小學二年級美術教學反思（精選21篇）
作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學二年級美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級美術教學反思 篇1
在《小鳥的家》一課中，教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標志，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的.朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的`設想不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的游戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。
小學二年級美術教學反思 篇2
塔是學生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個地區都有造型各異的塔。
本課通過讓學生欣賞不同文化背景下的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式，啟發學生關注自己家鄉的`塔，從而去了解塔的歷史、文化，進而更加熱愛自己的家鄉。
在欣賞的基礎上，鼓勵學生畫下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學生的創作領域，寫生、記憶畫、設計，均可以完成此課內容。
根據二年級學生的特點，本課可采用講授的教學方法，由教師向學生介紹有關塔的知識，也可發動學生搜集資料，如果有機會外出參觀，教師更可發揮家長、導游員的資源優勢。
在創作中，教師要充分啟發學生，發揮學生創造力。
小學二年級美術教學反思 篇3
二年級學生的自我意識已經有了一定程度的發展，“自畫像”這一課。旨在讓學生通過“描繪”各具特色的“自畫像”來發展自我意識，進而形成自我認同、自我悅納的態度。
本課活動的學習內容為觀察性繪畫，學生通過有趣的觀察訓練——對著鏡子仔細觀察自己的外貌特征，介紹自己的形象特征，結合教材小提示“每個人的臉部、發型、五官都有自己的特點”，在觀察訓練的`基礎上畫出自己的頭像，以達到幫助學生克服概念化表現的目的。
教材中提供的以不同工具進行表現范畫，使學生在繪畫表現工具上有了多種的選擇的可能，這些范畫大膽、生動的抓住了人物的面部特征，并且均為學生的課堂作業，使學生觀后覺得“我也能畫出來”，為學生的畫畫表現確立自信。這一活動對于成長過程中的學生來說是非常必要的，它既能提高學生的對自己形象的認識，又能培養學生的畫畫表現能力、增強美術學習的興趣。
在教學中也還有很多不足的地方，沒有交代好讓學生帶什么樣的鏡子，有的同學帶的鏡子過于太小，導致觀察過于零碎，不能形成整體印象。
小學二年級美術教學反思 篇4
本課的教學目的是讓學生通過在游戲的活動中，了解線條的變化，并根據隨意變化的形狀進行觀察想象，添畫出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。通過游戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新能力。同時，也激發了學生學習美術的興趣。
在此課的美術教學中，我發現有些學生往往不敢在作業紙上下筆。針對這個問題，本人在講解游戲規則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等變化且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清楚老師所畫何物。有大膽的學生問：“老師我們今天是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形狀像條魚等等�！钡犬嬐暌院螅揖透嬖V同學們這是繪畫游戲的一部分。接著，本人通過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生辨認回答分別都是什么線，（復習鞏固學過的知識）接著出示三幅構圖，
一是畫面線條過于簡單的畫面；
二是線條較密較復雜的畫面；
三是線條疏密適中的畫面。
分別找學生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說出理由。經過學生們的激烈討論后，本人指出較為恰當的構圖并分別說明了原因（線條的疏密有變化）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡單而又不規則的形狀，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的'圖像，我此時告訴學生當一個圖形由于其方向的改變，就有可能產生不同的聯想。然后，本人請學生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，并請他們從中找出生活中的圖像。通過前面的引導、啟發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接著出示了其他學生的作業讓他們欣賞，并結合畫面講解一些有關涂色方面應注意的問題。有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的及要求，并且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以后，絕大多數學生都沉浸在繪畫游戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以后，關鍵的是要從中尋找出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀察。這時，他可能就會說他看出了什么啦。待學生將完成的作業交上來，你會發現每張畫面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個性。
通過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要善于給學生以啟發和引導，并在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。
