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小學語文說課稿《紙的發明》（精選6篇）
作為一名教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿《紙的發明》，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿《紙的發明》 1
尊敬的評委、老師：
大家好!我是小學語文組三號考生，今天我說課的題目是《紙的發明》。下面開始我的說課，我將從教材、學情、教學目標等幾個方面來展開我的說課。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
首先談一談對教材的理解�！都埖陌l明》是人教版小學語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化。《紙的發明》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。同時蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
二、說學情
合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，要指導學生對文本內容進行分析，提高學生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。
3.情感態度與價值觀：學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。難點是學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的.熱愛之情。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
首先是導入環節，我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。
看來大家平時的積累著不少呢，我們發現這些問題都與什么有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》�！景鍟n題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下三個環節的問題。
1.初讀課文，學習詞語
創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。
明確：
第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發明的過程。
第三部分(5)：造紙術影響了全世界。
文章主要內容明確：
3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。
這樣的問題解決學生已經把文本的概況了解透徹，為深入研讀環節打下基礎。
(三)深入研讀
在學生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?
明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關系?
明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。
3.為什么說“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是說是 中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環節：
(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發明者。由于他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。
(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。
深入研讀環節通過對重點段落、情感的梳理已經對文本的了解，學生也有了自己的獨特見解，至此本節課的教學目標基本實現。
(四)鞏固提高
為了實現語文學習由課內到課外的延伸，我設置了觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。
這是一步學以致用的做法，學生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學重難點得以突破。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，我會根據本節課學習的內容，采用教師總結的方式，總結得出通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
我布置的作業是：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。
七、說板書設計
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
小學語文說課稿《紙的發明》 2
一、說教材
本文記敘了我國造紙術發明的過程，表現了造紙術對世界文化的影響。文章條理清楚，按照時間順序，介紹了紙的發明過程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創造了文字�！薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時代，人們已經懂得了用來造紙�！薄按蠹s在一千九百年前的東漢時代”等表示時間順序的詞句的運用，使得紙的發明過程清晰地展現在讀者面前，抒發了對智慧的古代勞動人民的贊美之情。
