高中地理說課稿范文匯編五篇
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高中地理說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中地理說課稿 篇1
一、說教材
(一)教材的地位與作用
本節課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。
在分析河流地貌的發育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，教材還設計了“活動”“案例”，讓學生學會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，
(二)教學目標
(1)知識與技能目標：
1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程，及其地表形態。
2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的'影響
(2)過程與方法目標：
1.加強學生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2.讓學生學會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識，學會從身邊地理事物人手學習地理。
(3)情感、態度與價值觀目標：
1. 進一步豐富學生學習地理的知識，激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣 2. 樹立物質是運動的，事物是在不斷發生變化的辯證唯物主義觀點
(三)教學重點、難點
教學重點：
1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學難點：
1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。
二、說學情
通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問題的能力有待進一步提高。
三、說教法
課件輔助教學法(教師在課前結合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯網)、引導啟發教學法(在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發現和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學生對知識的掌握，同時還能培養學生繪圖能力)。
四、說學法
1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對其進行整理、分析，并把地理信息運用于學習過程。
2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。
3.觀察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果
高中地理說課稿 篇2
各位領導、各位專家大家好！
今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。
一、 說教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、 說教學目標
1、 知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。
2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說教學重點和難點
1、 重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。
四、課時安排：一課時
五、說教法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、 探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。
2、 小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的.積極性，促進全體學生的共同發展。
3、 計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
4、 提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。
5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。
六、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、 運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。
2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
七、說教學過程
創設情景,引入新課. 利用人類生活、生產與地理環境的關系來提出這節課所要解決的問題.
人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。
對于本課重點：
�、偃祟悓τ钪嫘绿剿鞯倪M程
�、谌祟愌芯俊㈤_發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。
步驟:
�、倜鞔_目標:人類開發宇宙的經歷、意義和宇宙環境問題。
�、谝螅簶祟}明確，資料詳實，有自己的評述。
�、凼占P鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發，宇宙垃圾等。
對于保護宇宙環境這一難點,我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：
(1)宇宙中垃圾產生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害？
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法,組織學生分組討論,然后讓學生回答,教師最后歸納總結并板書.這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了.
八、作業布置
讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業余時間中去。
高中地理說課稿 篇3
一．教材分析：
�。罕竟澱n是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節的問題研究課，
前面學習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京
的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發的意義，教材中給出的資料也有
助于同學全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發展方向。
知識與技能：
1.在問題研究中初步學會探究學習。
2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應措施。
3.培養學生查找、搜集、分析地理資料的能力。
2.過程與方法：
1、通過實地調查或借助于圖書館、網絡等手段收集閱讀相關資料，分析南
京交通問題及解決對策。
2、小組互動學習、自主學習和探究活動。
3、情感態度價值觀：
1.培養學生科學研究的素養和態度。