小學二年級美術教學反思 篇5
一、備“框架”課
好幾次備“框架”的美術課，即粗線條備課，精細在課堂的“葉尖”上，從學生中來，到學生中去，于是一個簡單的教學流程形成：
1、感知鳥的特點和表現方法：學生從形狀（鳥頭圓形、鳥身橢圓形、鳥尾三角形）、色彩上感悟鳥的特點，教師則從構線、重疊涂色和鳥的動態上示范。形成鳥的視覺造型形象。
2、第一次作業：單只鳥的動態表現，粘貼在大樹上。
3、感知幾只鳥的動態特點。
4、第二次作業：幾只鳥的'動態表現，連成大冊頁。
二、從核心技法生成
在形狀上要表現鳥的頭、身體、尾巴形狀及動態變化，畫出小鳥在樹上快樂的樣子。這是學生要表現的“形”，構線填色，是表現的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點，其余的可以“蜻蜓點水”
三、一課一得為上
一節課下來，感覺學習內容多了點，還是集中精力突破一點為上。要懂得取舍，一課一得。
小學二年級美術教學反思 篇6
《小鳥的家》是老教材中的一課內容，通過對比發現新教材更加注重學生作業表現趣
味性，作業表現形式更加豐富。本課教師需要引導學生觀察鳥的基本形狀及動態變化，畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。
原來在上這課的時候，我讓學生直接在白紙上繪畫，發現學生在處理的.背景的時候都有一定的難度，作業呈現出來的效果不好。在新教材中，我改變了作業的呈現方式，發現每個孩子都能拿出優秀的作品。
本課我分為兩次的練習，第一次的小練筆先讓學生練習畫單個小鳥的各種姿態，這樣學生能夠掌握鳥的畫法，第二次把樹直接畫在彩紙上，然后在樹上畫上小鳥和鳥窩，最后讓學生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習，降低學生學習難度。這樣的作業方式，效果非常好。
本次的作業全部展示出來，效果非常好。
小學二年級美術教學反思 篇7
在《會爬的玩具》一課中，難點是怎樣制作一個會爬動的玩具。許多學生不了解玩具爬動的原熱情地鼓勵他們，遇到困難要勇于想辦法，開動腦筋，不管用什么辦法，只要讓玩具爬動起來你就成功了。
當然，還可以和老師一起解決困難。既培養了學生合作學習、探究學習的品質，又消除了學生依賴的`心理，使學生明白，老師不是的傳授者，要想學到更多的知識，應學會真誠地向同學、書本、大自然學，向所有人學。運用這種方法引導學生大膽實踐，出現的結果令人驚喜，學生的辦法五花八門。他們通過自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主尋找解決的辦法等實踐活動，實現了自我發展。
美術教學不再是單方面的學習狀態，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調、統一的新型組合。
小學二年級美術教學反思 篇8
在執教這《做筆筒》一課時，課前我很擔心學生做的沒有好的作品。因為學生雖然經常聽說，但各式各樣的筆筒學生接觸的并不多。上完課以后感覺還是不錯的。課堂上結合培養學生的環保意識，教會學生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實用的筆筒使學生將日常學到的知識和技能應用在筆筒的設計制作，這樣的`設計充滿情趣也能較好地完成了教學目標。
教學中我先展示我課前做的筆筒，激起學生的好奇心，讓學生帶著問題研究筆筒的制作方法，激發學生的學習興趣，培養學生探究學習的能力的最有效途徑，這為學生的課堂學習，解決教學重點做好了鋪墊。學生通過自主探究，發現了設計、制作的`方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發現問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進而解決問題。
一堂課下來看著孩子們的作品，鮮艷的色彩，不同的造型，別致的設計．讓我感嘆孩子們的創意如此豐富，有收獲也有缺憾。還有一小部分學生動手能力比較差，也不愿意動手操作，在今后的課堂教學中以后要多關注這些學生，讓他們也動起來。
小學二年級美術教學反思 篇9
《排排隊》本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。
一、以趣味為本
學生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的線條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀察和思考的成份，對此，我以游戲為切入點，通過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動動手術，在本課中有玩，有學，有樂，盡管如此，快樂了還需要有效，達到教學目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊此課用公共場合常見的排除現象設置情境，進行觀察和人物繪畫表現，排隊不管學生在校內還是校外都很常見，上學，放學，吃，玩都經歷過，容易喚起學生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時的'場景和發生的故事。例如有個學生說，他在買車票的時候有人推他的事情，我進一步引導，讓他談談不排隊的行為，以及他當時的感受，這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動和深刻。
小學二年級美術教學反思 篇10
本課是“造型表現”領域的一個內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》，和一張樹的'照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態平衡的惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生發揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現具有一定故事情節的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入，很好的調動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環節來引導學生對大樹的了解和想象。最后，激發學生熱愛大自然。
