小學一年級語文四季說課稿范文（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學一年級語文四季說課稿范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級語文四季說課稿1
一、教材分析
《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
知識與能力目標：
1、會認11個生字，會寫6個生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態度價值觀：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
我認為本節課的重點和難點應該這樣確定：
教學重點：
識字教學與朗讀教學。
教學難點：
感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準備的教學，是成功教學的開始。
二、說教法、學法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。
三、說教學過程
為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
（一）激發興趣，導入新課
老師認識一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個非�？蓯鄣呐畠�，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構成了一年的——“四季”，今天我們就來學習課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。
設計意圖：
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣，引出《四季》課題并相機出示課題。
�。ǘ┓謱訉W習，激趣識字
1、我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）
誰想當小老師，領同學讀讀這些字，并組一個詞。
2、同學們真聰明，這么快就認識了四個字，接下來我們來認識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學習生字，在識字過程中交流識字方法（師糾正讀音，個別字要求學生組詞），并認識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。
3、認識了這些生字寶寶，現在我們把這兩個生字寶寶送回家，學寫生字“口”，并學習新筆畫“橫折”，注意寫口時要上寬下窄。
設計意圖：
本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
�。ㄈ┱b讀課文文中感悟
�。ㄒ唬⿲W習春天部分
A：抓住美的景色，指導觀察
1、師：同學們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機指導“草芽”這個詞，因為春天，小草剛從土里鉆出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學生做做草芽的動作）
（課件出示春天的圖片）
2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。
B：抓住美的語言，指導朗讀
1、指導朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現出草芽的柔嫩。（各種方式讀）
2、師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達自己的感受，誰能加上動作演一演這段。（各種方式演）
C：抓住季節的特點，學生仿寫
師：同學們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會說“我是春天”。老師先說一個“桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天”。（學生自由說）
�。ǘ┛偨Y學法，自學夏、秋、冬部分
1、師：同學們，老師領著你們學習了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來學習的？
學法指導：
看一看（看看圖上畫了哪些景物）
讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）
演一演（分角色加動作表演這段內容）
說一說（說一說這個季節還有哪些小伙伴，它會怎樣介紹）
2、現在請你們前后桌為一小組，選擇一個喜歡的季節，按照我們這四步學法，自學春、夏、秋、冬。
設計理念：
注重以人為本，抓住低段學生特點，采取多種方法學習語文。讓學生通過表演體會，學生表演的惟妙惟肖。讓學生說一說還有哪些小伙伴會說“我是春天”。努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識。這樣，語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合，全面提高學生的學習能力。
3、匯報：
秋天：
（1）看看圖上都畫了什么？相機指導谷穗為什么彎了?做一下鞠躬動作。
�。�2）讀這段：教師指導朗讀讀出高興的語氣。
�。ǘ喾N形式的讀）
�。�3）加動作演一演這段
�。�4）除了谷穗還有哪些小伙伴會說：“我是秋天”。
（夏天和冬天都用以上方法分四步匯報。）
設計理念：
學生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習。
�。ㄋ模┩卣寡由烨楦醒由�
1、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？
（學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）
2、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的`四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環境，學生聯系實際再說說。）
3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發表幾句感想、可以自己創作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發表自己的看法。）
設計理念：
注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育。
四、板書設計
本課的板書，我追求言簡意賅，以激起學生學習的興趣，激發學生思維，讓學生在中快樂學習。
在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
小學一年級語文四季說課稿2
大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個課時。本節課主要學習第二課時。
二、說教學目標
根據新課標要求和本節課的教學內容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態度與價值觀：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
三、說教學重難點
1、重點：理解課文內容
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變為學習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
四、說教法和學法
1、教法，語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合一年級學生實際情況，教學中我主要采取情景教學法，引導示范法，游戲強化法，德育滲透等教學方法，創設同學們熟悉的大自然生活環境調動學生把平時的細心觀察滲透
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
五、說教學過程
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環節設計本節課的教學過程。
第一環節：導入新課。
1、俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以我將用音樂和圖片激發學生情感，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個小小的謎語來奠定本節課的情感基礎。并板書課題2、四季
第二環節：復習舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”及時對舊知識進行鞏固
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
第三環節：學習課文
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發現了什么?
