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      1. 高中音樂《沃爾塔瓦河》序曲說課稿

        時間:2020-12-07 15:11:32 高中說課稿 我要投稿

        高中音樂《沃爾塔瓦河》序曲說課稿

          一、教學前端分析:

        高中音樂《沃爾塔瓦河》序曲說課稿

          1、教材分析:《沃爾塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔納于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交響詩套曲《我的祖國》中的第二首。全部套曲共六首花了五年時間完成。和貝多芬創作第九交響曲一樣,他也是在全聾的情況下憑頑強的毅力寫完了這部史詩之作!段譅査吆印肥且徊匡L格奇特、構思新穎、近似音畫的標題性交響詩。它運用了情節性連續發展的手法,近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線,貫穿其它生活畫面,描繪了大河從發源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過程,表達了對祖國、對人民深厚的愛。

          2、學生情況分析:學生聆聽古典音樂作品容易失去耐心,這首《沃爾塔瓦河》比較長。所以要讓學生像聽故事一樣來聆聽音樂,他們已有一定的'欣賞水平,能夠辨別樂曲中主奏樂器的音色,并且能夠隨著音樂的變化來展開豐富的聯想,教師應當運用多種教學手段調動學生積極性,鼓勵他們將自己的看法和理解說出來。

          二、教學目標:

          1、感受和體驗《沃爾塔瓦河》音樂中所表達的豐富情感,聯想音樂中所蘊含的美好意境,從而對愛國題材的音樂感興趣,激發學生愛國主義情感。

          2、能夠從旋律、節奏、力度、速度、音色等音樂要素的角度去感受、分析理解作品,初步了解交響詩這一音樂體裁。

          三、教學方法:

          1、通過對比、歌唱、律動、舞蹈等不同形式進一步感受音樂作品。

          2、通過分組討論,提高學生形象思維的能力,培養集體協作意識。

          四、教學過程:

          1、導入新課:

          學生在蔡依林的《布拉格廣場》音樂中走入教室,教師提問曲名以及布拉格是哪個民族的?從而引出捷克,再過渡到捷克民族的母親河——沃爾塔瓦河上。(設計意圖:由學生熟悉并感興趣的音樂入手,拉近學生與課題的距離,對之后的學習內容有所期待,能夠以一個良好的精神狀態進入新課教學。)

          2、新課教學:(以音樂審美為核心,遵循感受——體驗——再感受原則進行)

          初步聆聽音樂:播放《沃爾塔瓦河》,鼓勵學生展開豐富的聯想,描述音樂作品形象。提問學生:為什么聽到音樂會聯想出這樣的音樂形象來?是什么刺激你的想象?(設計意圖:為學生提供一個豐富的想象空間,培養學生的形象思維能力)

          深入欣賞音樂,分析探索各樂段的音樂形象,理解寓意:①引子:播放引子音樂片段,提問:由什么樂器奏出?它代表著什么音樂形象?引導學生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。(設計意圖:分辨樂器音色展開豐富想象,從對比中引導學生得出結論)②《沃爾塔瓦河》主題:播放《沃爾塔瓦河》主題音樂,引導學生總結主題旋律特點,并指導學生深情地模唱《沃爾塔瓦河》主題旋律。(設計意圖:體會旋律的舒展開闊性,體會樂曲本身的寓意)③林中狩獵:播放《林中狩獵》音樂片段,提問:與前兩段相比,這段音樂有什么變化?是什么主奏樂器造成音色、音樂情緒的轉變?根據音樂聯想河水正流經哪里?(設計意圖:順著前面的線索,進一步展開聯想,使音樂與音樂要素掛鉤,引導學生歸納音樂語言的基本要素)④鄉村婚禮:播放《鄉村婚禮》音樂片段,讓學生根據音樂猜測河岸旁正在進行什么活動?引出波爾卡舞曲這一舞蹈類型,并按節奏特點演示基本舞步,教師隨機請學生一同跳舞,其他同學隨音樂節奏拍手,激發學生的表演欲望。(設計意圖:活躍課堂,給學生一個自我展示的舞臺,搭建師生和諧的課堂氣氛)⑤月光、水仙女的舞蹈:播放《月光、水仙女的舞蹈》的音樂片段,觀察學生的情緒變化,根據音樂力度、速度及音樂情緒的轉變判斷現在可能處于哪個時段?并引導學生說明理由。(設計意圖:培養學生用音樂語匯進行表述的能力)⑥《沃爾塔瓦河》主題再現:播放《沃爾塔瓦河》主題再現音樂片段,畫出簡單的旋律起伏線。分組討論:這段音樂情緒變化了幾次,都分別描述了怎樣的音樂形象? (設計意圖:探究式學習方法的體現,讓學生在探討研究的過程中體會樂曲旋律的起伏變化)⑦簡單歸納交響詩定義。(設計意圖:學生通過自己的歸納總結往往能更好的記住結論)

          3、課堂小結:

          再次感受音樂:結合作者經歷及作品的創作背景進行愛國情感的滲透,進一步激發學生的愛國熱情。播放《沃爾塔瓦河》主題音樂作為背景音樂。(設計意圖:加深對主題旋律的印象,在更好的理解作品本身的同時,進一步激發學生的愛國情感)

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