教學內容：鉛筆有多長
1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系;
2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力;
3、通過估、量的活動，發展估測能力。
教學重點：
1、體驗1dm和1mm的長度。
2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm
教學難點：建立1毫米和1分米的長度概念
教學過程：
一、復習導入
1、回憶米和厘米的長度
師：一年級我們已經學過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎?
生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)
生2：1厘米大約是一個手指的寬。
師：這兩個單位“娃娃”經常出現在我們的身邊，你能把它找出來嗎?
生1：教室的門高大約2米。
生2：我的文具盒的長大約是18厘米。
2、設疑
師：同學們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎?
生1：7米。
生2：不可能，那不比姚明還高了嗎?
生3：是啊，那人怎么能坐上去呢?
生4：米和厘米都不行，如果用米太長了，如果用厘米又太小了坐不了。
……
(學生經過一會兒爭論后，大部分學生處于沉思狀態)
師：別急，今天我們學了以后你就能解決了。
〔反思：低年級學生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數學知識或較抽象的數學知識學生更容易回生，所以在學習新的長度單位以前復習舊知是必要的。這樣不但有利于學生對舊知的掌握，更能加深學生對知識的認識。《數學課程標準》指出“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。在復習的過程中我安排了這樣一個環節，讓學生爭論課桌的高大約7( )，目的是讓學生產生知識上的沖突，一種新的長度單位的學習，成了學生自身的欲望，從而激發學生的學習興趣�！�
二、探究新知
活動一：認識分米
1、估一估，量一量
師：請同學們從學具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。(同桌同學互相說一說)
生1：大約8厘米，我是一小節一小節的數的。(用手比1厘米)
生2：大約10厘米，我是感覺出來的。
師：讓學生用尺子量一量。
生：10厘米。
師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。(帶學生讀三遍，書空一遍)
2、感知米和厘米的關系
師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎?并在本子上畫出1分米的線段。(同桌同學互相驗證)
(學生活動，教師參與小組中指導)
師：通過剛才的活動，誰知道1分米=( )厘米?
生：1分米=10厘米
師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導學生讀一讀)
3、體驗1分米的長度(加深學生對1分米的認識)
師：分米這個單位“娃娃”現在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎?
生1：我的鉛筆長大約是1分米。
生2：我的學具盒長大約是1分米。
……
4、感知米和分米的關系
師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學們從學具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎?(同桌同學互相交流)
生1：從0―10厘米。
生2：從20-30厘米。
生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。(掌聲)
師：你觀察得很認真。誰知道1米=( )分米
生：1米=10分米
師：用字母1m=10dm表示。(學生讀一讀)
5、解決問題
師：現在誰知道我們的課桌的高大約是7( )?
生：7分米。
(反思：通過以上的活動，同學們基本上都能認識1分米的長度。)
活動二：認識毫米
1、鉛筆有多長
師：請同學們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。(同桌同學互相交流驗證，師參與引導)
生1：我的鉛筆長15厘米。
生2：我的鉛筆長10厘米多一些。
生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。
師：是啊，有時我們在量的時候發現不是整厘米數的怎么辦呢?(讓學生想一想)
生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢?
師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。(學生讀一讀)1小格就是1毫米，數一數1厘米里面有幾個1毫米?
生：10個。
師：我們就說1厘米=( )毫米，用字母怎么表示?
生：1厘米=10毫米,用字母1cm=10mm表示。
師：現在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎?(請那些不是整厘米長的同學讀一讀)
2、感悟1毫米的長度
師：請學生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度(由于學生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的)有多長?
生：1毫米。
師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。(讓學生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認識)
3、加深對1毫米的感性認識
師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢?找一找并與同桌交流。
生1：我的本子的厚度大約1毫米。
生2：尺子的厚度大約1毫米。
生3：螞蟻的長度大約3毫米。
……
〔反思〕
1、《數學課程標準》指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”依據這一理念，利用學生已有的測量經驗，我在教學分米和毫米的認識時，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。