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      1. 小學美術教學反思

        時間:2022-07-08 19:13:45 小學教學反思 我要投稿

        小學美術教學反思匯編15篇

          身為一名優秀的人民教師,教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的小學美術教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學美術教學反思匯編15篇

        小學美術教學反思1

          畫得像不像,而在于畫的過程以及閃光的點子。每個孩子對待同一個主題有各自不同的想法,他們都有創造的欲望。如果教師要把他個人的(成人化)想法硬是塞給學生,或者拿著一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹,那孩子的思維一定會被局限與“范作”或教師的思維中,從而哪來的想象和創造?現代教育中有一個教育觀點:“不教而教”!安唤獭,就是不把成人的技法模式過早地灌輸給孩子;“教”,就是創造一個有問題的情景,激發孩子的創造力、想象力,尤其是自主的創造精神。教師應該改變“灌輸——接受”式教法,在教學的時候通過正確的引導,激發孩子根據自己的想法自信地去畫,孩子們才能創作出意想不到的優秀作品。即使這些作品“不像”,那也是兒童個性的體現。只要畫面中有兒童自己的想法,就應該適當地表揚。這樣的教學,對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。

          傳統的兒童畫教學總是按照先勾線,再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了,但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫的過程中,教師應該鼓勵一些膽子比較大,喜歡創新的孩子敢于突破繪畫程式,大膽嘗試、實踐,不斷發現、尋找到適合自己個性的創作形式,最大限度地發掘孩子們的思維潛能;教師也可以適時地介紹一些國內、外兒童運用的比較優秀的創作形式來讓一些喜歡思考的孩子進行選擇,如:在背景的'處理上突破傳統的用油畫棒平涂的形式,而用點、曲線、小色塊來取代,處理完的背景活潑、生動;對于主體物的處理可以用漸變或點、線、面結合的方法涂色,這樣,兒童的作品才不會出現“千人一面”的結果。

        小學美術教學反思2

          美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。“想象力既是藝術創造的源泉,也是科學發明的源泉。”本課的設計,是讓學生對人的臉進行大膽地想象、夸張,設計表現一張“有趣的臉”。通過這樣一種富有挑戰與創意的學習活動,給予學生發揮個性的自由,表現獨特個性的空間,在活動中讓學生初步感知、了解人臉部的基本特征,發展學生的想象力與創造力。本課重點是讓學生用聯想、夸張的手法表現人臉。難點是把人臉表現得生動、有趣。我的設計如下:

          1.猜猜、看看,激趣導入。

         。1)教師用暗色布包裹好裝飾盤,讓學生上講臺摸一摸,猜猜是什么。提高學生的關注力,激發學習興趣。

         。2)看一看、說一說花瓶(盤)上的圖案,初步感受“有趣的臉”的圖案。

         。3)導入新課,板書課題:《有趣的臉》。

         。ㄟ@一環節主要是激發學生學習興趣,讓學生初步感知有趣的臉與一般的臉的不同。)

          2.欣賞范作,啟發想象。

          (1)出示課件,欣賞名家作品。(感受不同材質、不同形式表現的“有趣的臉”,拓展學生的美術視野,開啟學生的想象空間。)

          (2)出示課件,欣賞同齡人作品。(感受同齡人的.大膽想象與創造,進一步激發學生的想象力,增強自我表現的信心。)

          3.討論探究,開拓思路。

         。1)用小鏡子看一看自己的臉,了解人臉部的基本特征。

          (2)提問:怎樣把臉畫得有趣、好玩?

          (3)引導學生做做“鬼臉”,再用小鏡子看一看,啟發學生想象。

         。4)思考:結合人物的臉部特征、個性等,用聯想、夸張的手法構思有趣的臉。

          4.學生練習,創作體驗。

         。1)作業要求:想象、創作一張“有趣的臉”。

         。2)提示:練習中要敢想敢畫,畫出自己獨特的想法。

         。3)學生練習,教師巡視指導。

          5.展示交流,學生互評。

         。1)讓部分學生展示、介紹自己的作品。

          (2)指導學生互評作品,感受同學作品中的想象力與創造力。

          這節課我在激發學生學習興趣方面動了腦筋,學生學習積極性高,但由于時間緊學生制作的作業大部分沒有完成,因此沒有進行交流評比。

        小學美術教學反思3

          上學期低年級的美術是以培養學生對美術的興趣為主。主要方式是涂色、添畫。整個學期下來,孩子們的繪畫水平都有了一定的進步。本學期我是在培養學生對美術的興趣的基礎上,注重對學生知識經驗的積累,及培養學生的創新能力。我以指導為主,強調創造的過程,注意學生的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動觀察、分析孩子的各種情況準確把握,在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,促進學生個性的發展。

          孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。學生借助畫畫可以充分施展自己的想象力,發揮自己的創造才能,但低年級孩子年齡小、控制力差,繪畫水平低,正處于涂鴉期,我覺得正確的觀念和適當的方式引導是激發學生美術活動興趣的關鍵。

          1、豐富孩子的感性經驗。

          春天,它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術教學中,我盡可能捕捉孩子感興趣的事物,讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學過程中,多給孩子觀察、欣賞的時間,引導他們進行細致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經驗,從而激發孩子們想畫、愛畫的欲望。如:在進行繪畫“小蝸!鼻,我們通過讓家長先帶孩子們一起去觀察小蝸牛,先對蝸牛有個初步的了解,從它的形態、形狀,身體上的紋路。不但引起了孩子們的學習興趣,而且從中獲得了許多關于蝸牛的感性認識,為繪畫“小蝸!狈e累了豐富的經驗,從而更好地把它表現在畫面中。

          2、適當的示范。

          孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應的表現能力,若任憑孩子自由發揮,而沒有正確的示范、引導,那么就會出現空有過程而沒有結果的局面,從而使孩子失去學習的興趣,不利于孩子美術表現力的發展。為了避免學生對范例的`機械模仿,因此我在向孩子示范時,并不要求他們模仿,而是通過把所要表現的事物進行分析,然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中,我結合本班孩子的年齡特點,用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。

          3、恰當地指導。

          學生自我約束能力差,坐不住,繪畫活動中總喜歡自言自語,任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,他們的繪畫水平也較低,不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而,在作畫時,我總是鼓勵孩子邊說邊畫,盡情地釋放孩子自己的情感,大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫活動中引導學生放心地邊畫邊說,如:在繪畫在畫小朋友的身體時。學生邊畫邊說:“一條線是媽媽,一條線是爸爸,再畫一條線手拉手,”邊畫邊說,孩子們既掌握了繪畫的技能,他們自己的感受又能得到釋放,乍一看,活動室有點亂哄哄,仔細瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說,在指導學生作畫時引導學生“說”比較可行,每一次美術活動,我都允許他們繪畫的結束后與同伴交流、提問。如:請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子通過說,掌握了繪畫的技能,在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展,提高他們的繪畫水平,發展學生的口語表達能力。其次,在指導學生畫毛毛蟲的不同動態時,我嘗試使用“基本形”不變的方法,引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導、練習,孩子們對此有了初步認識,孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點,這樣才能讓孩子們在原有的基礎上得到不同程度的發展。

          總之,在今后的美術教學活動中,還有許多的地方值得我們去探究,值得我們去反思。我將努力探索適合學生年齡特點的教學方法,讓他們在積極愉快的情緒中,獲得經驗和知識,使每個學生都能在不同的水平上有所提高。下學期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發了學生的興趣和創造力。以學生為本,決不能把自己的意志強加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護他們的創造潛能。

        小學美術教學反思4

          《花花衣》這節課主要是啟發學生大膽運用各種廢舊材料進行裝飾、使物品變得更加美觀、漂亮。讓孩子體驗創造的樂趣,鼓勵學生大膽想象,積極思考,勇于標新立異,培養學生獨立解決問題的能力。

          我在上這節課之前,作了比較充分的課前準備,利用課件展示各種物品用不同的`方法和不同材料裝飾的物品,并在課堂上給學生演示了一種裝飾方法,讓學生認真觀察,并說一說老師在做的過程中運用了什么表現方法,(剪、粘貼、組合、添畫等等)怎樣一步一步完成的。學生們看得很仔細,并能說出老師是怎樣一步一步地完成的。在讓學生小組合作,利用自己手里的材料,用不同的方法完成一幅作品。

          此課各小組合作都很認真,都能完成一幅很好的作品。

        小學美術教學反思5

          《花地毯》是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術一年級下冊中的一個課例,是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設計制作一塊小地毯,并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中,主要引導學生主動尋找、嘗試不同的材料,通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由的把所見所聞所感所想表現出來,休驗造型活動的樂趣。

