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幼兒園節約用水教學反思（精選7篇）
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的幼兒園節約用水教學反思，歡迎大家分享。
幼兒園節約用水教學反思 篇1
為了培養幼兒節約用水的好習慣和珍惜水資源的意識，xx街道中心幼兒園以“3·22世界水日”為契機，開展了“節約用水，從我做起”一系列宣傳教育活動。
首先，各班教師通過讓幼兒觀看圖片、視頻及與幼兒談話的方式向幼兒介紹了節約用水的重要性和小方法，并引導幼兒圍繞“在幼兒園、家里是怎樣節約用水的？”展開討論。如在幼兒園，洗手時水流要開的'小一點；搓香皂時先把水龍頭關掉，用時再開開；集聚起來的水再用來沖廁所、澆花；喝水時喝多少接多少，不剩水。在家里，可以用淘過米、洗過菜的水來澆花，沖馬桶。同時，在各班教師的教育指導下，幼兒通過繪制節水漫畫、洗手時水流小一點、洗過手后擰緊開關等實際行動，讓孩子們親身體驗到“節約用水，從我做起”的真正涵義。最后，老師們利用放學時間向家長們發放“節約用水倡議書”，向家長宣傳節水意識，并倡導家長在家對幼兒進行“節約用水”教育。
此次活動，使“世界水日”走進了幼兒的生活，在其心中根植下愛護水、珍惜水、節約水的意識，并起到以一個班級帶動一個幼兒園、以一個孩子帶動一個家庭、以一個家庭帶動一個社區的推動作用。從而讓每個孩子、每位教師、每個家庭樹立了節水意識，在日常生活中做到合理用水，節約水資源，為保護我們美麗的家園做出自己的貢獻。
幼兒園節約用水教學反思 篇2
為了培養孩子從小養成愛護水資源、節約用水的好習慣，金荷花幼兒園開展了“節約用水，從我做起”為主題的宣傳系列活動。
幼兒園利用周一國旗下講話，號召廣大師生積極行動起來，從我做起，節約用水，增強愛水意識，用實際行動節約用水、珍惜水資源，保護我們賴以生存的地球。通過“小手拉大手”的方式影響家庭，影響和帶動身邊人加入保護和節約水資源的行列中來，各個班級老師通過開展不同方式的主題活動如：小班的幼兒通過觀看教學視頻，學說節約用水的兒歌，讓孩子們了解每一滴水的重要性；中班老師們通過觀看視頻和游戲體驗，知道了水與人類的關系；大班的小朋友通過觀看視頻，游戲體驗，最后在教師的倡導下，走進社區將傳統美德發揚下去，給社區的爺爺奶奶、叔叔阿姨發起了“節約每一滴水從小做起”的節約用水倡議書。另外，幼兒園還通過專題櫥窗、流動字幕、橫幅、家校通等營造濃烈的節水宣傳氛圍。
通過開展的.“節約用水、從我做起”為主題的宣傳活動，起到以一個孩子帶動一個家庭、以一家庭帶動一個社區的推動作用，讓每個孩子、每位教師、每個家庭牢固樹立節水意識，并在日常生活中做到合理用水，節約水資源，為保護大家共有的家園做出自己的貢獻。
幼兒園節約用水教學反思 篇3
節約用水，從我做起是一節實踐活動課，本節課我從學生實際出發，從三方面對學生進行節約用水的教育。
課前：為了解決節約用水問題，我把教學內容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生通過調查，了解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調查，然后分小組利用課余時間展開活動。首先是通過上網、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關的資料與數據（如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等），了解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實施調查，了解各自家中、學校的生活用水情況，并商討設計出合理的調查表，把收集到的相關數據進行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，并提出相應的`節水措施。
課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創設一個寬松愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到節約用水的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然后，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學生匯報課前調查、統計的家庭生活、社區用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。最后，看看算算，體會一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數學的角度去思考、研究？的問題，讓學生小組自主探索，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經歷科學探究的過程，學生在參考部分數據，借助計算器算出一些驚人的數據后，學生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節約用水，人人有責，同時培養了實踐能力和團結合作的精神。整個探索過程把數學問題和生活問題有機地融合，體現了學科之間的相互滲透。
