作品閃光點，從實際出發評價。
3、作業
設置根據欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。
4、板書設計
伙伴
雕塑國畫油畫攝影兒童畫
課后反思
在教學中用卡通形象導入新課，設計實踐活動讓學生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學習的很輕松很愉悅，完全是學生本能情緒的宣泄和自由自在的表現。
小學一年級美術教學反思 4
教育的重要目的就是要發揮學生蘊藏著的創造潛能，設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。在本課教學中，我注重美的教育，以美為主線貫穿整堂課。注意培養孩子們的創新精神和時間能力，引導孩子們在具體的實踐活動情景中體驗和感受、探究和發現，并在學中玩、玩中學，從兒讓孩子們發現美、創造美感受美。對于學生中那些創造性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，我也像父母呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。這樣更好地挖掘學生的創造才能。使他們參與行為藝術。通過這堂課的學習，培養學生發現美、創造美、享受美的`能力，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力激發學生的創新精神。
有一篇文章中有這樣一句話：“一名教師恰如一位導演，教材好似劇本，學生就是演員和觀眾�！边@句話是否值得考慮呢：記得一位專家說過，新課程要求教師既是導演又是一名演員。我認為這種比喻更為恰當，因為教師以導演自居，勢必會把自己凌駕于學生之上，使課堂教學失去真正意義上的平等、自由、尊重、和諧、信任等關系。把自己看成是導演，也看成是一名演員，才能創設出一種理想的教育情境和精神氛圍。
小學一年級美術教學反思 5
在教畫《熱帶魚》一課的教學中，我要求A組的學生完成任務后馬上幫助C組的學生，B組的學生更是竭盡全力以使本隊獲勝。對于具有多重殘疾的學生，教師可適當地降低對某些人的`要求指標�；蛘咦屗麄冊谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過實踐，合作學習法確實能使學生產生更大的學習動力，而且這一動力能始終貫穿于整個學習過程之中。最后在評價學生的作品時，我采用以鼓勵為主的形式，充分調動了學生的積極性，教師對學生作品和學生本身的贊美和表揚，能極大的激發了學生學習的主動性，這樣既增強了學生的自信心，又提高了學生的審美能力。同時也能使學生對自己有更高地評價，能更好地認識自身的價值，提高認知能力，在心理上也就更趨于健康。
總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的教育教學方法，在教學實踐中遵循素質教育的原則，以趣激學，將素質教育滲透的教學中去，相信這些不幸的孩子會健康成長，成為自強、自立，殘而不廢的人。
小學一年級美術教學反思 6
本課是一堂讓學生做做、玩玩的泥塑活動課，針對一年級的小學生，我主要從以下兩方面體現教學理念：
一、讓學生在輕松、活潑的學習情境中展開愉快的學習活動。
在課一開始，我提問：“今天我們玩什么呢？”在不知不覺中，以“怎么玩”為主線展開學習活動。在活動中，學生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；這樣一邊自己做一邊欣賞其他同學的作品，再加上自己的想象進行創作。整個學習氛圍比較寬松、和諧，學生興趣激昂。
二、激發學生玩的興趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。
橡皮泥對于一年級的`學生來說一點都不陌生，如何在他們所熟知的橡皮泥中進行鞏固復習、新授基本技法呢？一上課時學生就早已躍躍欲試，我的說教他們根本無心聽，所以，一開始我就以“考考”他們進入鞏固復習舊技法（團、揉、捏、搓）的階段，并以“誰能當小老師”為激勵點，為大家講解示范，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識新技法。
從開始的簡單玩：“搓面條”“團湯圓”到復雜的制作出魚和盤子等單件作品，直至進入大主題“我為媽媽做做飯”從中使學生體驗了成功的喜悅。尤其在后階段的作品展評中，讓學生選出自己喜歡的飯菜，這一環節對學生具有一定的刺激作用，從而樹立起每位學生對自己活動成果的肯定，確立自信。
小學一年級美術教學反思 7
本節課是美術一年級下冊的一課，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節課中，我采用故事的形式導入新課,一開始就抓住了低年級學生的注意力，充分激發了學生的學習興趣。緊接著我把話題轉移到了本課主題，給學生展示課前準備好的.美麗的小地毯, 讓學生羨慕，自己也想設計塊花地毯，很自然的就調動了學生的學習欲望，效果非常明顯。
另外，讓學生親自感受地毯的質感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間讓學生互評互議，告訴大家他的地毯的特點，很自然的提高了學生的評價能力,使每位學生都體驗到了成功的喜悅。
小學一年級美術教學反思 8
在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組匯報說說設計了哪幾種汽車？
設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習，激發他們探索、創新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。
2、繪畫活動：汽車設計師
教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？
提示：
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
�。�3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創作的`余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
�。�2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。