二、說學情
三年級學生已經掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經驗還不夠，需要教師從旁進行協助，引導學生對文章結構、大意進行梳理和總結。
三、說教學目標
1.認識會寫本課生字。正確讀寫“偉大”“記錄”“保存”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發明過程。
3.感受我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。
四、說教學重點、難點
重點：
能說清楚紙的發明過程。
難點：
認識紙對人們的重要性，增強民族自豪感和自信心。
五、說教法、學法。
教法：
1.品詞感悟法。
言語內容需要通過恰當的言語形式表達出來。而語言文字內在的，隱藏的情味、意蘊、理趣等，事實上存在于語言文字前后左右的關系中，存在于文本和文本之間的聯系中，存在于文本和生活相連的經驗中。因此，在本課的教學中，我著重引導學生通過聯系上下文抓詞品讀，和文本對話，得到啟發。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程，讀是對話的主要方式。
學法：
在學法指導上，我鼓勵學生自主合作探究，保證學生有自我整理和“構建”的時間。
六、說教學過程：
本課是精讀課文，我預計花兩個課時進行教學
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
師：造紙術是中國四大發明之一，是人類文明史上的一項杰出的發明創造，推動了人類文化的發展。然而，紙的發明經歷了一段漫長曲折的過程，讓我們走進課文去了解這段充滿智慧的`歷程吧�。≒PT出示蔡倫發明紙的圖片）
二、學習生字詞。
1.認讀生字。
（1）學生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
�。�2）教師指名認讀生字卡片。
（3）學生分小組“開火車”讀生字。
2.小組交流識記生字。
3.重點交流幾個字。
“錄”為上下結構。下面不要寫成“水”。
“攜”為左右結構。右上部有四橫，不要少寫一橫。
“社”為左右結構。左邊是““礻”，不要寫成“礻”
4.用上課文中的一個或幾個詞語說話。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學生聽錄音，跟讀課文，注意聽說話人的語氣。
2.學生齊讀課文，開火車讀課文。
四、學習第二自然段。
1.學生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進行圈畫。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡、帛書的圖片，并引導學生理清順序，知道紙發明前人們記錄文字的經過。
3.啟發學生思考用竹簡或帛作為書寫材料有什么缺點？
4.全班交流，互相評議。
第二課時
一、復習生字
1.教師隨機抽取生字卡片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀生字。
3.教師指名上臺聽寫生字。
二、學習第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導學生圈畫出代表時間的詞語（兩千多年前的西漢時代），并說說其代表的含義。（說明中國古代勞動人民智慧超群，在那個時候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來造紙。）
3.引導學生思考在這一時期所產生的麻紙有什么缺點？（麻紙比較粗糙，不好書寫。）
4.師：前面我們學習了第二自然段，知道了在紙發明前記錄文字的幾種方式，現在結合第三自然段，同學們說說紙的發明一共經歷了幾種形式？
生：（龜甲、獸甲，竹簡，帛書，麻紙）
三、學習第四、五自然段
1.教師指名讀或學生齊讀第四自然段。
2.教師提問，學生分小組討論，并選代表上臺回答。
�。�1）聯系前文內容，說說紙的發展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發明帛——發明麻紙——蔡倫改造造紙術，發明了實用的紙。）
（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹皮、麻頭、稻草、破布）
（3）蔡倫是怎樣改造造紙術的？（把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
�。�4）為什么這種造紙方法能傳承下來？（原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要）
教師引導：以上這些問題同學們在原文中都可以找到答案，請同學們用原文中的句子回答。
3.學生齊讀第五自然段，找出造紙術發明的意義，并畫出來。
4.學生分小組匯報交流，再選出代表來展示課文朗讀的成果。
四、拓展實踐
1.收集生活中見過的紙，并說說它們的用途。
2.課下和同學討論，現在的紙和以前的紙比起來有哪些優點。
五、作業
1.聽寫詞語。
2.能用自己的話說清楚造紙術的發明過程。
小學語文說課稿《紙的發明》 3
一、說教材
今天我說課的內容是小學美術課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學習了樹葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進行學習的。學生對拼貼已經有了比較深的認識。從原來簡單的“拼”到“貼”，到本節課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學知識的深化，加深了制作的難度。