          這節課中,我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境,充分調動了學生的興趣和積極性,同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征,通過游戲“猜一猜”導入,學生猜的五花八門,有的說床,有的說桌子,氣氛非常活躍,最后學生猜到了花地毯,馬上就把注意力轉移到了本課主題,緊跟著我又適時激趣,給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事,讓學生羨慕小狐貍,自己也想有塊花地毯,很自然的就調動了低段學生的學習欲望,效果非常明顯。另外,讓學生親自感受地毯的質感,并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”,使學生在活動中無形的學到了美術知識(顏色搭配)。讓學生學會學習,把課堂還給學生,一切讓學生來支配,自主地探究學習。

          本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學生互相推薦自己的地毯,把教學活動推向了高潮,整個活動中運用多種方式,例如學生與學生之間成為買賣關系,教師與學生之間成為買賣關系,讓學生互評互議,告訴大家為什么買他的地毯,如何推薦自己的.地毯,很自然的提高了學生的評價能力;顒又形易罡吲d的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我,都希望老師買他們的,教師好似開心的調合劑,使每位學生都獲得快樂。

          這一課我分別在兩所學校上過,第一次是在本校,第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動在長崗鎮中心學校,同是一個內容卻有著不同的感受,兩次講課都使我難忘,都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課,由于非常了解學生,學生思維靈活,參與性極高,課堂氣氛活躍,較好的完成了教學目的。但在教學中我也體會了幾點不足:

          1、小組欣賞討論時,問題有些不明確,教師要參與活動中。

          2、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想,并幫助他們克服一些制作中的困難。

          第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足,努力的完善了此次課,但因學生之間的學習能力及條件差異,上課時經常有一些異想不到的事情發生,需要教師的隨機應便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”,可是學生毫無反應,班長也沒有喊“起立”,這時我隨機應變立即向學生做了個自我介紹,馬上拉近了與學生的距離。記得上這堂課中間有一個環節是讓小組同學邊欣賞邊討論,可是讓我沒想到學生并無行動,這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動,緊跟著我馬上耐心的引導他們如何欣賞,如何討論,不一會同學們互相討論各自的想法,我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節課時最讓我難忘的是由于鄉鎮學校對短線學科專職教師的缺乏,其美術課多為主課教師兼帶,他們對我的到來特別熱情,學生也很高興。我事前通知學生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具,竟然沒有一位學生沒帶,課后我才知道他們在家里把有顏色,認為好看的紙(廣告紙,掛歷紙,舊書)全拿來了,這使我特別感動。在教學生制作的花地毯竟然和城市的學生制作效果不分上下,而且具有濃郁的地方特色?傊,有許多值得我回憶的也有許多不足:

          1、教師要善于營造一個輕松、自由的創作氛圍,讓學生充分地表達自己的見解。

          2、在評價活動中,學生的膽子小,教師應多舉例、多引導,調動學生的參與性,使學生真正成為學習的主人,才能力求每位一學生都成功。

        小學美術教學反思6

          小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發著時間,美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發他們的興趣,培養學生的繪畫創作能力,下面就談談我的一些體會。

          一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

          小學美術教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生,通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。

          二、增加練習的趣味性。

          六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的`“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進入了創造領域,達到了較為理想的教學效果。

          教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,對基礎好的學生要有較高的要求,基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次,我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。

          這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情,也使他們開闊了視野,激發起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創造力。

          有些學生不是不能學好語文,也不是不知道語文重要,而是認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,大搞題海戰術,今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

        小學美術教學反思7

          1. 創造新型的師生雙邊活動

          作為一個小學美術教師,我在課堂上,實施了愉快教育這一教學方法,針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據兒童心理特點和教材的不同內容,采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時,我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時,利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語,做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式,吸引學生的注意力,激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望,從中受到美的熏陶。

          2. 豐富學生的創造想象力

          如何讓學生插上想象的翅膀,創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象,運用形象化的聲情畫意,設置情境等手段,激發學生打開廣闊的.想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受,在構思過程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手,讓學生敢于超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。

          這些就是我的教學心得,在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣,這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導,小學生的美術教育是一個長期的任務,要求我們教師在教學中要認真研究教材,找出切實可行的方法,以便學生在愉快中學習,全面提高學生的素質 . 我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。