2、學生討論：
(1)、發現了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節的特點。
(3)、每一節講一個季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發現，并指導學習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節。
學生自由讀，提出疑問
1、二三四節各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著老師做動作表演課文內容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
第四環節：寫字
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
第五環節：總結
同學們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環節：課后園地
回家做完作業后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。六：說板書設計：
2、四季
春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說教學反思
我設想能實現本節課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續鞏固訓練。
小學一年級語文四季說課稿3
一、說教材
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
二、說學情
教學面對的是剛入學的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說教學目標
知識目標：認識11個生字。會寫4個字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
四、說教學重點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
五、說教學方法：
通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
六、說教學準備：
多媒體課件
七、說教法、學法
1、情境創設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說教學過程：(第二課時)
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢?
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)
二、理解四季詩，熟讀成誦
〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天�！�)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天�！�)
谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天�！�)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)
(括號中的話由學生讀)
〖第三關〗背四季詩：
1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
(設計意圖：為了激發學生的學習興趣，我采用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容，注重了從易到難的原則，來達到教學目標。。)
三、感受四季美，創編四季詩
1、課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學生觀察圖，說說你找了什么季節，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎?(引導學生當小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”
西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)�！�
4、小結;剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學生根據課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養學生說話能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設計
2、四季
春夏秋冬
(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節課的精華。
小學一年級語文四季說課稿4
一、說教材
�。�1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學觀察和想象。
�。�2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容和同學實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：
1、會認11個生字，會寫6個生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節的美麗，激發同學對大自然的熱愛之情。
（3）根據教材自身的特點和本單元的教學要求，結合同學的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
二、說教法
根據全面提高同學的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標和學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發同學學習興趣，集中其注意力，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
三、說學法
在對待同學的學習上，我以同學的“學”為教學的動身點，讓同學放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導同學用如下方法進行學習：朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓同學充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養同學合作意識和自主學習能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著同學一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創設，能使同學從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內容。
�。ǘ�、初讀課文，識記生字
根據同學現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了同學學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環節中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發同學的識字興趣，培養其自主識字的能力。
�。ㄈ�、精讀課文，讀中感悟
（1）同學再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自身喜歡的小節練習朗讀，并重點指導第一小節：
通過指名讀、同學評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學再練習朗讀，讀出自身的體會和感受。
�。ㄑ杏懀骸墩Z文課程規范》指出：閱讀是同學的個性化行為；閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領悟其中的感情，從而讀好課文。經過本環節這樣多的形式，多層面的指導，同學就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）
�。�3）同學練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓同學逐步總結讀書方法。