根據低年級兒童的年齡特點、認識水平以及我對本節課教材的理解，我制定了以下教學目標：
1、 能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫。
2、 從撕、拼貼的過程中，培養學生的創造力、想象力、審美能力。
3、 養成認真作業、細心工作的作風。
重點：培養學生的動手和創造能力。
難點：使每個學生動腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個。
二、說教法與學法
教學是科學也是藝術，根據小學生年齡小、意志薄弱、上課好動等特點，我主要采用情境教學法、發現教學法、演示練習法等。
1、 情境教學法
人的情感往往是在一定的情境中產生的.，在教學上應充分挖掘教材中的情感因素，創設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學生帶如一個情境中，從而更好地激發學生的興趣與求知欲。
2、 發現教學法
發現教學法對于學生來說是一種有效的學習方法，它突出了學生的主導地位，讓學生自己去探索發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中形成自己的概念，在本課中，我設計“看一看”、“說一說”，讓學生自己去發現撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、 演示練習法
在美術教學中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學生直觀的形象，讓學生更好得掌握制作方法。練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，以鞏固知識形成技能技巧的教學方法。在《撕紙拼貼》教學中，讓學生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創作空間。
教學方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學任務，并無一定之規，根據教和學的需要，在《撕紙拼貼》教學過程中，處了以上四種教學方法外，我還交替綜合使用了范例教學法、講授法、談話法、觀賞法等常用教學方法。
小學語文說課稿《紙的發明》 4
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！現在您聽到的是譚晶演唱的《樹木招手鳥來和》，這首歌曲唱的是森林中樹木蔥郁，百鳥爭鳴，空氣清新！每每聽到這首歌，我總想上一節課，讓學生也知道環保的重要。我知道，這是我作為一個小學品德老師的職責。
《愛惜每一張紙》給了我一個契機，結合歌曲，展開課文，設計了“認識紙張，節約用紙”為目標的品德課：“愛惜每一張紙”。
今天，我將從我的課堂理念、教材處理、活動方案、活動調控、活動評價五個方面進行介紹。
我一直覺得小學品德課應該與時俱進，閃現著時代的光芒。我實踐中的品德課，具有以下兩個時代特點。
【說課堂理念】
信息化的品德課。無數實踐證明學生對網絡的興趣要遠遠大于課堂，學生對音像資料的注意持久遠遠大于書本。借助多媒體教學，可以激發學生學習的興趣，提高學習的能力。
情景化的品德課。低年級學生，知識面相對較窄，大腦儲存的信息也較有限，接受、分析、加工、處理的能力也不高。所以，只有給他們營造氛圍，帶入情景之中，才能直觀地認識事物，明白道理。
活動化的品德課。作為小學二年級的學生，分析解決問題的能力差，辨別是非的能力有待培養，在此基礎上，教師要結合課堂知識和時代元素，設計豐富多彩的活動，增加體驗、明理的機會，從而達到導行的目的。
這樣的課堂理念，像一縷一縷的春風翻開了我清香四溢的課文，接下去，我想解說的第二個篇章，就是教材處理。
【說教材處理】
《愛惜每一張紙》是小學二年級品德與生活下冊第二單元的第三篇課文，單元教學要求“關注身邊的環境問題，逐步形成在日常生活中節約自然資源的好習慣，理解環保的重要性”。結合“愛惜每一張紙”的主題，我以“紙”為線索，從“紙的用途”、“紙的來歷”、“紙的.用量”和“紙與環保的關系”四個方面激情-明理，并由此確定四層教學目標和我的教法學法：
情感與態度方面：認識紙對人們生活的意義，懂得節約用紙意義重大。
知識技能方面：初步了解樹木造紙的過程，了解紙與樹木的關系，知道愛護資源，愛惜紙張，廢物利用
行為與習慣方面：能調整自己的行為，養成節約用紙，愛惜紙張的好習慣，并在生活中身體力行。
過程與方法方面，學習使用調查的方法解決問題，了解紙與人們生活的密切關系，培養學生收集信息的能力。
教學方法：設疑激趣，情景創設，活動體驗
學生學法：課前通過填表，收集相關數據，課中引導學生積極參與到匯報、交流、體驗、設計等活動，課后通過實踐，讓學生的良好行為和習慣在動態的體驗中生成和發展。
四層目標的確立，合成了最美的愿望，指引我設法靠近，如何靠近呢？于是，我就要解說第三個篇章：活動方案。
【說活動方案】
學情分析：二年級的學生知識面相對較窄，學習能力較差，分辨能力也不強。要上好這節課，就得引起學生的注意，提高學生的學習積極性。如何提高學生學習的積極性，這是設計方案時必須要考慮的。
教學策略：我采用了“小步子教學”法。讓學生一步一步學，一層一層推進，一點一點地明理，從而完成大的任務、達到大的目標。
活動方案：于是，我把活動分解成五小步，它們分別是：
“猜謎語，知道紙的用途”；“聽故事，了解紙的來歷”；“算一算，估計紙的用量”；“議一議，懂得紙與環保的關系”；“做一做，嘗試紙的廢舊利用”其中，前四個小步子在課內完成，最后一個小步子讓學生在我布置任務后，課外完成。
方案形成之后，怎樣才能最有效的生成，這就要關注一下第四篇章活動的調控。
【說活動調控】
學情分析：二年級的學生活潑好動，但目的性不強，注意力不夠持久。
