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就業(yè)難在“實(shí)際操作能力”
58%的單位認(rèn)為“實(shí)際操作能力”最重要，49%的看重“道德品行”，有33%的在意“工作經(jīng)驗(yàn)”。一直最受重視的“學(xué)歷”卻僅有6%的用人單位看重。
重慶市人才中心對(duì)699家企事業(yè)單位參與的《用人單位調(diào)查報(bào)告》的這一結(jié)果顯示：唯“學(xué)歷”獨(dú)尊的時(shí)代即將結(jié)束，“實(shí)際操作能力”階段已經(jīng)來臨。
從“校園”到“職場(chǎng)”大學(xué)生亟須專業(yè)培訓(xùn)
中國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育人才始終保持了旺盛的需求，但是，市場(chǎng)對(duì)于人才的供需之間卻出現(xiàn)了某種失衡。社科院社會(huì)學(xué)所所長(zhǎng)李培林在2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》發(fā)布會(huì)上表示：“2007年，全國(guó)近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬高校畢業(yè)生沒找到工作”；教育部新聞發(fā)言人王旭明也曾透露，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過550萬人，比2007年增加50多萬。
記者走訪了京城幾大招聘會(huì)，來自北京林業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生劉宇對(duì)記者講到：“跑了7個(gè)招聘會(huì)了，都沒找到合適的工作。企業(yè)都要有2—3年的工作經(jīng)驗(yàn)，我沒有。我跟他們講我會(huì)非常努力的，人家只是一笑。我是學(xué)文的，我有個(gè)學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，已經(jīng)在一家IT公司上班三個(gè)月了。真的特別希望我也能有一技之長(zhǎng)。”
企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是瞬息萬變的，需要來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的專材。盡管隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)力的不斷壯大、成熟，為員工提供了更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是這種企業(yè)級(jí)培訓(xùn)，也不可能做到系統(tǒng)、全面，畢竟是在職培訓(xùn)，只能點(diǎn)到為止。
大學(xué)、非大學(xué)兩類高等教育同時(shí)抓
如何解決人才供需失衡的問題，從歐美的高等教育發(fā)展模式來看，實(shí)行高等教育的雙軌制已經(jīng)是非常成熟并且普及的做法。
國(guó)外許多國(guó)家的高等教育已經(jīng)擴(kuò)展為相互補(bǔ)充又獨(dú)立發(fā)展的兩條道路，一條是傳統(tǒng)的大學(xué)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有研究能力的學(xué)科人才；一條是非大學(xué)教育，培養(yǎng)具備高等知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才，經(jīng)過一個(gè)階段的培訓(xùn)能夠更容易地在企業(yè)找到工作。兩條高等教育發(fā)展軌跡一個(gè)負(fù)責(zé)知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究型人才、愛好興趣的培養(yǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)工作技能的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，從而使得公民獲取高等教育的完整需求都得到了滿足。
國(guó)內(nèi)非大學(xué)教育崛起于民間
中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起是企業(yè)的崛起，真正創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的是無數(shù)的企業(yè)，同時(shí)企業(yè)的需求也迅速改變了市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)。與國(guó)立大學(xué)相比，一些非傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)較早嗅到了這股風(fēng)潮，而且更重要的是，迅速地抓住了這種機(jī)會(huì)。
思遠(yuǎn)雙N人才研究院院長(zhǎng)、思遠(yuǎn)雙N課程體系總設(shè)計(jì)師曾云就是國(guó)內(nèi)非大學(xué)教育的積極倡導(dǎo)者。成立于04的思遠(yuǎn)雙N，借鑒了國(guó)外非大學(xué)教育的成功模式，在中國(guó)開始探索符合中國(guó)市場(chǎng)需求的非大學(xué)教育之路。曾云提出適應(yīng)中國(guó)社會(huì)需要的非大學(xué)教育特色：課程體系設(shè)計(jì)精密結(jié)合企業(yè)需要、職場(chǎng)模擬的實(shí)踐教學(xué)及充分強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
中國(guó)的非大學(xué)教育摸索了僅僅幾年時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成成功的模式，但是已經(jīng)讓人看到迅速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。與民間蓬勃的非大學(xué)浪潮相對(duì)的，是社會(huì)對(duì)這一模式還持懷疑和觀望態(tài)度。歐美國(guó)家非大學(xué)教育與大學(xué)教育的共同成長(zhǎng)，說明雙軌制是完全兼容的，也是社會(huì)發(fā)展所需的。中國(guó)的社會(huì)也在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，民間的、企業(yè)的聲音在日益壯大，社會(huì)需求必然會(huì)反應(yīng)出這一趨勢(shì)。非大學(xué)教育，是以創(chuàng)造高層次的就業(yè)機(jī)會(huì)為目的的，是更符合企業(yè)需求的，必將逐漸得到全社會(huì)的認(rèn)可。
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