關于高中歷史說課稿匯總十篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的高中歷史說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
高中歷史說課稿 篇1
尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《 》
一、說教材（地位與作用）
首先，我說下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以后內容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。
二、說教學目標
根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。
關于知識與能力目標，識記主要史實，如……培養學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。
關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發式教學方法，以老師啟發為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動學生的學習的積極性，培養學生自主探究能力和團結協作意識。）
關于情感態度與價值觀目標。通過講授……，培養或激發學生……
三、說教學的重難點
通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
……是本課的核心知識點，只有理解和掌握……，才能形成關于本課完整的知識體系。
……比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。
四、說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。
基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
�。�1. 直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設問題情景等活動形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
我通過以上教學方法感染和激勵學生，調動起學生學習的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。）
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
基于本課的內容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。以此，讓學生從機械的“學會答”向“學會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。
�。�1、合作學習：首先組織學生進行組內討論，然后由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養學生團結協作的意識。
通過對學生進行學法指導，改善課堂內的社會心理氣氛，大面積地提高學生的學業成績，促進學生學會學習，達到教學的目標。）
六、說教學程序設計
最后，我具體來談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
本課教學過程分為：導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業四大環節，具體設計如下：
1. 導入新課：（2~3分鐘）學生尚未進入狀態，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學生的興趣和關注，最后提出問題，讓學生帶著問題進入課堂。
�。ㄓ缮瞎澱n講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課，通過復習性提問促進新舊知識的銜接，激發學生的學習興趣。）
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結果三方面入手，著重突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結……
其次，（2）通過設置問題，……，講明……，使學生理解……
再次，（3）學生閱讀教材，總結歸納……
最后，（4）學生閱讀教材，結合資料，小組討論……
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
�。ㄕn堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識）；在新課講完后，簡單扼要地總結本課的內容，可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 布置作業。
最后，針對學生學習水平的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、結束語
各位領導、老師，本節課我根據教學內容、學生特點，采用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，讓學生自主學習，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
高中歷史說課稿 篇2
一、教材地位
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。
二、教學目標
1、知識目標：
通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。
3、能力目標：
通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。
三、教材分析：
重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。
難點：全面、正確地評價洋務運動。
四、教具：學生學習提綱，自制課件。
五、教學方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。
六、教學過程：
1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么？洋務派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產？如何評價洋務運動？
2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內憂外患，為維護清朝封建統治；b、外國技術逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；d、相同點：都是為了維護清朝的封建統治。（3）補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。
3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：（1）兩個階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。
5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。
六、板書設計：(略)
七、練習鞏固：
i. 小結：目的——主要內容——結果
ii. 布置作業：P39問答題第二題、P40閱讀與思考
高中歷史說課稿 篇3
一、教科書對于學生發展的功用
(一)知識構建功能
本冊書從內容編排上看，主要以時間順序，以章節體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發展
資本主義萌芽、發展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關系
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭)
3、民族解放斗爭
美國獨立戰爭、拉美獨立戰爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發展
4、國際社會主義運動發展
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發展——社會主義運動的新發展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發展脈絡。
(二)能力培養功能
課程內容是培養學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來培養學生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。
(三)實踐操作功能
教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態和語言，使學生在實踐能力的培養上，又有了新的進步。
(四)心理教育功能
歷史課的內容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創業打下堅實的基礎。
(五)情感教育功能
本冊書在對學生情感態度價值觀的培養上具有得天獨厚的優勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
二、教科書的課程價值達成度
(一)從內容選取上看課程價值達成度
本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產生、發展到資本主義一統天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的發展變遷。本書的主要線索是以資本主義發展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區的民族解放運動;國際社會主義運動的發展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發展脈絡。從內容的選取上看，包括政治、經濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現的是歷史發展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發展的縱向線索，再掌握歷史發展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內容。