反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。
小學一年級美術教學反思 9
奇妙的撕紙添畫一課是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習內容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學生思維自由發散的.基本形，使學生在添畫聯系時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優秀的學生作業，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式，同時對撕紙添畫的步驟過程用圖片進行撕、貼、畫的提示，指導性比較強。
但是在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動不同角度觀察聯想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生發現這個方法時，我就對其進行了總結、補充，導致整個班大部分學生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊張，語言應該更加簡潔明了，讓學生更加容易發現規律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分，我應該講得更加細，更加深入一些的，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點，教學語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術和學生參與的游戲導入學生非常感興趣，整個課堂氣氛也非�；钴S，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點。
這些毛病也是我在日常教學中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見，同時自己多主動向組內老師學習，從而提高自己的教學水平，達到有效教學的目的。
小學一年級美術教學反思 10
《我的拼音卡片》是湘版美術一年級上冊第十課的內容，教學要求學生設計制作字母、外形進行簡單裝飾美化，體驗裝飾美化學習生活中的小物件的樂趣和成功感。針對教學目標，我在設計這一課教學時，努力體現“自主、合作探究”的學習方式。
針對一年級活潑好動以及愛好美術的這一特點，我采用了整個聲母卡片讓學生復習聲母，觀察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時，還采用了多媒體教學，讓學生進一步掛觀察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個步驟。一是教師引導同學們把準備好的硬紙片拿出來，剪外形，邊剪邊講：“卡片的'外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫后剪”。二是畫圖案：“從圖形的形狀來看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個洞，穿繩，打個漂亮的結”。
通過本課的教學讓學生學會制作簡單的拼音卡片，能根據聲母的外形進行聯想，對卡片外形進行變化裝飾。在觀察對比的學習中，提高了學生的鑒賞水平。學生通過欣賞實踐的比較能正確表達出自己對拼音卡片的色彩，進行搭配和造型。在學習中讓學生充分體驗裝飾美化卡片的樂趣和成功感。
在自制卡片的過程中，復習了語文方面的知識，尤其是拼音教學，我還采用了游戲，更加增添了同學們的樂趣。如：拼音卡片真重要，讀書識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學生分成六組，要求自由組合，那組組音節最多最快，說明拼讀音節的知識掌握最好。也體現了學生們的玩中學，玩中獲。
當然，這節課也還存在著許多不足。如，
一是學生材料準備不足，操作起來沒有東西，不能進行自制。
二是在自制過程中，有的同學自制卡片大小不一。
三是有的同學在自制的過程中還存在困難，覺得難度較大，親自自制不出來。所以，準備再次自制數字卡片，讓學生準備好材料，多加訓練，多加合作，熟悉自制卡片的過程，增添他們的動手能力。
小學一年級美術教學反思 11
本節課主要是教小朋友們認識常用的顏色，嘗試趣味涂色。
首先我是提問，請問我們班級里的窗簾有顏色嗎，變成黑色好不好；黑板變成黑色好不好；課桌椅變成黑色活著白色好不好？同學們頻頻搖頭，還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的，這個世界你們覺得美麗嗎？得到否定的回答后我引出一句話：
美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來走進《色彩大家庭》，讓繽紛的色彩來個親密的接觸。
通過圖片感受下來自大自然的色彩：碧綠的草地，黃色的向日葵，紫色的薰衣草，寒冷的冰川，還有金黃色的沙漠。在色彩學中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類長期的感覺經驗是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽、火、煉鋼爐等，感覺熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺涼爽。因為一年級的小朋友對色彩的認識還很粗淺，所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的：金黃色的沙漠聯想到了炎熱，陰冷的藍色讓人感受到了寒冷。