調控策略：所以我采用五次造勢。借用了企業管理中的“水性管理”，水最善于“隨勢而動”，流入山澗即成溪，流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌，恰當的造勢，促進情感的形成并內化。
第一次造勢：聽音樂——環保的旋律
這是一個小小的鋪墊，為情感高潮蓄勢。
第二次造勢：猜謎語——用途的廣泛
本次造勢好像是一勺雞精，引起學生對潛伏在意象背后的珍惜共鳴。
第三次造勢：聽故事——民族自豪感
了解紙的歷史，產生民族自豪感，不由自主地激發學生珍惜的情感。
第四次造勢：算一算——紙的用量大
讓學生從數目的小算到大，層層遞進，自然而然地產生節約、環保的意識。
第五次造勢：做一做——紙的利用
通過腦力風暴的方式，激起學生的創造欲望，把愛惜紙的情感滲透到日常行為中。
活動調控后，我們完成了教學目標，那如何去看待學生在活動中的表現呢？我接下去要說的第五篇與此有關，那就是“活動評價”
【說活動評價】
回顧本次活動，圍繞紙的用途、來歷、用量、環保推進，所以評價的方式應該是多元的。個人活動中的 “自我評價”，集體活動中的 “小組互評”、 “同伴評價”和“教師評價”等。評價標準的明確性和評價角度的多樣性，可以多角度肯定學生的能力和優點。
在這節課中，我和學生一起圍繞與學習息息相關的紙展開活動的卷軸，讓學生在討論與紙有關的問題中明確了愛惜每一張紙的意義，懂得了紙與環保的關系。并引導學生身體力行地愛惜每一張紙。作為一個品德與生活課的教師來說，這是我應盡的責任和義務。
小學語文說課稿《紙的發明》 5
一、說教材
1．教學內容
《愛惜每一張紙》是鄂教版小學《品德與生活》二年級下冊第二單元《愛護我們的家園》中的第三個主題，也是這個單元的最后一個主題。這一主題由“‘紙的用途多’、‘造紙術——我國的偉大發明’、‘節約用紙’”三個活動板塊構成。通過三個聯系緊密的主題活動，由今到古最后又回到今，讓學生在古今的這個來回中，認識紙對人們生活的重要意義，初步了解樹木造紙的過程，了解紙與樹木的關系，懂得節約用紙的重大意義，養成節約用紙，愛惜紙張的好習慣。
2．教學目標
根據品德與生活課程的總目標，結合《愛惜每一張紙》這一課的教學內容，我確定了以下四個方面的目標。
情感與態度：認識紙對人們生活的重要性，懂得節約用紙意義重大。樹立愛惜每一張紙就是具體的環保實踐的觀念。
行為與習慣：能調整自己的行為，養成節約用紙，愛惜紙張的好習慣，并在生活中身體力行。
知識與技能：初步了解紙的來歷以及樹木造紙的過程，了解紙與樹木的關系。
過程與方法：通過親身感受、觀察、查閱等方法獲取信息的能力，在合作探究中培養合作能力，在辨別踐行中提高實踐判斷能力。
3．說教學準備
為了順利完成這節課的教學目標，在課前師生需要作充分的準備。
教師準備：多媒體課件，調查學校一天的用紙量。
學生準備：課前調查一天的用紙量，收集紙制品。
二、說學生和教學重難點
學情分析：熱愛大自然是兒童的天性，紙與孩子們天天接觸，但二年級的孩子在生活和學習中卻難有節約的意識和行為，這源于他們不了解紙是怎么來的、紙來之不易。所以根據本課的教學目標，以及二年級孩子們的認知特點，我確定了以下教學重難點。
教學重點：培養學生節約用紙、愛惜紙張的好習慣。
教學難點：讓學生了解紙與樹木、環保的關系，明白為什么要愛惜每一張紙。
三、說教學設計理念
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，紙對于二年級的孩子們來說是既熟悉又陌生，為了突破本課的教學重難點，我想用孩子們熟悉的那一部分來引發他們對陌生內容的探究，從而獲得新的認識。所以我對于本課教學的設計理念是“源于兒童的生活，提升兒童的生活”，即以“活動”為主線，用兒童今天熟悉的生活，來引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題；教學進入孩子們的生活，孩子們在多種喜歡的活動中增加了對紙的一種認識和情感，更加懂得熱愛生活——為明天更美好的生活自覺培養良好的環境道德和習慣，不知不覺中提升了他們自己的生活，孩子們的那種獲得將是孩子們自我提升、自我成長的過程。
四、說教法與學法
在“源于兒童的生活，提升兒童的生活”教學設計理念指導下，我主要采用以下基本的教學方法實現本課的教學目標。
�。ㄒ唬┱f教法
教師作為活動的組織者、引導者，本節課中我主要采用啟發式、活動式、合作探究式、觀察演示（現代信息技術與學科整合——課件：造紙術、樹與環境的視頻、學生相片）辯證式等等方法，來體現我在教學中的主導地位。
�。ǘ┱f學法
本節課的教學，主要是由學生自主質疑，在教師的指導下采取合作探究學習的學習方式，在猜、說、想、看、聽等各種活動中讓學生自己觀察、感受、思考，從而培養學生創新精神和辨別能力。
五、說教學過程
根據本課的四個活動聯系緊密的特點，結合學生的認知能力，我設計用1課時完成教學。整個教學流程是“猜謎語——紙的.用途多，看書本——紙的來歷，看短片——造紙的過程，出點子——愛惜節約用紙”。
活動一: 猜謎語——紙的用途多
孩子們喜歡玩猜謎語的游戲，這節課我以猜謎語導入新課，激發學生的興趣�！八乃姆椒�，又薄又光�？梢詫懽郑梢援嫯�，傳播知識，傳播文化�！辈乱晃�，學生猜到紙時，教師在黑板上板書：紙。
紙是學生不陌生的一樣東西，學生通過調查找一找說出生活中哪些地方用到了紙，并對自己帶的紙制品進行介紹，學生介紹完后，老師出示各類紙，在這里出示的紙會更全面一些。引導學生明確紙與人們生活的密切關系，意識到紙的用途很多。
然后老師再設置一個情景：假設沒有紙，會給你的生活帶來哪些不便？這樣就讓學生去思考沒有紙的不便利，讓學生深刻的認識到紙的重要性。
這樣對紙的認識一正一反，學生會更加深刻一些。
活動二：看書本——紙的來歷
看一看書本了解古人寫字，課件演示對應形式的文字，并配上簡單的解說，引導學生經過分析比較，體會到造紙對人類文明的巨大貢獻。