(二)從內容組織上看課程達成度
本冊書從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創新思維的發展。本書從內容選取上，增加了經濟、文化等方面的史實，展現的是歷史發展的全貌，學生又可以從文學、科技、經濟發展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
(三)形式特征看對課程價值實現的支撐度
本冊書在編排上有以下特點：
(1)新教材課型多樣， 除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養學生的自主學習、實踐能力。
(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂�？勺x性強，激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。
(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發展的線索，掌握歷史發展的特點。
(4)每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養學生的創造思維能力。
(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》。
高中歷史說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。
2、教學目標
�。�1）知識與能力
使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。
（2）過程與方法
精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態度。
�。�3）情感與價值觀
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。
本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。
3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學情分析
經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學策略
1、教法運用
主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
2、學法指導
指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養自學能力。
四、過程設計
1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？
學生回答：美國、蘇聯。直接導入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節教材最基本的歷史概念。
提問（2）什么是美蘇爭霸？
指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發揮老師的指導作用，引導學生從形式（現象）和內容（實質）兩方面對這個概念進行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的問題。
問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？
解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養學生論從史出的學習方法。
4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。
問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態勢？
這里涉及到了本節的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內容。
而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：
在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什么會出現"古巴導彈危機"?這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結論：這一事件表明當時的戰略優勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問題。
在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯要控制印度洋必經哪里？蘇聯控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質了。
在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰計劃"?美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解"SDI"及"NMD"內容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經濟復蘇而蘇聯經濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯，奪取世界霸權。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內容，發掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進";根本原因是雙方軍事經濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點問題。
問題（5）戰后蘇聯的戰略意圖是什么？
蘇聯在美蘇爭霸三個階段的戰略意圖，因為教材中已經有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯在斯大林領導時期的有關內容，以便學生復習和將知識系統歸類。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的`觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：
問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響， 學生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。
6、板書設計
7、總結與反饋
主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。
�。ㄒ唬┬〗Y：
1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經濟軍事實力的消長
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰略和國家利益
�。ǘ⿵臓幇缘脑�、過程和影響等方面給學生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學效果。
高中歷史說課稿 篇5
一．說教材
儒家思想從春秋時期孔子創立，戰國孟子、荀子發展，西漢漢武帝時期成為正統，宋明時期成為官方哲學，明清出現反封建的進步思想家在思想文化領域占據主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。
二．說目標
1.教學目標：
A．通過復習儒家思想的演變過程，加深對基礎知識的掌握；
B．通過問題探究，培養學生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；
C．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感、自信心。
2.教學重難點：
�、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想；
�、谕ㄟ^問題探究，政史結合得出結論。
三．說學生：
高三學生已經對必修一、二、三及選修都已學過，還有一些電視劇的演播，學生還是比較了解的。
四．說教法：
問題教學法：是以學生為本，以學生的發展為教學出發點，把學習的主動權教給學生。
五．說教學過程：
I．導入：先通過二個題來回顧知識；
II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；
III．儒家思想的綜合評價（8.9.10），得出結論；
IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。
V．預示高考，布置作業（問答題）
高中歷史說課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯系。羅斯福新政是美國在1929—1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創了國家干預經濟的模式，對二戰后整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰后資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點，理解羅斯福新政的影響。
過程與方法目標：
1、教師提供有關統計數據，利用影視作品或圖片生動再現當時情景，同時通過對史料的分析，培養學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2、設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論，并對學生在探究過程中的表現及時給予中肯的評價。
