幼兒園小班下冊語言說課稿
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,小編收集了幼兒園小班下冊語言說課稿,歡迎閱讀。
幼兒園小班語言說課稿:小鴨找朋友
一、說活動教材
小鴨找朋友是一個簡單的故事,語言比較簡單,有重復性,有利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性,讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩,有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話,適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度--學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事,我覺得跳出了平常故事教學的局限圈,是將語言與社會領域的有機結合,既可以在故事中發展語言,又可以在活動享受禮貌交往的快樂。
剛開學時,我們就開展了一系列有關“朋友”的活動,如:音樂活動:找朋友等,對朋友這兩個字眼孩子們還是很熟悉的,也很樂意做大家的朋友,但在這個活動中我看到“新”的交朋友的方式-拒絕別人時的禮貌用語,這也是我選擇此教材的很大原因,對于小班孩子而言,這個語言活動倘若能順利地實施開展,對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。
二、說活動目標
(1)說活動目標
根據教材及我班孩子的特點,我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標,活動目標如下:
1、通過模仿小動物之間的對話,培養幼兒完整的語言表述能力。
2、親近小動物,了解一些常見動物的生活習性。
3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。
分析:從三條目標來看,第一條是主導目標也是能力目標,意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話,從而發展幼兒的語言表達能力,我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性,所以也就在目標中體現了這一點。第二條是認知目標,在這個故事中,有的動物會游泳,有的動物是不會游泳的,因此不能下河,讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的,與以往的情感目標所不同的是,這次是婉言拒絕別人的藝術,拒絕別人時我們也要有禮貌,這是人與人之間交往的藝術。
(2)說活動的重點:理解故事內容,學習故事中小動物的對話
分析:我們制定重難點時往往是從所定的目標出發,因為是語言活動,又是以故事的形式出現的,所以理解故事內容,學說小動物之間的對話就成了本次活動的重心,通過生動的flash帶動幼兒的表達欲望。
(3)說活動的.難點:區分會游泳和不會游泳的動物
分析:在活動中出現的小動物有的會游泳,有的不會游泳,這也是每一個小動物的特有習性,讓孩子知道不會游泳的是不能下水的,否則要淹死的。
三、說活動準備
1、前期知識準備:我們的第一個主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培養幼兒喜歡上幼兒園的情感,其中有一個很主要的內容就是和每一個孩子做好朋友,所以朋友對孩子來說并不陌生。通過一個多月的幼兒園生活,孩子們也擁有了很多好朋友,也懂得了一些粗淺地禮貌用語:如老師早,老師再見等。
2、在活動中的準備:利用電腦、多媒體自制動畫故事,并對故事進行簡單的改編和加工,有利于幼兒對故事的理解,在加上幼兒表演用的小動物掛飾等材料,幫助幼兒明確自己的角色,增加興趣。這些材料可以在語言活動后,放在區角里讓幼兒進行操作。
四、說活動設計流程
本次活動我共設計了四個環節,根據小班幼兒的年齡特點,從一只正在哭的小鴨子為契入口引起幼兒興趣。通生動有趣的flash,讓幼兒了解故事,學說小動物之間的對話等等,第一環節語言導入,引起幼兒興趣,發展幼兒的想象力和求異思維。第二個環節是完整欣賞,熟悉故事中的人物及它們的習性,主要針對第二個目標設計的,這也是本次活動的難點。第三個環節是分段欣賞并學說小動物間的對話,主要是為第一個目標也是本次活動的主導目標服務的,這是本次活動的重點。第四個環節是讓幼兒模仿故事中的小動物進行表演,也可以說是整個活動的高潮和延伸,鞏固幼兒已掌握的對話,如未掌握的可延伸到區角。
幼兒園小班語言說課稿:小兔子找太陽
一、說教材
《小兔子找太陽》這篇童話故事中,有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔,展現在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔,對生活、大自然充滿了好奇,它愛探求,可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒,而是通過小兔子一次次出錯,自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內容生活氣息較濃厚,其中角色單一,只有小兔和兔媽媽,情節也較簡單,就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面,并且重復出現的字、詞、句子較多,這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向,與他們的接受能力相符。
二、說目標
基于以上對教材的分析,我為本次活動制定三條教育目標。
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象,在理解故事的過程中學習語言。
2、培養幼兒愛動腦筋的習慣,引導幼兒積極參與表演,嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。
3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。
三、說教法
對于陌生環境中的人與物,小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中,他們則會大膽表現出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目標與指導要點中指出,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應答的環境,另一方面,小班幼兒受其年齡和經驗的限制,在語言能力方面還很欠缺,他們的詞匯量很少,表達起來較感困難,學習中,他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此,根據以上精神和小班幼兒的學習特點,為幼兒創設故事場景,將這一教學活動設計為讓幼兒親身經歷故事情節、在此過程中反復學習教學目標中的難點、并結合圖片完整講述故事內容、表演故事等游戲性教學,試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復出現的事物,說說它們的特點,了解它們的不同,講講故事中的形容詞和對話,從而實現教學目標。
四、說設計:
活動的第一個環節:通過演示兔子木偶,引發幼兒興趣,導入故事。
活動的第二個環節:邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》,講述到“真急人,太陽到底在哪兒呀?”根據故事情節的展開逐步拉出畫面,我設計了故事情節的場景,讓幼兒參與到故事情節中,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。
這一環節中,帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯,還有問題的討論:小兔子焦急地找太陽,太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理,而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽的特征創設說的機會。
活動的第三個環節:欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節有完整的印象。并對太陽的特征進行總結。
活動的第四個環節:在這一環節中采取分角色表演的方法,引導幼兒和教師一起在創設的情景中表演故事,幼兒在表演中,進一步理解了故事,感受到小兔子在尋找答案中表現出的可愛形象。
在延伸活動中,引導幼兒去感受太陽的溫暖,用畫筆描述太陽的色彩、特征。
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