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蘇教版小學數學四年級數學說課稿《混合運算》（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版小學數學四年級數學說課稿《混合運算》，歡迎閱讀與收藏。
小學數學四年級數學說課稿《混合運算》 1
【教材分析】
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
【教學目標】
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識
【教學重點難點】
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
【教具準備】課件出示P30主題圖，和習題圖。
【教法學法】
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
【教學過程】
一、創設購物情境，自主解決問題
情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖：星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?
根據圖中提供的信息，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。一個學生提出問題，全班同學口答。
【設計意圖：數學源于生活。首先呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯系�！�
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發現方法、總結規律。分為五個步驟：
1、課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書： 先算3本筆記本多少錢?出示算式：
5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)
2、看圖解決問題
提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3+20
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數是多少?這個得數表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的'結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業： 引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。
【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足�！�
小學數學四年級數學說課稿《混合運算》 2
尊敬的各位評委、老師們:
下午好！
今天我說課的題目是《含有中括號的混合運算》，我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材分析
1．教材的地位與作用
《含有中括號的混合運算》是蘇教版四年級上冊第七單元《整數四則混合運算》第四課時的內容。這部分內容主要是讓學生認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序。在此之前，學生已經學習了兩步計算及三步計算中含有小括號的混合運算，這些都為本課時的學習打下基礎。學好這部分內容，進一步為學習小數、分數混合運算做鋪墊。
2．教學目標分析
根據教材特點以及數學課程的總體目標，結合四年級學生的實際水平，本節課確定如下教學目標：
�。�1）知識與技能目標：讓學生認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。
�。�2）過程與方法目標：讓學生經歷認識和理解混合運算的運算順序的過程，進一步體會數學與生活的聯系，產生自主探索的興趣，獲得發現數學結論的成功體驗。
�。�3）情感、態度與價值觀目標：培養學生獨立解決問題的意識和認真、嚴謹的學習習慣。
3．教學重難點
本著課程標準，我確立了如下的教學重難點：
教學重點：掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
教學難點：正確使用括號。
二、教法與學法
1．說教法
教法措施：
�。�1）新舊知識的遷移，通過遷移與對比的教學方式，導出前后知識的內在聯系，加固和提高學生學習水平和探究新知的能力。
�。�2）課堂練習中針對教學重難點設計了增添括號的練習，讓學生既加深了對本課知識的理解又提高了學生的語言表達能力，使學生明確要保證計算準確就必須養成認真、細致的學習作風，從而突破重難點。
2．說學法
學法措施：
本節課我們采用自主、合作、探究的'學習方式，使學生進行生動活潑、主動和富有個性的學習。
�。�1）體現學生是學習的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應用，在觀察、比較和驗證中幫助學生積極思維，培養學生自我創新和和合作探究的能力
（2）設計針對性練習突出重點，根據反饋情況及時給與引導和補救突破重難點，使之形成技能。
三、教學過程設計
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先組織學生觀察下面兩道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，說一說運算順序，再分析運算順序為什么不一樣。
【設計意圖】通過復習，使學生回憶含有小括號的混合運算的順序，體會小括號可以改變運算順序的作用，為接下來學習含有中括號的混合運算奠定經驗基礎。
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1．教學例3.
先出示例題： 525÷[(81-56)×3]，再組織學生觀察這個算式與以前學過的混合運算有什么不同，從而引出新課內容。接下來組織學生通過自學的方式了解既有小括號又有中括號的混合運算的的運算順序，然后再試著計算結果。
525÷[(81-56)×3]
=525÷[____×3]
=525÷____
=___
【設計意圖】通過自學的方式讓學生主動習得運算的順序，然后再具體說說這個題目的運算順序，這是對自學效果的及時檢測。然后再讓學生通過填空的形式完成本題計算，教材把沒有參與運算的部分照抄下來，只要求學生算出小括號里的得數，這樣，將運算順序和計算步驟進行適當的分解，更有利于學生在教材的引領下，按正確的順序完成計算。
2．總結含有中括號的混合運算的運算順序。
【設計意圖】在例題結束后應當進行適當的小結，使學生進一步明確既有小括號又有中括號的混合運算的運算順序，同時也是對學生數學語言表達能力的培養。
3．教學“練一練”。
42×[169-(78+35)]
同桌先互相說說運算順序，再獨立完成計算。
【設計意圖】練一練也是一道含有中括號的三步混合運算，這里先讓學生互相說一說運算順序再獨立完成，意在進一步鞏固含有中括號的混合運算的運算順序，同時也可以培養學生的規范書寫。
（三）鞏固練習
1．完成練習十二第2題。
540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）
540÷［（3＋6）×2］ 180÷［36÷（12＋6）］
本題先組織學生通過小組交流的形式找出每組算式的相同點和不同點，再嘗試算一算，計算之后說一說結果為什么不一樣，最后再總結出所有學過的混合運算的運算順序，即不含括號的、含有小括號的、既有小括號又有中括號的。