3、通過學生主動參與，角色扮演，體驗從不同角度發現問題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實的理解。
情感態度價值觀目標：
1、通過對羅斯福應對危機的學習，培養學生以人為本，關注現實，迎難而上，積極進取，的人生態度。
2、通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經驗。
二、學情分析
了解學生、研究學生是施教的出發點。依據新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。
三、教學重、難點
重點：羅斯福新政的內容及特點。
�。ㄒ罁旱降资鞘裁礃拥男抡粌H使美國度過危機而且對后來影響深遠？這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。）
難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
�。ㄒ罁盒抡谫Y本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用？這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。）
四、說教法
現代教育理念認為，教學過程實質是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“設置情景———激發興趣———師生交流———落實重點———啟發誘導———合作探究——引導分析———突破難點———學以致用”過程，充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。
五、說學法
教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發生、發展和形成過程，充分體現學生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關于經濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學過程
教學
環節教學程序設計意圖
1、播放2分鐘的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）
2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害？（學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業、農業、社會矛盾、失業問題等）影像設疑、溫故知新：
本環節采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示：
1、設疑：
經濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？
2、引導學生從以下兩方面分析：
（1）學生說說所了解的羅斯福，從中發現他具有哪些可貴的品質？
身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創新。
�。�2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么？創設情境，感受歷史
再現歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問題，探究討論：
培養學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
1、探究活動
假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯�？偨y出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業、農業、社會福利四個方面說一說。（提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因？）
2、學生討論后，教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。
打出示范空白圖表：（幻燈打出）
領域措施作用
金融
工業
農業
福利
以誘達思、講授新課
學生結合金融、農業、工業、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節中的作用。
本環節的設計可調動學生思維，培養學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。
探究問題一：
羅斯福新政“新”在哪里？（學生思考回答）思考探究，落實重點
在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。
探究問題二：
1、介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點？我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢？指導學生學會評價歷史事件的方法。
2、分組討論：如何評價羅斯福新政？學生回答后，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點：
本內容是本節的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質“是資本主義生產關系的局部調整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。
新政影響設疑：
新政的實施會產生什么影響？
�、傩抡膶嵸|②直接影響。
�、坶g接影響④深遠影響引導分析掌握方法。
教師組織學生討論，暢所欲言，最后總結，培養學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。
探究問題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示？
課堂延伸學以致用
這個問題是為了讓學生用這節課學到的相關知識解決現實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。
小結
歸納利用板書串講本節課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。（打出板書）承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學習思路和重難點。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法。
課后
探究課后上網或到圖書館查找更多有關羅斯福的資料，對羅斯福進一步了解和評價？你認為他有哪些品質對自己最有啟發？課外延伸，啟發思考
高中歷史說課稿 篇7
一、說教材
1、 教材地位
專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2、 課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。
3、教學目標
知識與能力：
(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。
(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。
(3)、了解明朝內閣制度形成的經過極其發展。
(4)、理解內閣制與宰相制的區別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發展的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。
過程與方法：
開展討論、辯論等教學活動;提高學生表達、探究等方面的能力; 培養“論從史出”的歷史學科素養。
情感、態度、價值觀：
(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。
(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。
4、教學重點、難點：
重點：明清加強君主專制的措施
難點：內閣制與宰相制的區別;明清加強君主專制的影響
二、說學情
高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。
三、說學法
科學有效的學習方法是培養學生強烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應該有意識的培養學生以下兩種學習方法：
一是觀察學習法，充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。
二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說教法
應該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知-理解-運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發展能力、生成情感的過程。
五、說教學過程
1、 新課導入
帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的發發展脈絡完整的呈現在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。
2、問題探究，突破重點、難點
�、� 導入新課后，通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。
�、陔y點“宰相制和內閣制區別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑瑢W們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權�！�
難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發展開始大大落后于西方。
3、課堂小結
在講授完本節課的內容后，帶領學生對本節課的內容做一個簡單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學生的課業負擔。同時對中國古代政治制度的發展演變作個小結。
4、知能訓練，運用遷移
體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
5、布置作業
六、板書設計
(略)
高中歷史說課稿 篇8
各位評委，大家好！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權的不斷加強》。我主要從一說教材（包括教材地位、課標要求、教學目標、重難點分析）二學情分析、三教學方法、四教具準備、五教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助于幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規律，而且還有利于認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。
因此，學習本課還具有很強的現實意義。
�。ǘ�、教學目標
本節課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1、知識與能力方面：
�。�1）基礎知識： 清朝的軍機處
�。�2）培養能力：促進學生形成依據史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過程與方法方面：
�。�1）通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解
（2）通過提問和組織課堂討論，激發學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構
形成學科能力。
3、情感與價值觀方面：
�。�2）通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峰的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。
�。ㄈ�、重難點分析
重點：明清時期加強皇權的措施及影響。
難點：專制皇權的不斷加強的過程
二、學情分析：
高一學生在初中已學過本課的一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容制成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統深入地學習。
三、說教法
結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。
四、說學法
學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養學生的創新能力。
五、說教具準備：
自制的教學課件。
六、說教學過程
（一）課前探究
1、組織學生通過網絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內容。
2、思考課后的知識鏈接。
�。ǘ⿲胄抡n
情境營造：通過復習上節課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。）
�。ㄈ┱故菊n標及本課具體教學目標（見上）
�。ㄈ┬抡n的學習
�。�2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點、作用
總結：君主專制制度的加強對中國社會發展的影響？（引導學生討論回答，師補充）
�。ㄋ模┱n堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標志。
�。ㄎ澹┻_標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會議 B、內閣
C、六部 D、南書房
�。┎贾米鳂I： P18
歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響？
七、板書設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說課稿 篇9
一、說教材
過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內容，本課有四個子目，分別是宋初專制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學好本課，可以幫助學生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
通過三年的歷史學習，高一的學生已經積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯系與實質，因此教學中要注意啟發和分析。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學目標。
1、通過分析《宋史》等相關文獻和表格資料，了解宋初專制主義集權加強的背景，客觀地分析出加強集權的措施給當時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數民族之間的關系。
2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過學習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到專制集權的作用，體會改革的曲折性和復雜性。
四、說教學重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
北宋集權的措施；王安石變法。
【難點】
北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣�！被诖耍覍⒉捎脝柎鸱�、情景創設法、小組討論法、史料分析法等多種教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語導入法。
我會在多媒體展示與王安石有關的關鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學生明確是王安石后，我將進行設問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進行的變法又為什么會失��？引發學生思考，導入新課。
【設計意圖】出示謎語有利于增強學生的學習興趣，開發學生的思維，更好的進入課堂學習。
環節二：新課講授
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首先，我會展示五代十國政權更替的時間軸并請學生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節選，請學生根據史料總結出中央加強對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學生結合課本，總結歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學生結合教材內容，用5分鐘時間進行小組交流探討：北宋集權措施的影響有哪些？學生討論時我會進行巡視指導，在討論結束后我會請學生起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設計意圖】通過分析史料，增強史料分析，總結歸納的能力，樹立論從史出，史論結合的意識；通過小組討論，培養學生合作探究的能力。
�。ǘ┻吔畨毫εc財政危機
我會出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學生結合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權？在學生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節選，分別請學生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數和軍費增長的表格，請學生從表格中歸納出當時北宋冗兵冗費的問題。
【設計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現實的距離，提高學生圖片分析能力。
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在講解這部分內容時，首先，我會提問：面對統治危機，北宋統治者進行了哪些改革？學生結合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內容比較簡單，我會通過介紹讓學生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結果是失敗的。之后，我將請學生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面？變法的原則和目的又是什么？在學生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關于王安石變法的節選，請學生觀看紀錄片，總結出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。
【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
�。ㄋ模┠纤蔚钠�
在這一部分，我會通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學生結合圖片歸納出南宋和金之間的政治關系和軍事沖突，在學生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學生結合課前搜集的資料說一說和岳飛有關的故事，感悟岳飛的愛國情懷。
【設計意圖】通過出示古詩，體現歷史學科綜合性，培訓學生人文素養。
環節三：小結作業