接著用彩虹接下去，彩虹擁有哪七色：紅橙黃綠青藍紫。其實每一個顏色的家族都很龐大，紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍色家族有深藍、天藍、湖藍、孔雀藍……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識既讓老師覺得枯燥乏味又不能吸引學生的注意力，所以我設置了一個游戲環節：搶答。要求是聽口令舉手回答問題，必須在聽到3時將手舉起來，舉手最快的那個就有機會回答問題，看誰注意力集中啦。因為問題比較簡單，所以小朋友回答問題的積極性很高，太多小朋友想要回答問題了，只能是一個小朋友說一個答案。問題就是：請問紅色的水果有哪些？蘋果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些：芒果、梨、桔子、菠蘿，另我比較驚訝的`是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應該偏向于淺褐色，那什么是黃色的，就是里面的果肉，的確有米黃色的。我這么小的時候連榴蓮是什么都不知道，感嘆如今的生活水平不能與往日相比。
既然是色彩大家庭，作業的要求是表現色彩。最容易表現的就是畫七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒太大問題，只要畫的大氣一些就可以了。畫彩虹可以感受到很多信息。大多數的孩子彩虹都是以線條為主的，即使用顏料去畫畫，也常常是用顏色來畫線。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線的排列。所以老師要開始引導孩子如何使用好色彩和線條，用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手，我們會一點點靠近的。
小學一年級美術教學反思 12
在教學中遵循“教為主導，學為主休，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學一年級學生的身體和心理特點，我將采用直觀引入教學，用課件打出一些祖國風景的圖片，這樣激發了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識；然后打開課本，看書中的圖，進一步對今天所學的內容加以認識；接著教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學生觀察討論。在學生觀察過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。
遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再討論交流，最后進行繪畫表現。在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到本課的要點和難點，敢于表現出自己的感受，發展創新思維。我覺得，美術課應是讓學生在玩中學，學中玩的一件快事，讓學生在輕松的氣氛中，學到該掌握的能力。本著這樣的思想，我這樣設計了我的`教學過程。尊重學生意愿，讓學生選擇自己喜歡的表現形式進行創作表現出自己對人物、景物的想象。播放音樂伴奏帶，在學生作畫時配上音樂烘托氣氛。教師開始分組巡回指導及時對學生的作業加以表揚。使學生由信心，更輕松的進行繪畫。也可分小組進行集體作業，讓學生共同討論作業方案，分工合作完成。
將作品展示在教室周圍的墻壁上，開一個作品展覽會。同學們排成火車隊形，慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的創作構思，請同學們評議，哪一幅作品表現的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品也可以讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。通過課堂總結。
一是培養了學生綜合概括能力。
二是對本課教學內容有一個清晰而全面的認識。
三是激發學生的熱情，在以后的學習中，取長補短，發揚長處。
小學一年級美術教學反思 13
美術作業是美術教學效果的直接反映，一年級學生的思維敏捷，想象力豐富，教師引導學生運用聯想的方法，將數字的外形聯想到其他相似的物體。
數字是比較抽象的符號，通過故事或者兒歌或者游戲等方法包裝，使他變得有趣。教學從一個有趣的數字畫開始，老師邊說邊畫：“小明昨天考了個2（分），今天考了個（0）,爸爸打了他3巴掌，他撅起小嘴像鴨子”。一個有趣的小鴨子出現在學生面前，一下子就導入了課題《數字變變變》，有效地激發了學生的興趣。老師拿出鉛筆，橡皮，扣子等生活用品，請學生看一看，這些物體像那些數字？這些簡單的物體很容易看出來像什么數字，課件出示動態的小動物形象，看看這些形態與哪些數字相近呢？接下來讓每一位同學想象3、4、7跟哪些事物相似？
通過學生們富有個性的想象，啟發了學生關注生活，從生活中尋找與數字形狀相近的'物體，是一種逆向思維的訓練。同學們想象出了很多有趣的畫面，很好地完成了教學任務。但是也有個別同學不能獨立思考，總是一味臨摹別人的作品。還需要老師個別指導，鼓勵學生創新思維，發揮想象力。
小學一年級美術教學反思 14
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。
美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準備
美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學
課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則�？赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”
我想這在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的`自由發展的個性，限制孩子的創造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活！
小學一年級美術教學反思 15
《可愛的動物》是一節要求學生能夠運用紙卡完成動物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動物學生很有經驗，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學生來說卻困難重重。尤其是要讓學生能夠設計制作自己喜歡的動物，如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無從下手。這些制作技巧要怎樣來傳授呢？我想新課程倡導的是學生自主學習，只有他們自己通過探究得到的知識、技能才能轉化為能力，為以后的終身學習奠定良好的基礎。