2.培養學生的合作和團隊精神。
3.培養學生的判斷能力、樹立正確的`發展觀。
教學重點：
1.探究學習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養。
教學難點：
1.探究學習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養。
3.南京交通問題解決建議措施。
二、教學方法：
采用探究式的教學方法，教師引導啟發，學生積極探究思考解決問題，學生在思考時要聯系本章內容，分析交通方式對城市的影響。
1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。
2.通過師生分析、發現的學習，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應承擔的責任和發展方向。
三、學習方法
1、學生課前積極搜集相關資料。
2、發揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。
四、教學過程
導入新課：同學們我們生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行車
城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談談有關話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。
展示圖片引導學生總結出南京主要交通問題。
提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？
學生回答后，教師小結：交通擁堵問題、交通環境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。
進一步和學生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的
環境污染，并和同學分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關。
歸納小結：
南京交通擁擠的原因：
私人小汽車呈爆發式增長態勢。
城市公共交通體系單一，軌道建設滯后于機動化發展進程
道路網體系和功能不完善
公交線路及站點設置存在問題
停車設施供應嚴重短缺
道路施工加劇了交通擁堵
交通管理上還存在不科學、不到位的地方
自行車和行人過多，并且不遵守交通規則
強調：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。
那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？
在學生回答的基礎上進行歸納小結：
發展城市公共交通
明確道路分工
合理規劃停車場
減少出行距離
錯開出行高峰
加大城市道路建設
進行科學合理的交通管理，重視智能交通系統的建設
提問：這組同學在幻燈片中提到城市環境污染源主要有哪些？
城市交通環境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環境帶來什么問題？
這組同學基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？
在學生回答的基礎上，教師進行歸納小結：自行車是一種綠色交通工具，既環保又經濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。
那么我們針對交通工具對環境造成的影響，除了這組同學提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？
歸納小結：
實施減少汽車尾氣污染的技術措施
加強道路綠化
合理規劃城市道路，提高車速
制定相關法規嚴禁各種車輛違規鳴喇叭
在噪音嚴重的地區設置先進的隔音設施
通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應該鼓勵自行車的發展還是限制自行車的發展呢？
學生辯論：鼓勵自行車和限制自行車
小結：針對我們南京的實際情況，《南京交通發展白皮書》的建議稿提出我們南京應該優先發展公共交通，對私家車的發展進行主動引導，并輔以有限的限制和差別化調控，更加關注改善步行和自行車交通。
五、板書設計
南京的自行車是多了還是少了
一、南京主要交通問題
交通擁堵
交通環境問題
二、交通問題的原因
三、交通問題的解決建議
四、自行車的發展方向
鼓勵自行車和限制自行車
高中地理說課稿 篇4
一、說教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業的區位因素與區位選擇》。本節主要講述了影響工業區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產業地理的基礎知識，對學生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。
知識目標：掌握影響工業區位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習，了解工業區位選擇變遷的原因。
能力目標：解釋相關產業工業地域的形成、發展、轉移現象；解決城市工業布局的綜合問題。
德育目標：樹立主人翁的責任感，積極為家鄉工業發展出謀劃策。
教學重點：影響工業區位的主要因素和主要因素的變遷對工業地域布局的影響。
教學難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習實現能力的遷移，解釋相關產業變遷的現象；解決城市工業布局的綜合問題。
二、說教法
講述法、圖表法、案例教學法
多媒體電腦、相關圖表
三、說學法
對于本節課的學習需要學生具有綜合運用相關知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什么是區位，影響工業布局的主要區位因素是什么，污染工業在城市中的布局策略是什么這都需要學生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的.把握上逐漸養成，說熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養是必不可少的，這種素養是學生在平時的學習生活中逐漸養成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學生要在平時多接觸地理，擴大自己的知識領域，用無形的積累換取有形的成績。本節課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩扎穩打。
四、說過程
對于《工業地域的形成與發展》這一章的教學，由于有前面農業地域知識的學習，引入作為一個啟發的過程顯得較為簡單，只需學生了解工業與農業在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區位”的概念，使學生明確區位作為一個地理名詞，不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學生在處理產業地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學生自身的理解，通過其腦中的思維將工業區位的因素想象成生產投入的“原料”，將生產過程的所需和產出結合起來，既明確工業作為物質加工再造的生產部門較農業生產的特殊性，同時也促進其去思考工業區位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業區位因素以后，將師生共同列舉的常見工業按照主導要素的不同進行分類。這里有兩點需要注意：一是市場導向型工業的常見類型、二是電子裝配工業作為簡單的勞動力導向型工業其與技術導向型工業是有著本質的區別的。這兩個考點最為常見，需要特別留心。
