四年級品德與社會《鄉音鄉情》說課稿
下面是由YJBYS小編為大家整理的關于四年級品德與社會《鄉音鄉情》說課稿的范文，希望對大家有幫助。趕緊一起看看吧。
各位評委老師：
我今天要說的內容是四年級品德與社會《鄉音鄉情》，下面我將從以下幾點開始說起。
《鄉音鄉情》是北師大版四年級第三單元《家鄉，我為你驕傲》當中的第二個主題“扎根在家鄉的傳統”第一課時。在了解了家鄉人的智慧、家鄉傳統與進步的變革，見識了來自不同家鄉的文化瑰寶之后，學生的視線開始轉向晉江民間文化的探索。“鄉音鄉情”這一小課題主要是要讓學生體驗鄉音鄉情與形成家鄉人獨特性格之間的關系，進而使學生從心靈深處，自發地產生一種作為家鄉人的自豪之情及熱愛家鄉、熱愛家鄉人的積極情感。教材展示了一些地方戲曲、民間歌曲和民間手工藝品，如陜西的布老虎、四川的變臉等，提示我們要立足家鄉的實際情況，充分挖掘地方資源，引導學生通過調查、訪問、體驗、合作、交流等方式，利用圖片、錄像彈性地拓展學生的學習空間，聆聽鄉音，感受鄉情，品味民間文化當中體現出來的家鄉人的思想、情感和性格。
正如教材所展示的那樣，每個地方的人都有各自的特色和獨特的精神文化，晉江人在改革的浪潮中也形成了“誠信 謙恭 團結 拼搏”的晉江精神。這樣的精神在一些民間文化中展現得淋漓盡致。一首閩南語歌曲《愛拼才會贏》唱出了晉江人愛拼敢贏的精神風貌;漁歌號子——深滬褒歌表現了團結拼搏的勞動精神;安海“唆羅蓮”傳唱千年，詼諧風趣;耳熟能詳的閩南童謠天真活潑，令人記憶深刻……晉江自古被稱為“海濱鄒魯”，近來還被文化部首批命名為“中國民間文化藝術之鄉”。南音、拍胸舞、民間繪畫、木偶戲、燈謎等也都是彌足珍貴的文化遺產。近幾年，“鄉土文化進校園”活動使得校園也彌漫著鄉土文化的氣息，許多學生還在校本課程中學習了南音、民間繪畫等技藝。這些鮮活而真實的學習內容，加上恰當的教學策略，定能讓學生深刻地感受晉江人的精神品格。
學情分析
四年級的學生絕大多數是晉江人，也有一些新晉江人。年紀小小的他們對家鄉的民間音樂、民間工藝并不了解。從課前談話中，我了解到，“鄉土文化進校園”活動使得他們對于南音、木偶戲能多少了解一些，有幾個學生還在學南音表演。猜燈謎是他們的最愛，每年的元宵節和兒童節，社區、學校都會開展猜燈謎的活動。至于拍胸舞、舞獅、“唆羅蓮”，他們都表示不了解，有的甚至聞所未聞。要說到對民間藝術的感受，學生更是啞口無言，有的認為不好聽，有的甚至說太搞笑。要讓他們感受鄉音中體現出來的家鄉人的思想品格,還需要老師制定出有效的策略.
教學目標
根據教材情況和學情分析，意在讓學生得到以下幾方面的提高：
1、了解起源于家鄉的民間藝術及其特點。
2、了解民間藝術與家鄉人的性格、思想情感及勞動生活情況的關系。
3、深化對民間藝術的認同感。
教學重難點在于：在感受民間藝術的過程中，了解家鄉人的性格、思想情感及勞動生活情況的關系。
教學策略
主要的設計理念是：
1、“以學定教”。兒童的生活是課程的基礎。我們要關注兒童的問題，關注兒童的已有經驗，關注兒童的需要，關注兒童的發展。因此，我課前準備不會停留在寫教案、做課件上，而是通過各種方式深入地去了解學生想要知道什么，他們已經知道什么。在課堂上，我也將調動和利用學生已有的經驗，結合實際問題，豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。
2、構建以“價值觀確立”“思考力發展”為核心的課堂。品德與社會課堂不單是學習知識的課堂，更是培養學生正確的社會價值觀的課堂。培養學生對現實的思考力，引導正確社會價值觀的確立，是我們應該追求的目標。這堂課我將根據課程內容的特點，設置幾個相關的熱點問題討論，促使學生去思索這些社會現象，培養正確的情感、態度和價值觀。
教學方法
1、情境體驗法。體驗式學習符合學生的心理特點，滿足了學生的好奇心和求知欲。我將盡可能充分地運用多媒體手段或實物，讓孩子們能仿佛身臨其境地去感受這些民間文化，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。這樣不僅能使學生獲得相關的體驗及感悟，更增強了學生學習的主動性，同時培養了學生的探究精神和創造才能。
2、經驗交流法。經過前期作業，每個學生都將帶著豐富的資源來到課堂上，我將盡量抓住孩子的原有資源，引導他們通過有序的小組交流和多種形式的課堂互動，激發學生的思維碰撞，幫助他們掌握知識，并獲得能力的'提升。在討論，甚至是辯論中，形成正確的價值觀。
教學程序
本著這樣的指導思想，我在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，緊扣教學內容，將教學設計思路擬訂為“知鄉音，識鄉情——聽鄉音，感鄉情——唱鄉音，表鄉情”，有層次地啟發學生思考，強調學生對鄉音鄉情的感悟與體驗，進而理解一方水土養一方人的真諦所在。
“鄉音知多少”
姓名：XXX 調查對象：XXX
我的家鄉在哪里?