書中的.學生作品各具特點，為了使學生對這些作品的制作方法有全面的認識，我組織學生通過小組討論的方式進行探究。從學生的參與情況看，有的學生觀察細致，說的頭頭是道，有的學生卻一言不發，還有的學生把精力放在了別的地方。學生匯報時，基本上表述的都是自己的想法，根本沒有綜合大家的意見。
課后追根尋源，我想是學生對合作的認識不夠，平時這樣的訓練太少，對合作時的分工不明確。盡管只是一年級學生，我們也要有意識地引導學生通過小組交流獲取更多有益的經驗。所以剛開始合作探究時，當老師的要多巡視指導，避免學生浪費時間做無益的事情。要幫助組長組織協調，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發言的學生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。
我覺得盡管此次教學學生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時機進行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對不足提出自己的建議。這樣學生對自己的表現做到心中有數，也能正確認識合作學習的目的，在以后的合作學習中就會越做越好。
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1、創造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2、豐富學生的創造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的`獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。
這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質。我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
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小學生學美術，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累，就會以致于一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的繪畫創作能力，下面就談談我的一些體會。
一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的'興趣。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作，一個個表演得非常認真，積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域，達到了較為理想的教學效果。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的興趣，從而促進了小學美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創造力。
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
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本課屬于“造型·表現”領域的課程。本課的教學目標是：通過本課的學習，使學生掌握薯類刻印的步驟及方法;通過本次活動從刻印中找到樂趣。
在“新課導入”過程中我出示一個胡蘿卜刻制的大印，刷上顏色，直接印出圖案，使得學生的眼睛為之一亮，使得學生的.學習興趣也上來了。爾后，通過簡單交流，導入課題。新授環節從介紹印章，了解刻印兩種方法：陰刻和陽刻。以四個任務貫穿整個活動。以觀察刻印制作的圖片資料，明白刻印的過程。教師演示,讓學生直觀的觀察刻印的過程。結合課前搜集的資料，設計小組主題圖案。圍繞設計的主題圖案，進行刻印活動。本課亮點：圍繞本課重難點，為了讓學生更了解刻印的過程，我自編了一首刻印拍手歌。
這樣的課能夠將設計與動手實踐很好地結合起來，是非常受學生歡迎的。本課是小學四年級美術內容，但授課班級為三年級學生。在備課過程中考慮不周全，作業效果欠佳。
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美術就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行都離不開美術。童裝本身就是和美術相關的素材，以生活化的方式呈現美術教學的內容，盡量在課堂上貼近于生活，拓展學生的想象空間，展現每個學生的獨特體驗和感悟。
本課先由觀察入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由學生去得出結論，只要簡單地改變服裝的配飾，就可以使一件衣服不同了。最后，老師讓學生去改變自己的衣服，學生就有興趣去做了。
列·托爾斯泰曾經說過，“如果學生在學校里學習的'結果是使自己什么也不會制造，那他的一生將永遠呈模仿和抄襲。”美術活動應該是一種創造性活動。美術活動課從目標、內容、過程、方法、結果等方面都體現出學生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話說，在美術活動課中，“學生在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”，他們充分發揮了作為審美主體應有的能動性與創造性。
現實生活中的服裝也是如此，并不是童裝的樣式都是憑空設計的。很大一部分都是對原有的款式進行著改變得到的。同時，小學生的水平也很難完整地設計出一套完整的衣服。所以，培養再設計的能力也很重要。要會對舊的衣服進行欣賞，評價，更要會改變舊的款式。讓藝術來源于生活又回歸于生活。這樣的設計才是全面的，現實的，貼近小學生認識的。