接下來讓學生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業到底是什么類型的主導產業”的討論導出，進行案例教學。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使學生意識到影響一種工業區位的主導因素不是一成不變的，而是隨著時代的進步和科技的發展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產基地、鋼鐵生產基地的相關內容，不失為區域地理知識的很好補充和鞏固。
那么從現狀來看我國的鋼鐵產業基地多數污染較為嚴重，可見工業區位的選擇同樣要顧及到環境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業區位因素外，環境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業會造成怎樣的污染，然后根據污染的類別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當的例題以期提高學生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節內容進行小結，要在小結中闡述清楚本節課的兩大內容：即工業的區位因素和工業區位的選擇。然后點明本節課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當安排幾道有關主導產業和城市工業布局的例題加以練習。
五、板書設計
第四章工業地域的形成與發展
第一節工業的區位因素與區位選擇
一、主要的工業區位因素
原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策
原料導向型工業：制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭加工廠
市場導向型工業：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業
動力導向型工業：有色金屬冶煉工業
勞動力導向型工業：服裝制造業、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業
技術導向型工業：集成電路、衛星、飛機、精密儀表制造企業
二、工業區位的選擇
案例：鞍鋼與寶鋼的區位選擇
其他工業區位因素：環境質量、政策、決策者的理念和心理因素
高中地理說課稿 篇5
一．教材分析：
本節課是高中地理必修二人類與地理環境的協調發展一章中最后一節的問題研究課，前面學習了人地關系思想的演變和中國的可持續發展，綠色產品是健康的產品，是可持續發展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內容是對前面知識的拓展和運用。
1、知識與技能： 通過活動，了解有關綠色食品的基礎知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環境保護、人民身體健康方面的重要性。
2、過程與方法：在實踐活動中，了解調查研究的過程，學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感態度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學生能關注自己的生活環境，關注社會，培養學生團結協作的能力，增強環保意識和社會責任感。
教學重點：了解有關綠色食品的基礎知識，懂得“綠色食品”在環境保護、人民身體健康方面的重要性。
教學難點：在活動過程中，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、教學方法：
采用小組合作的.形式，共同研究、探討。
三、學習方法
1、學生課前積極搜集相關資料。
2、發揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。
四、教學過程
一．活動導入：
隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的健康越來越關注。在環保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產品是綠色環保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。
二、活動過程：
1、認識、了解有關“綠色食品”的知識。
�、鸥闱寰G色食品概念：
綠色食品概念：
綠色食品特指無污染的安全、優質、營養類食品。自然資源和生態環境是食品生產的基本條件， 由于與生命、資源、環境相關的事物通常冠之以“綠色”， 為了突出這類食品出自良好的生態環境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。
思考：
正是這綠色食品的規定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農業科技進步的動力，能提高經濟發展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴格執行綠色食品的標準，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。
�、谱R別、辨認食品包裝上的“綠色食品”標志。
綠色食品標志：
�、钦f說“綠色食品”標志的含義
標志由三部分構成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態；顏色為綠色，象征著生命，農業、環保；圖形為正圓形，意為保護。
⑷“綠色食品”標志的等級
AA級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。
A級綠色食品要求在生產過程中允許限量使用化學合成的肥料、農藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環境和健康的物質，AA級綠色食品則較為嚴格地要求在生產過程中不使用化學合成的肥料、農藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環境和健康的物質。
2、檢查反饋：了解學生掌握 “綠色食品”知識情況。
⑴判斷是否是綠色食品
出示第一組圖片：
�、普f出綠色食品的等級
出示第二組圖片：
3、在小組內展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。
各小組派代表匯報。
4、教師提出問題組織學生討論：
�、乓肓私飧嗟木G色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應該怎么做？
�、埔肓私鈴V大消費者對綠色食品的態度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應該怎么做？
組織學生匯報交流。
5、做個“綠色食品”廣告設計師。
為你喜歡的綠色食品設計廣告語，每組推薦一個。
6、讓學生了解綠色食品認證程序。
7、綠色食品打“假”隊員在行動。
8、向學生介紹生態綠色食品基地。
三、活動總結：
通過研究、探討，了解學生對綠色食品的態度。
提問：民以食為天，吃，是一個大問題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會選擇什么樣的食品？為什么？希望通過今天的學習，同學們能夠做到綠色消費，也希望你們向自己的家人、向周圍的
了解學生對“無公害食品”、“有機食品”與“綠色食品”的認識。
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