小學一年級數學說課稿
作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的小學一年級數學說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級數學說課稿1
各位評委、老師：
大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。
第一部分：設計理念
數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基于以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：
（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
（2）．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。
�。�3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。
第三部分：教學程序
依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學生、注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排如下：
***
小學一年級數學說課稿2
我的說課稿內容是“九加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數學（一年級上冊）》。
一、說教材
九加幾這個內容是學生掌握了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：
1、認識目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學生提出問題，解決問題的能力和創新意識。
3、情感目標
通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
二、說教法、學法
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：
1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。
2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。
三、教學過程
（一） 創設情境，設疑激趣
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動，育才小學的同學們也很喜歡體育運動。他們學校舉行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學生看圖同桌互相說說）運動會上，學校給運動員們準備一些飲料，已經喝了一些，現在還有多少盒？
這樣直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。
（二） 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分為三個步驟：
1、談論交流，得出方法
在這一部分內容里，我注意利用學生已有的知識經驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據學生的發言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個一個得數1、2、3、4、······12、13；
b、 先數箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書： 9 + 4
師：怎樣計算這個算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作后）
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問題，解決問題
為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接著，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路填寫思維圖。學生可能出現兩種情況：
a、 從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、 從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓學生自由地選擇“分小數”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
�。ㄈ� 鞏固知識，解決問題
這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習的目的是激發學生學習的興趣，從而鞏固新知。
�。ㄋ模� 拓展練習，尋找規律
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學生發現每個算式的第一個加數都是9，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快有對的計算竅門。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學生根據已有的知識經驗可以發現個位上的數都比第二個加數少1，那我繼續追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
�。ㄎ澹� 全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節課里學到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。
�。� 課堂作業
課本上P—98做一做的第三題。
小學一年級數學說課稿3
一、說教材
九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”
“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。
知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。
過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。
情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。
教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。
教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識
教具、學具的準備
二、說教法、學法
在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。
在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。
三、說教學過程
（一）創設情境、激趣導入
1、由魔術導入，在變的過程中讓學生感受規律的存在。
設計意圖：通過教具的輔助，演魔術的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，并激發他們學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數學的樂趣。
2、課件出示主題圖──小朋友在布置教室。
設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發現什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。由此讓學生了解什么是規律，也就是一種物品擺放的規律是什么？
（二）引導探索、認識規律
設計意圖：此環節分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律；最后匯報說清規律。
�。ㄈ﹦邮植僮鳌㈧柟贪l展
1、擺一擺，猜一猜。
2、涂一涂。
設計意圖：完成老師的任務，設計一條手鏈，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。
此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。
�。ㄋ模┞撓瞪�、運用規律
1、聯系生活找規律。（課件出示“生活中的規律”圖）
2、做規律
聽規律，做出有規律的動作等。
3、用數學解決實際問題。
設計意圖：學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。
小學一年級數學說課稿4
一、教材分析
1、教學內容今天我上的是“義務教育階段一年級下冊第三單元分類與整理”第一課時教材27頁的內容。
2、教材簡介《標準xxxx》將分類放在了“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切聯系，這也是本套教材第一次出現統計的內容。例1主要是讓學生理解分類的含義，掌握分類計數的方法，并會表達分類計數的結果，為以后學習統計打下基礎。
3、教學目標
�。�1）引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
（2）經歷簡單的數據收集和整理的過程，能過用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據。
�。�3）在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
4、教學重點引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義
5、教學難點經歷簡單的數據收集和整理的過程，能過用自己的方式呈現收集的數據。
6、教學準備多媒體課件氣球教具二、教法學法教學中通過具體的情境，組織學生進行充分地探究，讓學生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類計數的結果，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統計教學積累基本的數學活動經驗。為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。
三、教學流程
（一）創設情境，體會分類整理的意義課件出示兩個書架：整理前的書架整理后的書架問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找？說說你是怎么想的。初步感知分類的意義。
�。ǘ┓诸愑嫈嫡J識象形統計圖
1、借助情境進行分類出示例1
2、選定標準分類計數按形狀進行分類
3、動手操作表示結果引導學生進行數據收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據
。4、認識象形統計圖讀圖回答問題引導學生分析數據回答哪種氣球最多，哪種氣球最少
5、研討其他標準再按顏色分類
�。ㄈ┻\用知識解決問題出示教材習題
�。ㄋ模┬〗Y
�。ㄎ澹┎贾米鳂I反思
教材,的,標準,說課稿,教學
小學一年級數學說課稿5
尊敬的各位領導老師們：
大家好！
今天，我說課的題目是小學數學《100以內數的認識》
一、教材分析
一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。
經過對教材的理解的分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。
教學目標：
1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。
3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。
教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。
教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。
二、教法和學法
1、動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的`認知規律。