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在新授人教版二年級美術上冊第十五課《我和馬兒在一起》一課時，課前，看了教材就感覺到這節課如果讓孩子去畫的確很有難度，因為馬兒的結構對于二年級的孩子們有些抽象，因此在教學設計中我設想將馬兒進行分解，讓孩子們在理解基本型的基礎上進行游戲組合，采用激勵的手法調動孩子的學習積極性，我將馬兒的身體分解圖板書在黑板上，孩子們看到我的看書很是不解：“老師，這能變成馬嗎?”面對孩子的質疑，我故賣關子“我還真的沒有把握呢?!”那我們就一起來分析解剖、組合一下馬兒好嗎?于是，和孩子們的共同分析研究的結果很快就出來了。孩子們小組研究組合試一試，很快一匹匹可愛的`馬兒就呈現在同學們的眼前。接著就是一輪比拼，看哪組的馬兒最有氣勢、最有力量感、最有結構感……
本節課的教學，看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：“教無定法，貴在得法”要講究技巧和藝術;要用辨正的眼光看待孩子的發展;要為孩子創造學習美術的快樂情境，讓孩子提高學習美術的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
這就要求我們老師把每一堂課都上得生動有趣，把他們的興趣點往課堂內容上引導，把課堂內容往孩子們感興趣的形式發展。給予孩子充分肯定，潛移默化中傳授美術基本功。在美術課堂上，充分利用教師范畫和多媒體，給予孩子最直觀的感受，不強制性的讓學生臨摹，而是在潛移默化中讓他們學會觀察、留意身邊的事物。提供多種角度、多種形式的示范，并鼓勵他們畫出自己心目中的各種事物。有人說每個孩子都是來到人間接受表揚的天使，確實，當他們稚嫩的小手拿著畫紙遞到你面前，烏溜溜的眼睛里寫滿了期待時，無論如何，我都會找到每一幅畫值得肯定的地方，適當的表揚，再提出他的缺點和值得改進的地方。適當的鼓勵和表揚也是激發孩子學習興趣的必要條件。我想在今后的教學中我們教師應該是學生正確的引路人，松松手，讓我們的學生學會自己走路。
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本課是一節欣賞評述課，主要是讓學生欣賞現代建筑的多種形式，并理解建筑它不是一棟棟沒有生命的材料，而是一門“凝固的藝術”，它不但反映著整個民族的精神和歷史文化，它還是人類文明的象征。
在欣賞時，為了加深同學們的印象，我采用搶答競猜的方式，引導他們欣賞書中的'八張建筑圖片。然后從功能造型、色彩、材料等角度提問。使學生知道建筑的一些知識點。
接下來的評述，我則不到書中找，而是讓學生互相說一說回憶下自己身邊的建筑的優缺點，使學生對建筑的功能性加大認識。在這一環節中，學生表現出了他們平時細心觀察的好習慣，說出了許多房子的特色及不足之處，教學目標得到了實現。
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1、教學思想的創新
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣，本課通過一系列的教學手段（情景設置法、小組合作法、討論試驗法等等），展現了小學美術設計、運用的創新教學思想。教學不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創設情景，找尋方法步驟，培養學生的探究實踐能力和想象力。這一案例正體現出“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。
2、教學方式的靈活性
教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講，學生聽，被動的接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據學生的.生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：情景導入→實驗創作→自我找尋方法→進入具體創作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環節都是在學生積極主動的參與中完成的，充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發。在一定意義上說，這節課的課堂氣氛是十分生動活潑的教學形式和教學內容也是相應和相互統一的。
3、教學評價的個性化
傳統的美術教學評價，往往只看學生作品的優劣，而對于學生的作業過程并不很關心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業的肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和情感的發展，在作業展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結合作的學習精神，體現出人際間的交流與關懷、
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新的教材改編之后，《畫家筆下的童話》由五年級變成了一年級的教學內容。顯然一年級的教學不能跟五年級的一樣，首先是目標定位就應該有所區別。這本是一堂欣賞?評述課，但對一年級只是說，感覺對于學生的考慮欠缺，所以還是安排了一個動手環節，主要是欣賞，通過動動手深入感知，升華欣賞所獲。其實這也是不低的目標了。
看了書和教學參考之后，感覺教材的設置是有欠妥之處的。低年級，尤其是起始年級，安排純粹的'欣賞?評述課，是否妥當?欣賞評述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對比變化，造型上的大小和組合變化，整個畫面的節奏和韻律感覺，以及畫面的快樂和孤獨是由色彩冷暖帶來的，這都給一年級第一學期的小朋友講，我感覺怎么著也是要求過高了。一年級的小朋友對于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統的，能用到五顏六色，從中獲知畫面色彩富有變化是美的一種，這已經可以了。對比和冷暖色這是在小學中高年級要去分析和初步掌握的內容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個一年級的學生能夠理解，很多學生是根據生活經驗中的自然大小來分析的，而繪畫中的夸張因為與眾不同，學生也能領會。而節奏和韻律更是有些過于專攻，一年級的孩子大可不必要這樣去領會的。
教材是“死的”，教學應該是“活的”。在這里要活用教材，才不至于上死課堂。如何活用教材?