【設計意圖】通過讓學生比較和計算，一方面可以使學生充分體會到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學生對本單元學習的三步混合運算進行整理，系統地掌握三步混合運算的運算順序，建立合理的認知結構。
2．根據要求添加合適的括號。
36+24÷15-18 先加、再除、后減
320÷5×26-18 先減、再乘、后除
【設計意圖】本節課的教學重點是掌握混合運算的運算順序，體會括號改變運算順序的作用，本題的設計恰巧是對運算順序的針對性檢測，與前面單純的計算相比，更具趣味性和挑戰性，同時也為下一題解決問題奠定經驗基礎。
3．“好漢”劇團要購買4套女裝，每套女裝的上衣標價為60元，裙子標價為40元。購買男裝一共花了1200元，那么用于購買男裝的錢是購買女裝的多少倍？
讓學生根據題意列出綜合算式，并介紹是怎么想的。
【設計意圖】書上也有一題解決問題，但是沒有用到括號，我們小組經過商量一致認為可以換成一道稍微簡單一點的含有括號的三步混合運算，雖然在難度上有點拔高，但是能讓學生直接體會到中括號和小括號在解決稍復雜的實際問題時的妙用，從而提高學生學習的成就感和興趣。
我的說課結束了，請各位評委多提寶貴的意見，謝謝！
小學數學四年級數學說課稿《混合運算》 3
一、教學內容
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。本節課的教學內容是在學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。
二、教材分析
本節課著重教學含有兩級運算的混合運算，且運算順序為先乘除后加減。為了打破學生的思維定勢，教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序。
三、教學目標
1. 借助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。
2. 培養學生對比、觀察的能力，以及良好的學習習慣。
3. 在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算。
四、教學重難點
教學重點：理解并掌握混合運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的`書寫格式。
五、教學過程
1. 復習舊知：
設計一些口算題，復習整數的四則運算，為新課學習做好鋪墊。
2. 創設情境：
用課件出示情境圖，如圖書館等，引導學生獲取和數學有關的信息，明確題目要求。
引導學生獨立列式并進行計算，反饋解法，初步感知混合運算。
3. 探討混合運算的運算順序：
通過實例讓學生理解先乘除后加減的運算順序。
引導學生總結運算規律，并嘗試運用規律進行脫式計算。
4. 鞏固練習：
設計不同層次的練習，讓學生鞏固混合運算的計算方法。
強調脫式計算的書寫格式，提高學生的計算能力。
5. 課堂小結：
引導學生談學習收獲，總結本節課的重點內容。
六、教具準備
小黑板、投影片等。
小學數學四年級數學說課稿《混合運算》 4
一、說教學內容
我今天說課的內容是人教版教材小學數學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時。
二、說教材分析
本節課的教學內容是在學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，教材選擇具有現實性和趣味性的.素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下基礎。
三、說教學目標
根據課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：
1. 讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
2. 讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
3. 讓學生在學習的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
四、說教學重難點
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
五、說教具準備
課件出示主題圖，和習題圖。
六、說教學過程
為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的幾個教學環節：
1. 創設購物情境，自主解決問題：情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示主題圖，呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯系。
2. 探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序：這段內容是本節課的重點。為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合，激起學生學習欲望，讓學生主動發現方法、總結規律。
3. 探討含有乘法和減法的混合運算的運算順序：這是本節課的教學難點。
4. 應用鞏固，提高能力：為了體現數學來源于生活、用于生活的理念，我設計三個層次的練習，層層遞進，逐步鞏固學生的混合運算能力。
小學數學四年級數學說課稿《混合運算》 5
一、說教學內容
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學四年級上冊第三單元混合運算的第一課時。
二、說教材分析
本節課的教學內容是在學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。為了打破學生的思維定勢，教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下基礎。
三、說教學目標
1. 借助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。
2. 在經歷探索和交流的'過程中，理解并掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
3. 培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
四、說教學重難點
教學重點：理解并掌握混合運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
五、說教學過程
教學過程一般通過以下五個環節完成：
1. 復習舊知，做好鋪墊：設計一些口算題，為新課學習做好鋪墊。
2. 創設情境，探究新知：課件出示例題，引導學生獲取和數學有關的信息，明確題目要求，引導學生獨立列式并進行計算；反饋解法，初步感知，在這一過程中可能會出現以下幾種情況：方法一，分步算式；方法二，綜合算式。學生匯報交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。它是按怎樣的運算順序進行計算的，引導學生總結運算規律。運用規律，脫式計算，講解脫式計算的書寫格式，體會混合運算的運算順序，引導學生進行歸納小結。
3. 說每道綜合算式的運算順序：學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。全班交流，強調脫式計算的書寫格式。
4. 課堂小結，暢談收獲：引導學生談學習收獲。
5. 課堂作業：布置適量的作業，進行鞏固提高。
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