小學二年級美術教學反思 篇11
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺得學生肯定會對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開始就出現問題了，首先我提了一個問題；“同學們，你們能說一說什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒有一個人回答到點上，也難怪，他們一年級時讓他們畫畫，有時畫面比較空了，我總是會說，畫上一些背景，但是從來都沒有認真的講過什么是背景，對于低年級的學生來說，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說出的'每一句話甚至每一個詞也許對老師來說很簡單，對學生來說卻很理解。接下來我接著說：“看來很多同學還不懂什么是背景，那我們今天就來學習《形形色色的背景》，相信學過之后大家就會明白了”。
接下來的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進行，可是到了做作業的時候問題又出現了，我出示了一個畫面主體，一個撐著傘的小女孩，作業要求是，給這個畫面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫的都是雨點，都是環境背景，明明在上課時我已經講過環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了，但是在畫的過程中還是出現了混淆�！把b飾”這個詞對于二年級的學生來說還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經過反思，我想在上課時，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實例，也可以先不要講環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，這樣效果會好很多。
小學二年級美術教學反思 篇12
《雄偉的塔》是二年級的一節造型表現課，通過讓學生欣賞不同的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式。由于學生平時觀察少，再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著一定的困難，為了讓學生認識塔，我收集了古今中...
《雄偉的塔》是二年級的一節造型表現課，通過讓學生欣賞不同的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式。由于學生平時觀察少，再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著一定的困難，為了讓學生認識塔，我收集了古今中外的大量的塔的圖片先讓同學們欣賞，然后一步步引導學生去了解塔，認識塔的組成部分。塔有塔剎，塔身，塔基三部分組成，這些大部分同學都不知道。他們看到我展示的中外塔的圖片大聲歡呼，只是驚詫于塔與平時建筑的不同，以及那些古今中外的塔在周圍環境襯托下的美麗。所以教學中發現，孩子們的閱歷直接的影響著教學，想讓他們很好的去理解，只有開拓他們的`觀察力和想象力。美術教學是一個艱辛的歷程，很多人認為美術只是畫畫，但怎么畫，畫什么？卻不理解，所以很多興趣班培養出來的不是小畫家，而是劣質的復印機。因此引導學生正確觀察很重要，塔文化在中國源遠流長，但是很少有同學知道塔的作用，孩子們的視覺中只知道塔很高，卻不知塔的用途。所以，一點點的培養他們的興趣和灌輸一些古文化很重要。
這節課，是非常費勁的一節，除了展示各種塔，還要講解中外塔的不同用途，慢慢的讓學生體會塔的雄偉。從應縣木塔到巴黎埃菲爾鐵塔，我慢慢的通過圖片讓學生知道了中國古塔和外國塔的作用。并搜集了北海白塔以及仰光大金塔等等一些圖片讓學生看塔的外形，從而認識塔并不是一種造型。但它們有一個共同點都是尖尖頂和高聳如云，但不同點也有很多，譬如材質的不同，作用的不同，外觀造型的不同。
欣賞完古今中外，世界各地不同造型的塔，我又讓同學們欣賞了畫家筆下的塔，從線條和疏密讓他們看畫家筆下塔的雄偉。又引申到我們家鄉周圍白馬寺東的齊云塔和少林寺的塔林以及登封的嵩岳寺塔，讓同學們課外進一步的去了解塔，認識塔，也只有這樣，他們才能夠設計心中的塔以及畫出見到過的塔。
通過這節課，我更加明確了生本教育對美術課堂的意義，讓學生帶著濃郁的興趣走進美術課，讓學生時時保持一種對美術學習的積極心態和愉悅體驗，美術課便能成為學生精神上的家園，美術便能真正走進孩子們的心中，成為其心里美好東西。
但這節課也存在了一些不足， 課堂上過多的讓同學們去認識塔，忽略了課題的理解。作業中構圖中也出現了一些問題，不夠飽滿，不夠雄偉。在互相評價時，不能說出作業的不足，這些都需要在今后的教學中改正。
小學二年級美術教學反思 篇13
《重疊的形狀》這一課是造型表現課，是通過對重疊形狀的學習，增強學生的造型能力。
本科的重點是：
1、了解重疊的形狀可以使畫面產生各種不同的效果；
2、了解重疊形狀的特點，并會制作。
這節課的成功之處是利用多媒體為學生展示了有重疊現象的圖畫和生活中的照片，使學生了解重疊現象在生活中處處都有，運用到繪畫中可使畫面層次豐富，具有節奏感。
不足之處是在這節課講完后，學生制作的重疊現象的畫都不是太理想，經老師們議課后，知道了，導致這樣的結果的原因是整堂課設計的思路不明確，主線不清晰。具體改正如下：先讓學生欣賞有重疊現象的圖畫，激起學生興趣。
引出重疊的'概念：
1、一樣物體在另一樣物體的前面，就會產生重疊；
2、一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生重疊。
教師用事物演示，讓學生從直觀上認識，學生動手，同桌之間互相演示，加深重疊的印象；然后教師示范繪制一副有重疊現象的畫，示范后，讓兩組學生上臺繪制，檢查學習情況，發現問題及時糾正；最后告訴學生藝術來源于生活，只要多觀察，多思考，就能畫好的作品。