有一點是肯定的，那就是一定要把握好目標定位。同樣的教材其實可以在各個年級不同學生中進行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標即可。畫由故事而來，這樣的感知我認為對于一年級學生已經足夠。所以第一個目標我的定位是:了解插畫藝術是根據故事內容表現的繪畫。第二個目標我取了最能認知到的并能加以運用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫面:會用淺顯的美的法則對插畫進行簡單鑒賞。第三個是動手去進一步感受故事插畫，這主要考慮是一年級學生好動的特點:嘗試用學習到的方法進行插畫表現，培養對插畫的興趣。
除了目標把握，還有就是課本圖片的運用。一定要取舍，不能統統取之，這樣只會讓學生眼花繚亂。
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小學生學美術時，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾個動物，畫顏色，那是不對的。如果學生不喜歡學習或厭倦學習，一看美術課就會頭疼，甚至在美術課上度過無聊的時光，美術教學很難順利進行。在課前和課后，我盡最大努力讓學生不僅學習基本的藝術知識，而且激發他們的興趣，培養學生的繪畫創作能力。讓我們談談我的一些經歷。
一、營造生動的課堂學習氛圍。
在小學美術教科書中，每節課只有幾幅插圖，其他材料也很少，所以我們需要為最后一節課做大量準備。在備課中，我努力用豐富的材料吸引學生，通過聽、說、玩培養學生的興趣。
例如，在六年級的“紙飾品”課上，我結合當時的天氣情況說青蛙很焦慮，因為它將在冬天冬眠。它將在一個小石洞里冬眠。學生系統完成后，我要求學生們思考小青蛙是否能站起來，并要求他們充分發揮想象力。問他們怎么做？他們爭先恐后地發言，列出了幾個方案，然后我請他們制定最佳方案。
小青蛙完成后，我們可以成為其他動物冬眠。這些作業并不花太多時間，但它們都與現實有關。在學習的同時，他們也幫助他們解決了心中的迷霧，因此學生們非常感興趣，更好地完成了教學任務。最后，我讓他們帶領動物冬眠。這種孩子氣的語言最初被認為是六年級學生難以理解的，但我的擔憂被拋在了腦后。課程以簡單、快樂和嚴謹完成。
二、增加練習的興趣。
六年級藝術課的一部分是關于“歌劇角色”的訓練。我們南方的孩子對京劇普遍感到陌生和疏遠。在講座中，學生們會對京劇中的主角感到陌生和無聊，如“老學生”、“花旦”和“小生”。
我給他們講了一個女將軍陽門穆桂英的.故事。我及時給他們看了一部由穆桂英指揮的京劇電影，把講臺變成了一個舞臺。學生們爭先恐后地模仿京劇英雄們的動作，一個接一個地表演得很認真，很有進取心。我當場展示了一幅“武勝”戲曲人物的畫面，刻意幼稚，讓他們也勇敢地進入創作領域，達到了更加夢幻的教學效果。
如果這些課程安排得當，很容易激發學生的學習積極性，開闊他們的視野，激發學生學習藝術的興趣，從而提高小學藝術教學效果，提高他們自覺的藝術創造力。
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在上這節《畫畫葉子》一課時，教材要求學生能用長短、粗細、曲直、疏密的線條表現出不同的葉脈、葉紋，課前我讓學生們撿來了各種形狀和顏色的葉片�？墒且驗槭且还潓懮n，學生又是第一次接觸寫生，對學生來說難度大，不知如何下筆。一年級的小朋友畫的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機，要么是亂糟糟的一團麻，都沒有在仔細觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫。為了降低難度，在畫葉子外形時，我教孩子們采用了印外形的表現方法，使得學生很快就接受并印出了外形，大部分學生的`作業構圖達到了美觀的效果，然而，也有小部分學生準備的葉子小，使畫面空蕩蕩，我就鼓勵他們重復多印畫幾片葉子，最終達到滿意的畫面效果。
在講解用不同的線條表現葉脈、葉紋的技法難點時，我結合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現方法在紙上畫給學生看，學生的作業難度降低了，作業效果還是很不錯的，讓學生感到第一次寫生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長”。
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