�。�4）剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（積極倡議自主合作的學習方式，尊重同學主體地位，掌握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重同學在學習過程中的獨特體驗。）
�。�5）回歸整體，再次感受四季的美。
�。ㄋ模�、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個小詩人。
他對（）說：
我是（）。
�。ǔ渑姘l揮同學的聰明才智和他們的發明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
課中操：
因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學通過做課中操，即讓同學得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使同學受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給同學，讓同學自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個同學的學習興趣和主動意識能持久堅持，讓同學在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是同學的舞臺，因同學而精彩。
小學一年級語文四季說課稿5
一、教案分析
《四季》這篇課文是人教版小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。認識四個新偏旁。學會寫“七、兒、九、無”四個字。
三、教學重、難點
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：朗讀和寫好筆畫豎彎鉤。
四、教學理念
1、把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力。
2、關注學生的學習方式和學習體驗，設計富有童趣的求知活動，讓學生在快樂中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
五、教學過程設計
一、創設情境，激發朗讀期待
好的開始是成功的一半，開始上課，我先讓學生欣賞優美的四季風景圖，引出課題，讓學生從直觀感受到四季的美麗，激發對課文的朗讀興趣。
二、多種形式讀課文，讀中感悟、識字
要讓兒童樂于學習，就要有兒童喜愛的學習方式，我在引導學生學習朗讀課文和認識生字這一教學環節上，花了很多心思去想辦法，遵循字從文中來，回到文中去的原則，我運用這樣的教學模式：
1、老師范讀。要符合兒童的心理，聲情并茂地朗讀，把學生引入學習氛圍，并起個示范正音作用。
2、全班拿起書本，自由朗讀，要求讀準字音，自己喜歡的圖畫旁邊的話多讀幾遍。
3、把自己喜歡的話讀給別人聽，如果讀對了就當小老師教同學們讀。然后小組輪流讀、全班齊讀。
4、分男女生、分組各讀一句話，認識相應的生字，學習新偏旁雨字頭、禾字旁、國字框、月字旁，交流記字方法。
5、開火車鞏固認讀相關的生字。
6、分角色讀課文。
7、做動作讀課文。（寫字訓練專用一節課進行，重點指導寫好豎彎鉤）
三、交流讀書收獲，完成貼圖板書，結束全文。
1、弄清一年有哪四季，貼季節詞語卡片。
2、再貼相應的圖片，口頭簡單說說四季有什么。
3、說說自己最喜歡四季中的哪個季節，為什么？要求說完整的話，用“我最喜歡……因為……”的句式。
四、意猶未盡處布置作業
要求學生回家把兒歌背誦給父母聽，我先扮演媽媽，讓學生練習背一遍。
反思：在本課的整個教學過程中，我注意用多種的學習方式進行朗讀訓練和識字，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學，學習效果較好。自我感覺我的語速是否有些快，語言夠不夠精煉……在今后的教學過程中，怎樣持之以恒地使教育教學的方法和手段更好，怎樣盡量讓我的課堂成為精品課堂，是我的努力方向。
板書：
四季
新偏旁及名稱 春 夏 秋 冬
相應的圖片
小學一年級語文四季說課稿6
一、說教材
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學習重點是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語言，學習寫景的手法，這篇文章也不例外。
二、說學情：
經過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導下進行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進一步的指導和訓練。
三、說教學目標
掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；
感受文章的畫面美，學習專抓住物特征進行描寫的方法；
領悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發學生的共鳴
四、重難點：
調動學生的積極性，主動去品味語言，學習方法，感受畫面美。
在教學中，采取講授法和學生小組合作學習相結合的方法。
五、教學過程：
1.導入：
同學們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。
設計意圖：創造情境，喚起學生的情感體驗，調動學生的視覺聽覺，為下面環節的展開做鋪墊。
2.檢查預習：
找同學上講臺聽寫，其他同學在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以后留一個小組作業，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。
設計意圖：基礎知識很重要，要培養學生提前預習字詞的好習慣，同時發揮學習小組的作用，培養學生負責的意識。
3.整體感知：
�。�1）教師范讀，請學生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。
設計意圖：教師范讀為學生營造意境，并在潛移默化中教會學生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學生能夠獨立解決結構劃分的問題。
1
喜雨
總
2-5
繪雨
分
6-7
贊雨
總
�。�2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？
設計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。
4.研讀賞析：
�。�1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。
設計意圖：范讀以后學生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學生的注意力，保持學習的積極性。
那你們最喜歡哪個季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領大家一起來欣賞一下這一個段落。
設計意圖：教師講授第二自然段，復習學習過的寫景手法，并為學生營造賞析語言、研究方法的學習氣氛。
明確：春雨
描寫了哪些景物
運用了什么方法
這樣的景物和寫法體現了春雨的什么特點
老師帶領大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發言。
（2）雨的特點大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。
明確：寫景的語句中
開頭結尾的段落
�。�3）“她”到“你”人稱的變化？
在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩之王”
5.類文閱讀
余光中的《聽聽那冷雨》
設計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業。
6.作業：
雨是很平常的，相信同學們都經歷過雨，那么請同學們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學們在寫作中盡量多的去運用我們學習的寫景手法。
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