        小學美術教學反思8

          這是一節繪畫課。為了讓學生更好地掌握繪畫中構圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法,我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態,添加了森林背景,這樣學生更直觀。通過學生的作業反映出,合理構圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學生都是照著老師的范畫來畫,總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態,只有極少數學生能夠通過自己的想像來創作。

          培養學生的'創造能力是美術教學中重要的教學理念,學生一味地仿照,只能禁錮他們創作的思維,磨滅他們創作的火花。后來通過反思,我覺得在這節課中有兩點做得還不夠:一、學生收集恐龍圖像資料不夠,以至他們在繪畫恐龍時種類不多,出現依照的現象。二、教師對于學生思維的啟發不夠到位。于是在上第2個班的時候,我沒有進行范畫,我讓學生課前收集更多的恐龍資料和圖片,以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來,讓學生交流,仔細觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學生繪畫前,我啟發學生思維,讓學生發揮想像,如我們通過時空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀時代,會是什么樣的?如果恐龍來到了我們的城市里,會發生什么事等等,結果在學生的作業中,有的學生把恐龍擬人化了,畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面;有的給恐龍添加了裝飾圖案,豐富畫面;有的畫了不同種類、各種造型的恐龍,生動極了。

          我想,在課堂教學中,教師的示范畫是給學生直觀了,掌握基本的繪畫方法,但有時也會給學生的思維形成了定勢,禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢?還有待在以后的教學中不斷探究。

        小學美術教學反思9

          一節美術課的時間很短,似乎一說就過去了,我很珍惜上課的時間。我把課堂教學的重點都放在美術教學上。有時在課堂的組織上難免會出現無序性的矛盾。比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的進取性,加入了游戲、等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,對于這樣的情景我都會有機的抑制一下他們。但也不會很強硬的.要求他們端端正正,規規矩矩的坐在那里自我畫自我,有時課堂的太過有秩序往往會讓他們交上來的畫“大眾化”。

        小學美術教學反思10

          美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養學生的綜合能力,發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中,在課堂中以學生為主體,使學生成為課堂的主人;在作業過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園,讓學生樂在其中。

          同時,我也存在著許多不足,包括:一是,剛畢業,沒有教學經驗,對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單,但是事實上很多東西都要自己補充進去,讓內容充實完善起來,什么樣的方式學生比較容易接受,再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細,做到位,多聽聽師父和其他老師的課,然后及時做好調整。

          美術課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學中課堂的情景創設、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術教師下工夫來思考、推敲。

          一、課前的準備

          美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術,有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。

          教師要想使課堂高效,在課堂教學過程中應注意做到吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸;教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設計情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率;師生良好的心態更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。

          二、課堂的教學

          這節課的內容與我們的生活聯系緊密,讓學生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調動起學生的學習積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節課上都不斷的給學生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學生死板的知識點,那么,現在的課堂還會象現在這樣毫無生機嗎?

          “小朋友,你們看這里有很多標有‘紅燈’、‘交通事故’的標志,還有一個骰子和兩個代表出口和入口的箭頭,讓我們把他們拼起來通向中間的幼兒園,我們四人一組趕快來試試吧!”

          課堂的教學是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證,這也是大多數教師認可的一個原則?赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課,也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作,學生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。

          德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過:“在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發展的個性,限制孩子的創造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開放的教學內容。教師可以借助一些外界的媒體,引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為,有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍,感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的'能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

          做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規則。

          本班幼兒對四季變化較有興趣,特別是今年冬天下了好多場雪,孩子們特別開心,也對雪產生了濃厚的興趣,他們通常會問老師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系,孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發現,孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。

          以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,我們上美術課的目的就只有一個,通過美術教學活動去喚醒他們對于生活

          對策:教學目標的確立,要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識,通過學生的聯想,激發學生學習地理的興趣;對教學目標的實施,要正確處理師與生,教與學的關系,使學生全身心的投入到學習活動中,給足學生思考的空間,突顯在學生教學活動中的主體地位,切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

        小學美術教學反思11

          縱觀小學美術教材,有欣賞課、色彩課、創作設計課、手工課等,其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型,但總會因為種種原因,而使手工課無法圓滿完成,這也是美術教學中的一個遺憾。