本節課由于在備課時，每個環節設計的活動太多，導致思路不清晰。教學是一們藝術，我會在以后的工作中不斷學習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
小學二年級美術教學反思 篇14
《畫夜景》是小學人美版美術教材第四冊，第16課。屬于造型表現學習領域。本課是以“夜色”為主的創作畫。教學意圖是，促使學生發現和捕捉美麗夜景的特征，體會美的景象，培養學生的記憶力、想像力、創造力的造型表現能力，以及熱愛生活的情感。在引導環節，根據二年級學生的特點，我選擇同學們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學生通過對比，對夜景表現出濃厚的興趣，達到了預先的設想。
趁著引導環節已調動起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學生從自己熟悉的，甚至司空見慣的景物中發現美，從而感受生活的美好。教學中，學生對熟悉的景物不時的`發出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了！接下來就到了知識環節，以問題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導學生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經很不錯了。
對學生作品的欣賞力在拓展學生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學生的心理壓力，更具指導性，學生易于接受，在教學的過程中，如果再強化和提煉一下可能會更好，如：背景用深色表現時，色彩也是很豐富的，感覺強化不夠。
小學二年級美術教學反思 篇15
本節課是繪畫創作課，主要點是在教學的發展階段：我把問題留給學生，讓他們自主探索葉脈的生長規律與用途，從而把獲取真理的權力交給學生，激發其探究學習的欲望。從學生的作業來看，這節課達到了預期的效果，學生都能夠描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多，主要體現在學生的思路還不寬，如探究葉子的用途時還不夠豐富，又如對作品的描繪也不夠新穎等等。但反過來，我分析一下：一方面可能是學生的知識面不夠豐富導致了想象力的匱乏，另一方面可能是我沒有提供給學生思考的方法,所以造成了學生的作品面貌單一。孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣�！弊屑氁豢�，還真像。許多孩子運用了各式各樣的線條來表現葉脈，甚至有學生在葉脈中間細細的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養料�！笨磥韺θ~脈作用的.理解促進了他們對葉脈的繪畫表現力。
總之,在以后的教學中我要積極創造條件,廣泛開展能吸引學生主動地、自覺地融入與美術相關聯的知識技能活動里，從中來提高他們觀察、記憶、分析、想象和創造的能力，達到開發智力，激發潛能的效果。
小學二年級美術教學反思 篇16
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學設計中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養學生的自學能力，從學生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學生為主體，引導學生積極思考，主動發現問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計學生的游戲活動和展示活動，讓學生自評和互評，促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。
本節課的活動我是這樣開展的：首先，通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動學生學習美術的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動了學生想裝飾它的欲望，在這個環節里，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的.“東西南北”，學生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請學生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學生為一組制作一個作品，學生分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出，孩子們的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。
因為本節課我設計的重點是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環節。其實，我認為這節課在課的結尾處，可以加上評出不同標準的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環節，也許這樣設計以后，這節課才會顯得更加完美。
小學二年級美術教學反思 篇17
本課的設計以塔的造型為出發點，教生互動在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過觀察初步認知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。
接下來，利用兒童容易對熟悉的事物產生興趣這一心理特點，在課的開始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學生認認猜猜，學生的學習熱情馬上被調動，由此順利引出了下面的內容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結出塔的雄偉造型特點，導出課題《雄偉的塔》。
通過欣賞世界著名的雄偉的塔，讓學生認識了古今中外的塔，了解不同國家不同地區受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀念意義，激起學生的創作設計欲望。