活動三：看短片——造紙的過程
首先讓學生看一看：了解造紙過程；再說說看完后的感受，知道紙的來之不易，再結合調查的數據知道，用紙量大，用的紙越多，砍得樹越多，會破壞環境，最后再來看一看造紙廠排除的污水圖片，讓學生知道造紙還會污染水源。通過看短片、圖片讓學生懂得了愛惜每一張紙就是愛護樹木、保護環境。
活動四：出點子——愛惜節約用紙
明白了為什么要愛惜每一張紙后，那怎樣節約用紙、愛惜紙張呢？下面就來說一說節約用紙的好點子，然后再來辯一辯下面同學的行為，最后再來說一說在我們身邊有哪些節約用紙的好現象以及沒有節約的現象。
總的來說，活動三主要是解決難點，了解紙與樹、樹與人類的關系，明白為什么要愛惜每一張紙。此教學過程中體現了學科整合：課件展示、調查；學習方法和能力的培養：學生初步學習統計、收集資料。活動四主要是突出重點，在看圖片與辨析中明理，在反思自己的行為中實現自我教育，在討論交流中尋找節約用紙的方法。通過這四個活動，提升了兒童原本的生活，為兒童明天美好的生活奠基。
六、說教學評價
本課的教學評價我力求做到融“激勵性、趣味性、過程性、引導性、發展性”于一體，促進學生的發展。
七、教學反思
本節課在我校李校長、王瑤老師、鄭偉蓉老師的指導下多次打磨完成，每一次的磨課過程，我都在進步、成長，課也在不斷的完善，最后才展現在開發區的各位老師面前。這次上完課之后，區里的很多優秀老師，還有陳教練員給出很多寶貴的建議，下面我結合自己的感受和老師們給出的建議來談談這節課的優點和不足。
優點：
1、教學目標把握得準確，并且目標準確、清楚。
2、教學環節能夠很好的支撐教學目標的完成。
3、學生節約意識基本已形成。
4、本節課能夠關注生活，教學內容能夠取之生活，用之生活。
5、創造性有體現，辨析環節設置的很好，能聯系學生自己。
6、小調查環節也很好，用數據說明情況，讓學生認識得更加深刻。
7、板書簡練，能表現整節課的重點。
不足：
1、紙與環保的關系認識的不夠深。
2、各環節的連接不夠緊密。
3、在出點子環節中教師應該用事物引導或分類來說，并且要讓這些點子在指導實踐中去落實，出完點子后要導行，可以結合自己的行為來談。
4、教師在提問時有點大、泛，要貼近生活，基于學生自己。
小學語文說課稿《紙的發明》 6
一、 說教材分析
紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料。《紙的觀察》這一課是科教版“科學”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：
第一部分：觀察一張白紙。學生已經掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導學生對一張白紙的外部特點進行多角度、多方法的觀察描述。學生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。
第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時，學生首先想到的是進行比較觀察，這時，觀察方法也進行了遞進。在此環節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。
第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-----紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發學生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發現學生會產生新的想法和問題，并將引導他們進一步探索，為下一課——造紙打下基礎。
二、說教學目標
1、認知目標：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
2、技能目標：引導學生運用多種感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；讓學生經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程，學會運用科學的方法去認識周圍的事物。
3、情感目標：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見解, 樂于合作與交流。
三、說教學重、難點
教學重點：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
教學難點：會用感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；經歷并理解觀察、比較、科學測量等過程。
四、說教學策略
一、始終以學生為科學學習的主體，教師則是科學學習活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴。對學生在科學學習活動中的表現給予充分地理解和尊重。
二、主要采用觀察、比較、科學測量等方法，讓學生通過親身實踐，激發其好奇心與探究欲望。力求在學知識的同時培養他們探究知識，獲取知識的能力。
三、指導學生在交流合作中進行觀察探究，并引導他們學會運用多種感官參與學習，在生生互動中掌握知識，學會本領，陶冶情操。
五、說教具準備
白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。
六、說教學過程
科學課是以觀察、探究為核心，為了讓學生能進行細致的觀察，我將本節課分為五個環節：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。