2、合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
三、教學過程
1、本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，
他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。
2、數植物的種子
首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否準確，學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對于各種方法的優劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。
3、數100
這一環節以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現，10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。
在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。
4、數數
邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。
以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。
猜數游戲的設計意圖在于培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。
5、生活中的數
100以內數生活中有很多，通過學生的說一說，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。
小學一年級數學說課稿6
一、說教材
《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、說教法學法
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操
作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環節教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
三、說教學流程
為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣感知
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知
這個環節是本節課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名
2、給新朋友找家
在這個環節中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。
3、新朋友自我介紹
這個環節我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯系生活，深化新知。
數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
�。ㄋ模�、趣味練習，拓展新知
我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節課所學知識，訓練他們的數學思維，發展學生的創新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發展學生的創新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。
四、板書設計
平面圖形
長方形 正方形 三角形 圓
小學一年級數學說課稿7
一、說教材
(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點擊)本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標
(根據學生已有的經驗、教學大綱和教材分析，我把教學目標確定為：)(點擊)
知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。
能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。
三、說教學重、難點
(基于以上的教學目標，我制訂了以下教學重、難點：)(點擊)
教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
四、說教法說學法
(為了突破教學重、難點，提高課堂利用效率，充分體現以學生為主的教學宗旨，
我采用以下教法和學法：)(點擊)
教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。
學法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學過程
(點擊)(教學過程是教學有效性的實施途徑和保證，為了有效實施教學，我設計了如下四個環節：)
1、創設情境，導入新課
我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點擊)。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶(板書)，并用多媒體呈現問題。
2、自主探究，學習新知(點擊)
第一環節，理解圖意，列出算式。(點擊)引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。
第二環節，動手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。
第三環節，匯報交流算法。(點擊)說說看誰的方法最多、�！痹趨R報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法?學生討論。
第四環節，講解湊十法。(點擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算?”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎?”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
第六環節，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3=;6+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問題
(學生學習數學知識是為了解決生活中的實際問題，所以我設計了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
(3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什么?”(板書9加幾的進位加法)學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。
六、說板書設計
(板書的好壞直接影響學生知識系統的構建，為此我把板書設計如下：)我的板書內容一目了然，重點突出。
說教學效果：
(最后，我來預設本節課的教學效果：)
本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
小學一年級數學說課稿8
尊敬的各位領導、各位老師：
今天我說課的內容是小學數學一年級上冊的“1—5各數的認識”。
一、說教材
“1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：
培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說教法
在本節課中我運用了三種教學方法來實施本節課教學的：
1.情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發現法
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。
1.觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序
本節課主要由五個環節來完成；
（一）情境導入，培養學生觀察能力
出示圖片，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活 緊密地聯系起來。
（三）聯系生活實際。
學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
小學一年級數學說課稿9
一、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基于以上分析，確定了以下教學目標：
1．體會8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。
二、教法和學法
很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：
1、動手操作學習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。
三、學生分析
低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。
四、教學流程
（一）聯系生活，談話引入。
利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。
（二）教學8和9的基數含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。
�。�4）黑板下擺放著9盆花。
�。�5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。
拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
（三）教學8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。
（四）教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間�！�
（五）教學8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。
左數第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。
給從左數的第9個花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的`感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展�！�
2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？
�。ㄒ髮W生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）
小學一年級數學說課稿10
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
知識目標、初步體會減法與生活的聯系。
在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出并讀出算式。
能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。
情感目標、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
教學難點：體會減法與生活的聯系。
教學具：多媒體課件，小黑板
二、說教法
本課我采用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學“創境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，創設情境
l 在這一環節，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節，園，自然過子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