1、小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業：請學生以表格的形式歸納出兩宋時期少數民族政權的概況，下節課分享。
【設計意圖】表格作業，能使學生系統地歸納本課所學內容。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說課稿 篇10
各位老師：
你們好!
我來自xx，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
說課內容將圍繞六個方面展開：教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。
一、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發展的自然和社會歷史條件，認識自然環境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在本專題還是在政治發展史上都具有重大的深遠的歷史意義。
二、說教學目標
1、課標要求： 通過對古希臘文明產生的自然地理環境、希臘城邦制度的特點、希臘公民的素質的闡述，來認識古代希臘民主政治產生的自然和社會基礎。
2、知識與能力：通過對古希臘民主政治產生的自然地理環境和社會條件的了解，培養學生全方位認識歷史問題的能力
3、過程與方法：在教師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治活動氛圍。
4 、情感、態度與價值觀：通過對希臘民主政治產生的自然條件與社會環境的認識，使學生明白一種制度的產生總是與其所處的自然地理環境和社會環境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產生得益于古代希臘獨特的自然、社會環境和享有充分政治權利的公民。
三、說教學重難點
1 、教學重點：古希臘獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用。
突破策略：展示古希臘地圖，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環境，進而分析這種地理環境對希臘產生的影響，并且與古代中國進行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環境對希臘城邦民主政治產生的歷史作用，以突破重點。
2 、教學難點：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
突破策略：結合教材三個子目，設計“古希臘考察團”，通過三個行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學中，領會古希臘民主政治產生的三個條件，達到突破難點的目的。
四、分析學生說教法學法
1 、學情分析(說學生)
本課的授課對象是福安二中的高一學生，他們思維較活躍，樂于表現，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統性。 因此，在高一教學過程中首要任務就是通過再現生動直觀的歷史畫面，激發學生的學習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。
2、說教法
新課標要求充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度。因此，在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較為詳細的內容，對于重點、難點，我采用
(1)圖片展示法：高一學生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過展現古代希臘文明和地理環境組圖，加深學生對城邦的印象，適時引導學生思考城邦形成的原因。
(2)比較法：運用比較法從地理環境方面分析比較古希臘民主制度和中國專制主義中央集權制度的不同
(3)課堂討論法：教學過程中，對于思維能力要求高的問題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學生發散性思維，又可培育同學間相互探討的氛圍。
(4) 情景教學法：學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養學生自主學習的意識，主動參與大膽質疑，創新的思維使學生的智能和認知水平得到發展。
3、說學法
與教法相適應，我通過組織學生課前預習、課堂討論、合作學習與合作探究，培養學生的自學能力，觀察能力和創新思維能力。
總之，教法和學法的設計，我盡可能以培養學生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過個體獨立思索、探究發現而建立的知識系統，才是最穩定的。
五、說教學過程設計
(一) 導入新課
如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關鍵的一步。良好的導入語能在某種程度上激發學生的興趣 。
1.本節課我是通過一組圖片導入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設計導語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會有如此燦爛的發展。這樣做的目的，是讓學生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌，激發學生的探究欲望，吸引學生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。
2.展示課題，解釋何為民主
(二) 講授新課
根據新課程標準的內容要求，我將本節課的教學活動設計一次“古希臘考察活動”，通過三個行程的情景教學，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領會古希臘民主政治產生的三個條件。這樣做的目的：學生作為考察團的成員，可以提高學生參與教學活動的熱情，知道考察的內容就是這節課要掌握的知識要點，達到提高45分鐘的課堂學習效率。
第一步 分析第一個子目——蔚藍色的希臘(考察團的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)
本子目是教學重點，主要闡述希臘民主政治產生的地理條件。
在這個教學環節充分運用多媒體，
(1)展示古希臘地圖，引導學生通過觀察分析兩個問題
�、倬偷乩憝h境而言，希臘有何特點?
②希臘的這種地理環境對希臘產生了什么影響
設計意圖:通過地圖等直觀教學,充分發揮學生的思維想象力，引導學生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環境，進而分析這種地理環境對希臘產生的影響，從而突破教學重點.
(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：
希臘的地理環境適宜進行哪種經濟活動?
中國的地理環境適宜哪一種經濟活動?
思考：這兩種不同的經濟活動對古希臘、古代中國的政治各有何影響?
設計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進歷程中，理解古今中外政治制度的發展軌跡極其不同特點，能夠讓學生理解自然地理環境與區域文明形成的關系，起到突破難點的作用
第二步 分析第二個子目——充滿活力的城市國家(考察團的行程二：身臨其境考察古城邦)
這個環節采取學生分組合作探究四個問題，去考察希臘古城邦的特點，認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會環境
合作探究
第一組考察內容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點是什么嗎?
第二組考察內容：古代希臘為什么沒有形成統一的帝國，而是形成眾多城邦呢?
第三組考察內容：城邦的政治、經濟和文化特征分別是什么?
第四組考察內容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?
第三步 分析第三個子目——希臘的公民(考察團的行程三 入鄉隨俗接觸古公民)
這個環節采取情景教學法，設置一個古公民的家庭情景，引導學生去考察這個古公民的家庭，探究五個疑問，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權利?(3)公民的基本素質?(4)為什么公民的集體榮譽感特別強?作為希臘社會的主體階層，各城邦的公民從小接受系統訓練，具備了一定參政素質，成年后為城邦貢獻自己的個人才智和力量，推進各城邦政治、經濟各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進一步引導學生回答：一個現代的合格公民需要具備哪些基本素質?從而實現三維目標中情感、態度、價值觀目標。
第四步 鞏固小結
為了使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。結合板書,師生共同梳理線索，構建知識結構，鞏固知識
第五步 課后探究
作業的布置目的在于讓學生進一步鞏固本節課的知識點，所以作業的布置一般是依據本節課的教學重點和難點，但也要符合學生的實際知識水平和學習計劃，還要體現學生自主學習研討的能力。
布置作業：古希臘的城邦與中國春秋戰國時期諸侯國有什么不同?
設計意圖:體現新課標古今中外歷史相聯系的整體史觀。
第六步 板書設計
民主政治的搖籃----古代希臘
一 、希臘的地理環境——自然條件
二、希臘城邦制度——社會環境
三、古希臘公民的素質——重要保障
六、教學反思
本節課通過三個行程、學生合作探究活動使學生身臨其境,激發其濃厚的學習興趣，積極參與討論與探究，使整節課的效果較好，雙邊活動也比較活躍,充分體現了新課標理念.但在實際教學中，由于學生的層次不同,課堂教學時間不容易掌控,完成教學所需時間比預計要多些，導致后面總結提升部分以及練習時間不夠。
總之，本課教學按照雙主教學的模式，依據師生互動的教學原則，以教師為主導，學生為主體，把主動生權讓給學生，讓學生學會學習，學會做人!
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