          每次上手工課,走進教室的一剎那,發現孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料,有些有,有些沒有,感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術材料用具的情況時,有的學生說忘記帶了,有的.學生則說找不到材料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創作,上次美術課結束時,我特意關照同學們要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料,這課還是否按計劃繼續上呢?我暗暗地想道。全班同學都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”,上手工制作內容,學生沒有材料或準備不充分,再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了,相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況,是件令教師比較頭痛的事。

          當遇見這樣的情形,我們是該放棄還是該繼續呢?如果放棄的話,是不是要等到學生都把材料準備充足后才能上課呢?這樣,我想,不僅打消了已經帶了材料的孩子的學習積極性,而且要浪費的時間就不止是一節課40分鐘的時間了。所以,還是繼續的好。那如何繼續呢?我們此時就可以改獨立操作為小組合作,通過確定策劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品,解決部分學生材料的不足,同時也解決了想象、構思的單一性,集思廣益,取長補短。對于那些未帶材料的孩子,單靠批評是不能解決問題的,而是要鼓勵其參與小組的設計構思,協助其他同學進行制作,使學生的學習興趣得到提高。

          但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課,孩子難免有時候會準備不充分。所以,從另一面看,我個人認為對于美術教材的編排,也應該有城鄉差異,有一些美術手工材料在農村是購買不到的,或者,能否考慮在編排美術教材時,對于手工課的材料作適當的安排,以減少學生為購買手工材料而煩惱的問題。

        小學美術教學反思12

          《戲曲人物》這一課是實驗教材浙教版四年級下冊的內容,是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課,通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動,使學生對各種戲曲有所了解,感受戲劇藝術的魅力,使之對傳統藝術文化有進一步的認識,培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。教師在教學活動中,要通過欣賞、認識,引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態,拓展他們的學習空間,豐富他們的觀察、記憶和想象力,培養表現不同事物的造型能力

          本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動,使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的'基本表現方法及步驟,畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態形象,原教材對表現方法并沒有限定,可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現,而我在教學中選用了國畫這一形式,一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統文化,用水墨更能表現出戲曲的形式美;二:在高年級的美術教學中,學生的繪畫表現已經逐步脫離低年級的意象期,他們更希望像成人一樣作畫,所以教學中應多注重技法和知識性,融欣賞與技能訓練為一體。

          那么這節課,可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識,教學環節的設計上是:欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創作表現——評價鼓勵。

          首先通過一段Flash動畫的欣賞讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美,結合學生平常對戲曲的了解,讓學生討論,分析出戲曲人物的獨特美,包括化妝、服飾、道具、動作造型等,從而引發學生的學習興趣,激起他們的創作欲望。

          接著,在分析回顧的環節中,以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點,讓學生分析其中的用筆用墨技法,回憶以前學過的一些國畫技法,比如說運筆、濃淡等,同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創作中的運用。

          在對繪畫步驟的示范中,通過對比分析,讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟,還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧,比如夸張、裝飾手法的應用,線條的流暢、變化,上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品,讓學生領會到“畫有法,而無定法”,從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新,畫出富有個性和感染力的作品。

          總的來說,這一課的教學流程,是從學生的興趣出發,經探究理解之后進入想象和創作的過程,符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造!

          當然這一課的教學中也有不足之處,如教師講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養不夠。

        小學美術教學反思13

          在課堂教學中,應留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉,而是應讓教師引導學生去思考,順著學生的思維去開導、指導、輔導,讓學生自我發現、自我探索。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創作,把自己內心的感覺表現出來。教師也應因人而教、因思而導,分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生,去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上,輔導他們完成構圖,顏色搭配等,最后完成一件能充分表現學生自我的作品。在教學過程中,既要教給學生新的知識,又要對學生服好務,這是一種傳統觀念的轉變,是本人對教學活動的一點認識和體會。

          學生的知識增長了,說明我們的服務有了成果,這也是教學改革的目的之一。為達到以上目的,我在多年的美術教學中深深體會到,在中小學生中開展藏書票創作活動,對培養孩子們的德育、美育有著良好的促進作用?梢詮男∨囵B孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書,讓他們學會親手設計制作藏書票,不但培養了他們的動手、動腦能力,而且還培養了他們的'審美能力和創造能力,從而提高他們的素質、促進他們的學習,使其全面健康成長。

          經過教學實踐,我把藏書票的設計與制作作為一個切入點,將其引入到了小學的美術教學活動中,作為人文學科的美術教育,其主要目的是培養學生的美育、美學及審美能力,提高學生的文化素養和文化品位。