家鄉的民間歌曲
家鄉的民間戲劇
家鄉的民間舞蹈
家鄉的手工藝品
(選擇任意一種去搜集相關的資料，可以是文字、圖片、照片，也可以是錄音帶、錄像、CD)
關于“鄉音”你還想了解什么
課堂活動
課前三分鐘：播放閩南童謠。
一、 知鄉音，識鄉情。
1、師導語：課前播放的閩南童謠，有的同學能跟著念出來，有的卻聽都聽不懂。為什么呢?
2、生談后了解：每個家鄉都有一些有別于其他地方的音樂。(出示“鄉音”)
3、放幾段不同地區的民間音樂或歌曲。
(1)《賽馬》(馬頭琴曲)
(2)《大阪城的姑娘》
(3)《阿里山的姑娘》(音樂)
(4)《天黑黑》
4、學生邊聽邊辨析，說出哪段是自己家鄉的音樂，哪些是其他地方的音樂，并說出地方名或者民族名。
5、問題設計：你是怎么聽出來的呢?歌聲中有什么特質讓你能分辨出來?
(引導學生體會民間音樂可以表現當地人的性格、思想或生活情趣。)
6、出示課題 “鄉音鄉情”。
二、聽鄉音，感鄉情
1、小組合作交流：將前期作業中調查到的資料在小組中交流，選取材料最豐富的來展示。
2、按類別展示。
(1)民間歌曲：如《愛拼才會贏》《天黑黑》《丟丟銅》(請會唱的唱一小段)
思考：臺灣人也會唱我們的民間歌曲。這說明了什么?(引導學生感受：“鄉音”是海峽兩岸隔不斷、割不斷的情緣。)
補充介紹“深滬褒歌”“唆羅蓮”等。
(2)民間戲劇：南音、布袋戲、提線木偶……(圖片展示或現場展示)
思考：在奧運會開幕式上，我們可以看到提線木偶的身影。今年10月1日，南音(泉州弦管)正式入選人類非物質文化遺產名錄。對于這個消息，你有什么看法呢?
(引導學生感受：我們的民間藝術不僅是民族的，家鄉的，也是世界的。)
(3)民間舞蹈：拍胸舞(視頻觀賞，現場請男同學學幾個動作)
思考：這樣的動作表現了晉江人什么樣的性格呢?(引導學生感受，這段民間舞蹈展示的是晉江人剛強、拼搏的精神風貌。)
(4)傳統手工藝品：燈謎、紙人等。(欣賞。)
3、現場猜燈謎，鞏固內化——猜晉江地方藝術名稱。
如：【謎面】 今天植樹，明日成林 [打一晉江地方劇種] 【謎底】·木偶
三、唱鄉音，表鄉情：
1、師導語：今天，我們聆聽了家鄉動人的鄉音，感受了家鄉人勤勞、團結、拼搏的精神風貌。你想說些什么嗎?
2、全班齊唱歌曲《愛拼才會贏》
活動評價
活動評價表
1、知道家鄉的民間藝術并且喜愛這些民間藝術
2、有一定深度地了解其中一項民間藝術
3、樂意與同學們一起交流調查的資料
4、課堂上全程參與，敢于發表自己的見解
寫給自己的一句話
這份評價表，從前期作業到課堂表現，從知識能力到情感態度價值觀，將比較全面地評價學生的表現，尤其關注過程中是否參與以及參與的程度。評價的方式，我將采用自評和同桌評價的方式，引導他們進行自我反思中互相促進。
總之，品德與社會的活動是以學生生活(包括學生認知中的社會)為基礎來設計的，所以我們重視學情分析，重視前期學習，重視課堂上學生的體驗及價值觀的引導，重視活動后學生的自我反思、自我勉勵。我相信動人的鄉音，濃濃的鄉情涌動在品社課堂中，必將匯成一股余音繞梁的心靈之聲。
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