隨后，我設計了一個游戲環節：拼塔游戲，并將設計塔的幾個重點、難點貫穿其間，1、拼塔培養了學生自主觀察、學習的能力，讓學生在造型活動中體驗其中的樂趣。2、通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點；3、引導學生觀察、發現塔的裝飾元素是點線面。
在作業設計上，我為了體現減負高效的課堂時效性，使用了刮畫這一繪畫形式進行表現。教師的示范，幫助學生理順了創作方法。在示范過程中，我沒有單一的進行繪畫展示，而是運用對比法引導學生分析了其他學生刮畫作品的裝飾技法。
最后，在展示環節，學生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細，通過互評、教師講評，學生體會到了自己繪畫的.得失，為以后進一步的學習打下了基礎。
依據低年級學生的認知特點，結合我校有效教學的的策略研究，我制定教學策略如下：
一、情景策略、貫穿始終
整節課學生在創設的情景中，能充滿興趣的去觀察和發現，課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行，認識世界名塔”，又如“爭當小小設計師，為金雞湖畔設計一座雄偉的塔�！�
二、設疑策略、層層深入
通過問題的出現，不斷引導學生探究——質疑——反思——創新。
三、自主學習策略，培養能力。
概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學生去發現塔的共同特征和不同點，運用課件提升了學生自主學習的效率，解決了教學的重、難點。
教學中也有缺憾一：
在本節課的教學過程中，質疑存在于各種環節，蘊涵在整個學習與教學過程的始終，甚至可以說整個教學過程實際上就是一個質疑流程。但是所有的質疑都是教師的預先設計，而學生看得懂作品的內容、線條、色彩等，卻問不出創造性的問題。這樣的課堂雖有別于過去學生被動接受，學習過程以技法訓練為主的陳舊美術課堂，
卻還沒有達到真正意思上的自主創新，也許是孩子年齡較小，或是因為我的設計中缺乏給孩子獨立自主思考的空間。聯合國教科文組織國際教育發展委員會編的《學會生存—世界的今天和明天》對新時期的教師作了以下新的定義：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見地參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，他必須集中更多的時間和魅力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！边@段話將成為我今后課堂教學努力的目標，著重是思考如何創造性地使用教材、運用不同的教學手段，提高學生的學習興趣。
二、設計中對塔的認知偏重，忽略了對課題的理解，教學中學生作業的構圖也出現了一些問題，不夠飽滿，不夠雄偉。
三、拓展部分時間不足，僅僅運用概念圖去直觀演示，如果能讓學生進行操作、搜索會使學生印象更加深刻。
總之，通過本節公開課，我更加明確了減負增效對美術課堂的意義，把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識，讓學生帶著濃郁的興趣走進美術課，讓學生時時保持一種對美術學習的積極心態和愉悅體驗，美術課便能成為學生精神上的家園，美術便能真正走進孩子們的心中，成為其心里美好東西。
反思
本課是二年級的一節造型表現課，本課通過讓學生欣賞不同的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式。本課內容按平常上課的方式，我覺得缺乏趣味，建筑對于二年級的小朋友來說，還是比較無趣，為此我創設情境：用搭積木的形式導入課題，先展示幾塊積木圖片，現場搭出一座房子，讓學生發現這是什么，在此基礎上再搭出一個較小的房子，一層比一層小，通過此活動，讓學生在造型活動中體驗其中的樂趣，并把塔的形象在學生腦海中形象的樹立起來。
為了體現標題“雄偉的”，我讓學生在觀察中發現并用一個詞語概括說出自己的感覺，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補充完課題《雄偉的塔》。
明確了學習方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學生一起發現并小結塔的特點，解決本課的難點。在小結塔的左右結構和身材特點的時候，學生較難一眼就發現，所以我就用幾條輔助線來幫助學生較清晰明確的找出特點，留給學生較深的印象。
但為了體現雄偉，我覺得從嘴里說出的雄偉和讓學生自己發現的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進行對比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點，讓學生牢牢記住怎么樣表現塔的雄偉，將教學的重難點貫穿其中。
在作業設計上，我為了體現減負高效的課堂時效性，使用剪紙、添畫相結合的形式進行表現。幫助學生間接復習剪紙的知識，又以教師的示范，幫助學生理順了創作方法。
在展示環節，學生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細，但由于時間關系，很多學生只完成了大部分。
最后通過互評、教師講評，學生體會到了自己繪畫的得失，為以后進一步的學習打下了基礎。
教學中也有缺憾，就是最后展示評價時，由于時間關系，未更好的進行小組展示，只單單把完成好的學生作品展示進行評價，輻射的面不廣。
塔的反思
本課主要意圖是對學生傳授塔的知識，讓學生認識古今中外的塔，了解不同國家不同地區塔的造型結、材料，以及掌握塔的架構。課堂上學生通過學習、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設計的有新意的塔畫下來，并進行簡單的裝飾。 鼓勵學生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關注自己家鄉的塔，愛家鄉，保護古跡，珍惜人類歷史文化遺產。整節課學生在創設的情景中，能充滿興趣的去觀察和發現，課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學生去發現塔的共同特征和不同點，解決了教學的重、難點。當然，教學中也有缺憾。