課后：課后，讓學生成為小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學生理性認識上的一次新收獲。著重引導學生從身邊發現問題，體驗本節課的活動內容就是掘取生活中的一個現實的有意義的、富有挑戰性的片斷，從而有利于學生在今后的學習和發展中，學會用環保的眼光關注社會問題，用數學的思想方法去解決問題。同時要求學生課外做好節約用水的宣傳活動，把課內活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應，聯系緊密。
幼兒園節約用水教學反思 篇4
在“節約用水”的教學活動后，我有以下兩點體會：
一、教材重組，課堂收效好。
本單元有三個主題活動：“我們的生活離不開水”、“變來變去的水”和“保護水、節約水”。在充分理解教材的`基礎上，我根據教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水”中，我注重引導學生認識水的重要性，讓學生感受水與生活的密切關系后，進而順勢引出第三個活動主題“保護水、節約水”，聯系自然緊密，使學生的認識由淺入深，環環相扣，收到較好實效。
二、以多種教學形式，豐富教學活動。
本節課上，我不拘泥于教材，通過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節約用水的重要性。如：“現場調查”這一環節，我結合學生的生活經驗，設計了生活用水調查表，有針對性地讓學生以小組為單位調查水的作用。學生從自己的生活實踐中直觀地認識到水的重要。在“情境表演” 中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環節中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。
在本節課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。由于時間關系，最后一個環節“護水行動計劃”沒有來得及上完。但我認為教學目標已達到。
幼兒園節約用水教學反思 篇5
上周，在學校舉行的賽課活動中，我大膽嘗試，講了一節數學課外實踐活動課——《節約用水》，現對教學的整個過程進行反思總結。 數學實踐活動，應重視實踐，在實踐的基礎上，將數學知識應用到生活實踐去。這是我設計本節課的指導思想�；貞浾澱n，我認為以下幾個方面做的比較好：
1、早準備，早動手。對學生的調查實踐活動進行了充分的指導。我提前2周的時間對《節約用水》中需要學生調查實踐的部分進行指導，對于學生做的不到位的地方及時進行針對性的指導，使學生的調查逐步走行正規。例如：如何在家庭中節約用水？許多學生只知道把洗菜水用來沖馬桶等，卻不知道能節約多少水。我就指導：測量菜盆的各項數據，然后用數據求出圓柱的體積，再統計每天大約要用多少盆水等。通過細致的指導，學生得出了準確的數據，并把調查的過程以照片的形式保留資料，為課堂上的交流提供了便利。
2、重視數學與生活的聯系�！豆澕s用水》是每個人，每天都面臨的問題，通過調查學校的水龍頭、在家中的實踐活動等拉近了數學與學活的距離，從而激發了學生的興趣。
3、利用身邊的事例，激發學生的節約用水的.動力。我從網絡上搜集中國西南百年不遇特大干旱相關的視頻資料，讓學生觀看，用事實感染學生，激發了學生的積極性。
4、注重統計與生活的聯系。課前指導學生根據調查的數據填寫統計表；課上指導學生根據統計表制成統計圖。
當然，本節課也有需要改進的地方：
1、由于課堂時間的制約，可以讓學生把制條形統計圖，改成畫折線統計圖，這樣可以省出一部分時間。
2、由于計算數據時，用時間較多，所以課堂上計算的數據相對少。所以在課堂上可以適當加大計算量，例如：計算每個水龍頭每天的漏水量；1年的漏水量；全學校的1年漏水量等。如果筆算很費時的話，可能用計算器進行計算。
幼兒園節約用水教學反思 篇6
1、這節實踐活動，我在課前讓學生大量收集、有關節約用水的信息資料和圖片，學生投入的時間少、收集到的信息量不夠豐富，也由于課堂時間的限制，學生交流的面還不夠廣，我計劃在課后分小組以小報的形式進行交流。教學中出現一個問題：究竟用中位數還是用平均數來反映水龍頭漏水的一般水平。我組織學生展開討論。其中一位學生的回答出乎我的意料，她說，由于數據差別不大，她認為用平均數表示更準確。我稍一楞，應該說她對這個問題進行了認真的思考，問題出在她不明確怎樣的`差距算大，怎樣的差距算小。聯系到后面我們要計算的是30萬所學校漏水總量，所謂差之毫厘，失之千里，我建議還是用中位數表示差距要更小些，學生基本同意了我的觀點。
