小學五年級科學《觀察水》說課稿范文
作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學五年級科學《觀察水》說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學五年級科學《觀察水》說課稿1
一、說教材
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。
教材簡析,本課與《生命離不開水》、《家鄉的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用,主要是引導學生觀察水的一些性質。首先通過對一杯水的觀察,讓學生描述水,并能鑒別六種液體;然后引導學生觀察方塘在水中的變化,發現水能溶解一些物體;最后引導學生觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水表面的`變化,從而了解水的毛細現象和表面張力。課時安排二課時,根據實際情況,我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學內容。本課的中點是我定位為:讓學生經歷水的毛細現象,表面張力的探究過程,并體驗樂趣;難的是感悟,理解水的毛細現象和表面張力。要根據科學課程標準要求,以及學生全面素質發展的需要,從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學目標。
能力方面,學會用多種感官認識水,能區分什么是假改,什么是事實。
情感方面,在探究過程中,能探究過程中能夠細心觀察,尊重事實,尊重別人的意見,喜歡研究與水有關的現象,愿意與同學交流看法。
知識方面,了解水能產生細水現象,了解水的表面張力。
二、說教學方法。
建構主義認為,科學知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定學習環境下,在教師和學生伙伴的幫助下,利用必要的'學習資源,通過自已意義建構而獲得的,在這一理論的指導下,對本課的教學設計和學法指導作如下思考:
直觀教學,依據本課教學思路,聯系學生生活實際,通過分組實驗和(實物展示)讓學生動口、動手、動眼、動腦,充分重視學生的直接經驗,感受獲得。
情境教學從兒童身邊自然事物,生活中關于水一些有趣的現象,開始探究活動,利用一些必要的工具,營造科學探究的學習情境,倡導讓學生經歷科學探究拓學習活動,在探究中培養他們的好奇心和探究欲。
強調主動參與,小組合作,以探究為主的學習方式,大量的時間讓學生進行參與或探究活動,促使學生自行獲取信息,讓學生自已找水喝。
繼續運用觀察分析,總結等方法。
三、說教程序
本課的教學準備主要是教師準備,噴水實驗器材,各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學力圖體現基于現代建構主義理論下,運用多元智力理論,將以往“個體戶”式的單向學習,轉為主動參與小組活動,并以探究為主的學習,根據教材教學對象分析,教學目標等回來采用如下教學流程。
情爾尋入,利用噴水實驗,刺激學生感官,集中學生的注意力,迅速讓學生進入角色,激發學生對水的探究欲望。
小學五年級科學《觀察水》說課稿2
教學目標
知識與技能
1、知道認識物體的科學方法。
2、通過比較方法認識水是什么樣的?
3、知道什么是液體?
過程與方法
1、會利用多種感官從多種液體中找出水。
2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發現。
情感態度與價值觀
1、能夠細心觀察,尊重事實、尊重別人的意見。
2、在觀察中培養學生的安全意識。
3、培養學生敢于合作交流,樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。
教學重點與難點
重點:運用多種感官認識水的各種性質。
難點:選擇器具將水運到遠處的空桶中。
教學準備
1、分組實驗器材:空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材:塑料袋、不同形狀的杯子4個
3、游戲材料:小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表
教學過程
一、導入新課
設計意圖:
認識水的重要性,激趣導入。
1、談話:同學們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎?
2、根據學生的回答引導出課題并板書:觀察水
二、分組找水、了解特點
設計意圖:
通過學生的自身實踐,把認識物體的經驗上升到用科學方法的層次,體驗探究活動的樂趣。
1、談話:今天我為大家準備了四種不同的液體,分別是水、糖水、酒和牛奶,可忘了貼上標簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標簽嗎?
2、學生分組實驗 ,教師巡視指導。
要求:(1)先在小組內討論使用什么方法。
。2)觀察過后在小組內交流并貼上標簽。
3、學生討論、匯報。
4、教師引導小結:
先用眼睛看找到牛奶,再用鼻子聞找出酒,最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認識物體的常用科學方法:看、聞、嘗,當然還可以摸。但以后要注意,在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。(板書:眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸)
5、談話:我們大家都找出了水,可依據水的哪些特點呢?現在請同學們觀察分辨出的水,把你的觀察方法和結果寫下來。
6、學生組內觀察并記錄。
7、組織學生匯報,引導并板書:沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明
三、實驗演示,認識液體的特征
設計意圖:
通過觀察、培養學生的觀察能力、想象能力和準確的表達能力。
1、談話:現在請大家觀察講桌上的四杯水,都是什么形狀的。把你的結果寫在書上或畫在書上。(出示裝滿水的不同形狀的杯子)
2、學生觀察匯報。(水可以是各種形狀的,取決與盛水的容器形狀,也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書:沒有固定形狀)
3、談話:是這樣的嗎?我們在來做個實驗。
4、演示說明:將杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法變化樣子。引導學生展開想象:如果塑料袋是正方形的則水是……;如果塑料袋是球形的則水是……;如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個洞,讓水流進容器。
6、提問:你們看到了什么?(水在流動。)還有哪些物體是容易流動的呢?
7、根據學生回答后板書:容易流動
8、小結:像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。(完成板書)
四、團結合作
設計意圖:
通過游戲,讓學生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂,體會到集體的力量,培養團結合作精神。
1、談話:下面我們做一個小游戲。(出示物品,提出要求:哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中,當然不能直接倒。)
2、學生分組討論方法。
3、全班匯報(用管子吸、用小杯子舀)
4、哪一種方法好呢?
5、分組近距離演示,測時間。
6、距離較遠,哪種方法快呢?學生預測后再試一次。
7、小結:近距離用杯子舀的快,遠距離用管子吸的快。
五、總結
1、這節課我們學到了哪些知識?
2、學生思考討論,教師補充。
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