小學二年級美術教學反思 篇18
在《流動的顏色》一課中，通過玩色彩游戲，用吸管來吹畫進入課堂，因為游戲活動對低年級孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能挖潛學生在課堂上的創造力。
孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理發展的需要。二年級的學生已經具備了簡單的色彩知識，可的設計我本著從學生的興趣出發，有目的`地領著學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節課下來，學生各自都有收獲，能根據自己吹出來的畫，憑感覺、聯想和想象進行添加變化出有創意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業，聽課時比平時都認真�？吹接螒蚧顒咏o大家帶來如此大的吸引力，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主。
小學二年級美術教學反思 篇19
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：
1、開放的題材形式
新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。
2、開放的教學內容。
教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的.環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養
3、開放的評價標準
我在教學中一貫樹立學生自信心、自尊感。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，
體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。
小學二年級美術教學反思 篇20
目前教育局正在開展“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術兼職教師，我經過深深思考結合湘教版二年級美術上冊教材說一說美術課中的德育滲透。
美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在;文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發現”、美的感受，即審美。小學美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的能力。可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的'。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。
一、發現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內容是學生特別是農村學校的學生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美。可以采用通話故事，卡通音樂等多種形式讓孩子們發現這些東西的美，通過發現這些平常東西的美從而更加激發學生發現美、感受美的能力。
二、想象美
對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創造”。這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能�？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創造。對于小學生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。
小學二年級美術教學反思 篇21
本課的意圖是引導學生初步接觸我國民間剪紙藝術，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發學生們的創作熱情，引發學生對美術學習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關的作品，然后進行試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進而激發學生要親手設計的熱情。引導學生開動腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進入“剪”的環節，嘗試讓同學先進行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團花提出問題，激發學生積極主動性，采用演示法，直觀材料進行示范使學生獲得充分的感性認識，以加深對學習對象和理論知識的'理解，這是美術教學的重要方法。同時也采用講授法，用語言向學生傳授系統的知識和技能，啟發思維以及進行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調動學生學習的積極性，在學生激動不已的時候，提出問題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花��？在引起學生強烈求知欲的時候，演示講解折、剪紙團花的制作過程，學生都能聚精會神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時，給同學們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學生折、剪團花完成作業時，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學生感受成功的喜悅。
本節課還存在著不足之處：1、課前可安排學生搜集團花在生活中的應用；2、引導學生“剪”團花的外輪廓時，語句啰嗦；3、可啟發學生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。
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