�。ǘ┨骄啃轮�，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道
還剩3個果子？為什么用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。
�。ㄈ╈柟叹毩暎纬杉寄�
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
�。ㄋ模┤n總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網絡。我問；“這節課我們學習了什么知識？”培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
小學一年級數學說課稿11
說教材分析
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生計算理解的具體目標。本單元是聯系學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養學生的觀察探索能力，屬于培養學生學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。
教學目標、重點、難點
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。（知識技能目標）
�。�2）讓學生按照圖的有序排列，找出規律發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學生按一定順序進行計算的習慣。（素質培養目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到
數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）
教學重點：理解并說出連加、連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
說教法與學法的設計
本節課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
1、創設情景，聯系生活實踐，具體形象法。創設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養學生應用知識的能力，增強觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯系，培養學生的應用意識。
教學準備
多媒體課件水果
課時安排
1課時
說教學過程
一、激情質疑問，導入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，經常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？
二、觀察探索，學習連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大家什么？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個數，算出結果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，說一說嗎？）
三、學習連減
師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個數，算出結果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。
強調：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習題。
五、課外延伸
學生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說總結反思：
理論聯系實際，科學性、創新性，對學習數學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環節的教學，我認為能發揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的計算能力得到初步的培養，能達到預期的目標。
小學一年級數學說課稿12
一、教材分析
1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。
2、教材地位及作用本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
3、本節課的教學目標
(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。
(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。
(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。
4、教學重、難點的確定
重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。
難點：認識每個大格刻度各代表幾分
二、學情分析：
“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。
三、教法、學法
1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。
2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。
3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。
四、教學程序
（一）、一聯系生活，情境導入
大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？
學生發現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環節巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發現有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。
（二）、合作探究，學習新知
1、認識鐘面刻度
�。�1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。
�。�2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。
�。�3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？
�。�4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……
�。�5）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。
�。�6）交流記憶方法。
認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。
2、認讀分針指在大格刻度上的時間
（1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。
（2）指名學生介紹方法，教師進行小結。
�。�3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。
�。�4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。
（5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時
在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來
（三）、認識時、分的關系
（1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。
時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）
�。�2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。
（四）動手實踐，鞏固新知
1、老師報時間，學生撥學具鐘。
2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。
通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。
（五）、運用新知，解決問題。
1、完成課本P82“做一做”的第1題。
2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。
在這一環節中，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。
（六）、課堂總結，課外延伸。
始發站發車時間到達站到達時間
天門7：方正7：40
天門7：30方正8：20
天門8：30方正9：10
哪輛車出發的最早？哪輛車到達方正最晚？
老師要去方正學習，8時準時開始，車站到學校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？
數學教學要盡可能地聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。出門坐車學生非常熟悉，再一次讓學生感受到數學與生活的密切聯系。同時培養了學生的解決生活實際的能力。
整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
板書認識時間
起床上課放學睡覺
7：008：153：308：50
7時8時15分3時半8時50分
1時=60分
小學一年級數學說課稿13
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第2單元《20以內退位減法》的第一課時。
教學目標
1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。
2．培養獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。
3．培養學習數學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。
本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，因此在這節課中，目標之一是讓學生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學習十幾減8、減7等其他20以內的退位減法打下了良好的基礎。同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。目標之三是使學生在學習過程中學會交流、合作和發展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是為了更好地促進學生的全面發展。
教學流程
一、創設情景，學生提出問題。
師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？
學生可能回答：有的買氣球，有的買風車。
1．觀察情景（一）。
師：根據買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據買風車的情景你還能提出什么問題？（學生回答后，課件顯示：還有幾個風車？）
師：求這兩個問題，怎樣列算式？
學生回答，教師板書：15－9
16－9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜謎、玩套圈的情景，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的欲望�！�
2．觀察情景（二）。
師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
學生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？