出示學生用紙制作的折紙、剪紙，然后問到：這些精美的藝術品都是同學們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學生提供了感興趣、有結構的觀察材料。
�。ǘ┛茖W探究
1、觀察一張白紙的特點
在學生的興趣調動起來后我就引導他們進入第一個科學探究活動：觀察一張白紙：
�。�1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學生交代今天的學習任務：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務明確，開門見山，既節約了時間，又調動了學生的探究興趣。再激勵性的讓學生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。
�。�2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導學生觀察：“比一比哪個組能找到關于紙的更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。于是，學生們用討論的方法進行觀察。這樣做是為了讓學生在觀察活動中依靠任務，運用多種感官，借助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。
（3）觀察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學生針對他的發言提出自己的看法進行討論交流，然后再補充。學生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進行了細致的觀察和精彩的描述。我在引導學生運用準確的語言描述觀察結果的同時適當的要求學生展示自己的觀察方法，要看到什么就說什么，以培養學生正確的科學態度。 這樣處理，學生有了足夠的思維空間和時間來進行觀察、思考、交流，顯現出出色觀察能力和表達能力！
2、比較兩張紙的不同
�。�1）在對白紙的觀察交流結束后，讓學生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會怎么觀察？”引導學生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點。
�。�2）學生們很有鉆研精神，觀察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點。在學生說到厚薄不同時，要求說說自己是怎么觀察的。學生會說是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并讓學生拿出語文書和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎上讓學生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數，并在觀察、測量過程中又產生了分別數出相同的張數，再測量出厚度來進行比較的新方法。這一環節是為了加深學生對紙的特點的認識。并通過讓學生自己設計方案來比較紙的厚薄，啟發學生輕、薄的物體單個不容易觀測，數量多了就容易做了，讓他們領會這種觀察事物的'思維方式，將來能遷移到其他的觀察活動中去。在此環節學生們認真鉆研的態度讓人欣賞。
3、觀察紙的纖維
在學生觀察、比較了兩種紙的不同點后自然地引入紙的相同點：紙纖維的觀察。
首先，讓學生想想：“剛才我們仔細的觀察了紙的外部特點，那我們怎樣可以觀察到紙的內部特點呢？”學生們非常聰明，想到了撕開一小片紙觀察紙邊和用水把紙浸透后觀察或把紙揉成團之后觀察紙的表面等方法。教師適當的引導學生進行有序的觀察，此時學生興趣盎然，都積極的參與到探究活動中。先把紙撕開，觀察撕開的紙邊，看看有什么發現；再把紙揉成團后展開觀察紙面的纖維，又會有什么新的發現。在這一環節通過讓學生自己想辦法觀察紙的纖維，進而得出紙是由纖維構成的這一科學概念。
（三）課后延伸
觀察完紙纖維后，引導學生自行總結本節課的知識：“同學們，通過本節課的觀察探究你對紙有什么新的認識與發現呢？ ”最后讓學生提出自己還想知道紙的其他的問題。這樣處理讓學生有一個交流的平臺，交流觀察中的發現；交流所產生的問題；交流自己對于發現的猜想，對問題的猜想。讓學生始終保持強烈的探究欲，課后繼續研究。課雖結束了，關于紙的探究卻沒有結束, 學生的思維還在繼續。
七、說教學反思
課程標準強調要以培養學生的科學素養為宗旨，以探究為核心，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。本節課我力求體現新課程的特點，重視學生親身經歷科學探究過程。那就是在教師的引導下，學生自主、獨立的觀察、探究，在此基礎上和小組成員進行多方位的交流、討論，交流觀察方法，交流觀察結果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學習，培養了學生的合作探究的能力。在全班匯報時，觀察方法的展示，對觀察結果細致準確的描述，不憑自己的想象發表意見等都無不體現了這一主題，培養了學生正確的科學態度。并且，學生所用到的觀察方法都是他們自己平時的積累和創新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀察紙的內部特點等觀察方法，并依靠自己的觀察方法得出了準確的科學概念，也發展了學生的創新能力。教師沒有強加任何東西給學生，只是起到一個引導的作用。由此可見，科學探究要在觀察中進行。
在這節課上，學生的表現很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學經驗，具有更多的教學智慧，我相信我的科學課堂將更加精彩！
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