        小學美術教學反思14

          小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發著時間,美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發他們的興趣,培養學生的繪畫創作本事,下頭就談談我的一些體會。

          一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

          小學美術教科書上,每一課都僅有幾張插圖,其他的資料就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的資料來吸引學生,經過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。

          比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合此刻的天氣情景,說說青蛙是因為冬天到了,它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發揮想像力。問他們如何做到這一點?他們爭先恐后地發言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來。

          小青蛙做好后,我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業,所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣,較好地完成了教學任務。最終,我叫他們都帶領動物去冬眠,童趣一點的語言原先以為六年級學生難以理解,但我的顧慮卻是剩余的了,一堂課,既簡便歡樂又嚴謹地完成了。

          二、增加練習的趣味性。

          六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的`“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。

          我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得十分認真,進取性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進入了創造領域,到達了較為夢想的教學效果。

          這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情,也使他們開闊了視野,激發起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創造力。

        小學美術教學反思15

          美術課程作為當今教研教改中的一枝新綠,只有經過夏的不斷修剪、培植與澆灌,才能達到秋的成熟。因此,我們對每節實驗課都要認真總結,積極反思,積累經驗,發現不足,為進一步的實驗工作鋪平道路,打下根基。針對本節課,我具體有以下幾方面的深切體驗:

          第一,“大藝術”的教學理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合,建立起了多門藝術學科的溝通與交融的“大藝術”的教學理念。這無疑對學生的情感陶冶、智能提高、人格成長有著非常積極的意義。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學內容里蘊藏的各種人文主題,力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開。

          本節課中,對繪畫、文學、音樂、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學手段的運用始終貫穿全堂課;各種深入淺出的自然科學知識和生活健康常識構成了豐富的課堂資源,教師也就可以有的放矢地進行“有米之飲”。學生相應地從視覺、聽覺與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內地對春天進行感受認識,對春意進行理解和內化。

          第二,“生態式”的教學方法,使課堂更加靈活生動,更具愉悅性與創造性。藝術與游戲有著內在聯系,藝術與生活也密不可分。想象和自由創造是藝術和游戲的共同本性。本節課中設計開展了大量自然生動的具有游戲傾向的藝術活動,潛移默化地養成了學生開朗活潑的性格,使學生通過藝術的學習形象生動地理解了生活與知識。

          整節課有思想感情到口頭表達,再到肢體表現然后至書面表達,層層遞進,把書面世界、生活世界和精神世界融會起來。

          “生態式”的課堂,達到了深、美、淳的效果,師生皆受益良多.

          第三,“人為本”的教學觀點,使課堂更具兼容性與開放性,更關注人格的'健全發展。強調藝術學習的個性化是“面向全體學生,以學生發展為本”在藝術課程中的重要體現,藝術教育關注每個學生的個性特點,在教學中教師注意了充分調動他們的主體意識,讓他們體驗、探索并積極實踐,認識自我、展現自我。

          學生的心理特點是我安排組織這節課結構的主要依據。在感受與欣賞過程中,我把自然規律與學生心理規律結合起來。由感受春的氣候變化到動植物的變化、由靜到動的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術的體驗、由感受到表現創造的激發,循序漸進、合情合理地引導學生一步步深入課堂。

          學生之間的差異性是課堂的最大資源,我把他們加以最充分的利用。課堂中,我教給學生自主放松的金鑰匙,讓他們盡情打開思維的大門,打開個性的窗口,在課堂中大展拳腳,釋放天性。師生之間的交流對話,學生之間的熱烈探討,還有學生內心對話的激發,使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語,展現出了獨特的表演才能,迸發出了與眾不同的想法。

          以人為本,使這堂藝術課不僅愉悅了每個學生,與發展了每個學生。讓每一個孩子都得到了最大的益處,這才是一堂成功的藝術課的最終目的。

          正如學生在課堂中感受到春意,領會到春的本質一樣,作為教師的我同樣認為,這堂課也是我進行藝術課程實驗工作的春天,在這里我播下了嘗試的種子:人文性、終合性、創造性、愉悅性能在這里互相滋長,相映生輝;個性化、情感化、知識化讓我們脫離了傳統課堂的束縛;師生在這里都得到了精神上的放松,獲得知識上、能力上、心靈上的進步,更堅定了我進一步積極探索改革的信心。

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