2、為什么要節約用水以及怎樣節約用水呢？學生課堂氣氛還未高漲，學生的積極性、主動性未完全調動起來。像這樣的課，學生的積極性如何做到充分的全身心的投入，還有待于進一步探討。我想：在編排上如果更緊湊些，學生交流的信息量更大些，就能加深學生對節約用水的認識。
3、在進行有關計算時，我發現由于數據較大，學生計算時花費的時間較多，擠占了交流節約用水金點子和提節約用水倡議的時間，其實，完全可以讓學生用學過的估算知識來計算，既節約了時間，又培養了估算能力。
反思這節課，我意識到實踐活動課要放飛課堂，讓課堂活動化，數學知識、思想、方法必須由學生在現實的實際活動中理解和發展。讓學生參與收集多種信息，使知識的呈現具有科學性、多樣性、趣味性，讓學生學會交流，學會合作，并收獲成功，體會到自己學習的是有價值的數學、生活中的數學。
幼兒園節約用水教學反思 篇7
《節約用水》一課，從以下幾個環節逐步入手：第一環節，結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，布置學生做課前調查，同時結合調查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節約用水措施，這樣做，不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。而且由于調查的內容都來源于他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅著人類的生活。學生在身臨其境中產生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉�？梢哉f，自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學產生，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。在課前調查實踐中，有許多學生已意識到節約用水的重要性。如果說在調查實踐中，學生只局限于對自己的調查項目感到難以置信外，那么課堂上學生共享了這次的所有資料后，對學生的心靈是一次極大的震撼，從而激發了學生節約用水的責任感和緊迫感。第二個環節，重點在課堂上注重宣傳教育，組織學生觀看一段公益性廣告片等，而后，讓學生設計一段“宣傳節約用水的廣告語”，以此深化教學效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過良好的課中實踐，使之成為學生養成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教學的氣氛。二是養成性的實踐踐行。養成性實踐活動就是以養成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的`延伸和深化。
《節約用水》這一課的教學目標落實到課后的行動，教師在課堂教學的最后提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續教學目標。在品德與社會課的教學過程中，師生關系應該是平等的、融洽的。我認為，品德課上教師不應是與學生對立的道德權威者和道德完善者的形象，學生也不再是道德無知的代表。課堂教學中，應該更多地表現為一群平等的個性在平等地探討有關道德話題，每個人都有說話的權利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現師生角色的相互轉化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學生的成長。再以《節約用水》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，沒有交往、沒有互動就不能真正稱之為教學。真正的師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關系。從教育內容來說，不是老師強加給學生的，而是來源于學生的實際生活。教學過程是開放的，在此過程中老師和學生不斷創設教育的情境，發現教育的內容。
學生不是被動地接受而是作為一個具有道德主體性的個體不斷探索解決道德問題。他們從生活中的用水經驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節約用水的措施。這里沒有老師的說教，沒有規范的灌輸，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節約用水則是發自對水資源缺乏的深層認識，節約用水也不再是一條抽象的規范，它在學生的生活中得到了具體化，成為切實引導他們道德踐行的心中的道德標準。
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