小組合作學習的感想
【篇一】
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好小組合作學習是我們面臨的新課題。小組合作學習主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。怎樣更有效地開展小組合作學習呢?現結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。
在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性;啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。比如：我在上《中國結》這一課時，課前布置學生收集有關中國結的資料，并且讓學生主動向“手巧”的'能人學習一些編結方法。學生在課堂上通過交流后，自主總結出了中國結的特點、寓意、工具材料以及一些簡單的編織方法。效果很好，學生也很有成就感。
各小組明確了學習任務之后，我們提倡把學習的主動權交給學生。各組根據學習任務進行合理分工，學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要鼓勵學習有一定困難的學生多思考、多發言。老師應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力完成任務，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。如在《盤長結》的編織過程中，步驟相對復雜一些，學生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個同學再次檢查過程是否完全正確，否則在抽形中會前功盡棄的。
成果展示時讓每個小組的報告員代表本組向全班作學習匯報，注意了解每個小組學習的情況，尤其要關注有困難學生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組來探究解決疑問。全班交流需要老師預先設計好問題的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。目的就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，其實這就是教學的難點。所以說交流的是難點問題，是最有價值的問題。
但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。
【篇二】
小組合作學習,是一種很好的教學方式。其方法是將班級學生分成幾組，組員應是不同等次學生合理搭配，針對問題，以小組共同學習為主要形式的教學方式。每組得選出一名組長，確保合作學習的有效性。它的特點是：
一、促進認知、情意發展
小組合作學習有效調動了學生討論交流的積極性，增強認知興趣，學生有機會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內辨析、取舍、評價、知識重組乃至創新，形成立體知識網絡，在大腦中形成優勢興奮灶，這種教學情境在學生大腦中不易消失，甚至保持很久。對于不善思索的學生來說，可以體驗和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認識到積極探索、大膽想象及創造的價值。對優異者則受益更多，這各學習策略給他們創造了更寬闊的舞臺，發揮其輻射力，同時也有更多的機會向別人學習，對他們完美人格的塑造極有幫助。
二、鍛煉競爭與合作能力
小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發了學生的好奇心和集體榮譽感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。不知不覺增進了彼此的了解和友誼，習得了人與人交往的更多技能。小組中學生都有自己的閃光點，有的善表達，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進程……彼此的互相，使之取長短，學生之間平等、民主、和諧關系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創造了可能和條件。
要提高小組合作學習效益要注意以下幾方面：
1.注重教師的角色
教師是參與者、引導者、促進者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學生“劃槳”，否則學生永遠是乘客，是被動的學習者。教師的主導性體現在針對教學內容適時選擇重點問題或操作練習;也體現在學生合作學習時，充分尊重學生自主性前提下積極參與討論、啟發、引導、鼓勵、反饋，如發現未曾預料的問題可及時調整解決。教師同時又是巡視者和協調者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學生，協調組間必要的信息聯系。主導、巡視、協調者的角色密切了師生關系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調動了學生“劃槳”的積極性和創造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關系能提供寬松、自由的學習環境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學生由“不會學習”向“會學習”和“主動會學習”邁進。
2.做好準備工作
教師必須把握教學重點，充分認識每個同學特長與不足。如有的學生可能大膽，善于口頭表達，但知識不夠扎實，不善書面表達;有的同學可能思維敏捷、靈活，但缺乏一定的深度;有的同學可能語感敏銳，心雖明但口不善言……教師必須要有針對性地進行課前預設，根據教學的實際，巧妙挖掘教材的潛在意義，才能精心選擇有價值的問題或練習，從而提高小組合作學習質量。同樣，學生未經深入思考、嘗試，勢必造成無多大收獲的后果，學生探求欲、自信心受挫，可能有的閃光的思想或思維過程不能展示，阻礙能力及高級心理過程的形成。因此，合作前組內各成員要先獨立思考，把想法寫下來，然后分別說出自己的想法，再討論形成集體意見，這樣每個人都有思考、表達的時間和機會，讓學生的獨立思考與集體討論結合起來。
3.充分發揮小組同伴的影響
事實上，最有效的幫助來源于同伴的多次短時幫助，這種幫助不僅限于課內，還包括課外，它不僅是學業上的，還包括學會生活、如何做人，因而是全方位、輻射狀的。
因此，要充分發揮小組合作學習的方法，培養學生思維能力，分析問題和解決問題的能力。要有創新的能力。
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