學生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）
師：求這兩個問題分別怎樣列式？
分頁標題#e#
學生回答后，教師板書：13－9
14－9
【在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活中發現并提出簡單數學問題的能力，并感受到數學與日常生活有著密切的聯系�！�
3．揭示課題。
師：剛才同學們提出的問題都是從一個數里面去掉一個數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）
這節課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）
二、小組合作探究、解決問題。
1．探究學習“15－9”的計算方法。
下面我們就重點研究第一個問題。
（1）學生自主探究。
師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）
�。�2）小組討論交流計算方法。
師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）
（3）全班匯報交流。
學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：
①因為9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。
②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
�、�5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。
�、�15－10＋1＝6
……
【本節課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學生發表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展�！�
2．學生小組討論喜歡的方法。
師：計算15－9時，同學們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？
�。�1）學生小組討論。
�。�2）學生匯報喜歡的方法。
教師提問：為什么喜歡這種方法？
【針對出現的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法�！糠猪摌祟}#e#
（3）教師小結。
師：（結合板書的方法）通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
3．遷移練習。
�。�1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學生可以借助學具擺一擺。
�。�2）讓個別學生回答，教師板書得數，并讓學生說說自己的想法。
（3）學生還知道哪些十幾減9的算式？學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。
然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計算，現在自己最喜歡哪種方法？
學生個別回答。
師：看來對于十幾減9的題，同學們都有自己喜歡的方法了。
【在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養�！�
三、鞏固練習。
1．圈水果。
師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）
請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里，看誰算得最正確？
學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。
2．跳木樁比賽。
師：動物學校正在進行跳樁比賽，看看現在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？
練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。
3．小螞蟻回家（混合練習）。
師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？
學生回答后，教師點擊課件。
師：同學們用學過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學們，夸獎你們是助人為樂的好學生。
【（1）圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發學生的學習興趣，并建立計算十幾減9的表象。
（2）跳木樁比賽。不僅能讓學生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，同時也培養了學生樂于助人的品質。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養了學生的思維能力。
�。�3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養了學生綜合運用知識的能力。
總之，整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發學生思維的主動性和積極性，取得了一般教學所達不到的效果�！糠猪摌祟}#e#
四、小結。
師：通過這一節課的學習，你們學會了什么？
課后總結
1．備課時，無論對教材的處理，還是教學環節的設計，都要注重學生的已有知識基礎和認知水平，尊重學生的個性思維特點，時時以學生的發展為本，不要只為新鮮而做表面文章。
2．學生合作學習的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導學生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養和提高學生獲取知識的能力。
3．在學生匯報探索研究的結果時，教師扮演的角色應是參與者、引導者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權利都交給學生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復一遍？”“就用他的方法試一試�！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學民主卻隨處可見。
4．本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學生要求過高，那應是下一節鞏固練習所要達到的目標。
小學一年級數學說課稿14
一、說教材
本課是九年義務教育六年制小學數學第一冊第五單元第一課時的內容。
教學目標
知識目標：
1、初步感知分類，通過操作學會分類的方法。
能力目標：
2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養學生合作交流的意識。
情感目標：
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重難點：學會對物體進行分類的方法，并能正確的分類。
教學資源：學具袋、掛圖、小黑板
二、說教法
教學方法：演示法 討論法 練習法
教法的思路：復習鋪墊，激趣導課——自主探索，合作交流
——展示匯報，質疑點撥——鞏固新知——拓展提高
學法的思路：自主探索——動手實踐——活中學，學中用
三、說教學過程教學過程
一、復習鋪墊，激趣導課
1、出示小黑板（做習題）
復習前一節課學過的知識，在學生數圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準新舊知識的聯系點，為新知識的獲取做好鋪墊。
2、出示掛圖
二、自主探索，合作交流
�、甯兄诸�
1、你看到了什么？發現了什么？
�。ㄐ〗M討論，交流匯報結果）
根據學生已有的經驗和圖中所見，充分發揮小組合作交流的優勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什么分類。并且提高學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。
2、引導：商場是把一樣的物品放在一起。
�、婷鞔_分類
1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。（引出課題）
2、小組合作整理學具，讓學生體驗分類。
3、討論、匯報。
在小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結分類的方法。
三、展示匯報，質疑點撥
1、小組里同學把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起。
2、互相說一說這些鉛筆可以怎樣分類。
讓學生在一次動手操作，把本組所有學生的鉛筆根據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓學生體會按不同標準分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。
3、匯報交流。
4、游戲：整理我的小書包
（先自己整理，然后同桌交流是怎樣整理的）
數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、接觸數學。
四、鞏固新知
1、做教材第39頁的"做一做"
�。ǔ鍪緢D片，板演）
在這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然。
2、做練習六的第1題，把同類的圈起來。
�。ㄏ茸约河^察，在小組交流，說說是怎樣圈的，為什么這樣圈）
3、做練習六第2題，涂色
�。ㄏ茸寣W生自己涂，然后同桌互查）
4、做練習六第3題。
�。ǔ鍪緬靾D，集體做，說出那個不同，為什么不同）
五、展示提高
1、今天我們學習了分類的知識，課后能運用這一知識做些什么？
2、實踐作業：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。
最后再次鼓勵學生在生活中去尋找數學，接觸數學，從而激發學生學習數學的興趣。
教后反思：
在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。
1、從生活切入數學，激發學習欲望。
心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。
2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。
《新課標》提出："教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。"游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，.因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。
在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的"動"與"靜";如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。
小學一年級數學說課稿15
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標
1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學重點、難點：
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。
說教法、學法 教法：
如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
【小學一年級數學說課稿】相關文章：
小學數學《數學廣角》說課稿12-08
小學一年級數學說課稿《數學樂園》04-22
小學一年級數學說課稿《用數學》04-22
小學數學說課稿11-25
小學數學優質說課稿11-25
小學數學《通分》說課稿12-09
小學數學周長說課稿12-14
小學數學《周長》說課稿11-16
小學數學的說課稿10-29
小學數學《統計》說課稿11-25