如何幫助孩子度過幼小銜接焦慮期
幼小銜接是當下家長關注的熱點，那么大家想知道應該如何幫助孩子度過幼小銜接焦慮期嗎?
一、焦慮心思發生的緣由剖析
1.家長篇
焦慮心思，幼升小父母普遍都有，特別是面臨擇校疑問的時候，家長的焦慮心境更是溢于言表。
首要，擇校誤差致使焦慮。
如今入學方針靈敏了，靈敏就意味著能夠挑選，挑選當然要選最佳的。因為多方面緣由，要點小學、私立小學占盡了“人和”優勢，變成家長心向之所。但這些小學通常都有自個的一套入學測驗體系，孩童只要通過了這些測驗，才能夠被選取。許多家長為了孩子能進入這些小學，早已開端做工作了：閱讀校園頁面、討取招生簡章、收集有關信息、理順人事關系，不一而足。許多家長為了能使自個的孩子變成“寥寥”中的一員，教孩子做數學、學漢字，只怕孩子落入“一般校園”，誤了出息。每位家長都期望自個的孩子能上最佳的校園，但現實未必如愿。等待，更多是無法，很簡單使家長墮入焦慮狀況。
其次，對教導懼怕致使焦慮。
不少家長對怎么協助孩子學習不知所措。有的懼怕自個不教導，讓孩子“輸在起跑線上”，還有的怕自個教導不妥使孩子走彎路，就爽性操心、費力、費錢財送孩子上各式各樣的“愛好班”，來回的奔走辛苦，只要家長自個最明白!有些家長則對如今小學教學理念和教學方法的不曉得，對自個教導才能的不自傲，致使了家長對孩子入學發生焦慮。
最終，對孩子習氣才能憂慮。
許多家長對孩子的學習習氣習氣、校園環境習氣、學習日子習氣等許多方面的才能深懷疑慮，懼怕孩子在校園莫衷一是，在這種焦慮心思的作梗下，家長不顧孩子的身心開展規律，不斷地加使命、加壓力，乃至形成孩童精神壓力過大，損害了孩童的身心安康，自個也深陷焦慮之中。
綜上所述，因為家長望子成龍、望女成鳳心切，加上在家庭中缺少與孩童實際相匹配的、有用的教學措施，最終使幼小聯接期家長對孩子的入學習氣普遍存在心思焦慮。
2.孩童篇
首要，對校園日子不習氣發生焦慮。
孩子變成真正的小學生了，他們的日子發生了重大改變：色彩艷麗的玩具變成了板滯的課桌椅，從以游戲為主改變到以學習書本知識為主，這關于孩子來說，是個不小的應戰。因為日子習氣上的突變以及課目的繁重，許多孩子進入小學后呈現疲憊、消瘦、懼怕學習的表象。
其次，對學習要求、評價的不習氣致使焦慮。
那些靈巧、上課專注的孩子在小學一開端就遭到了教師的表彰，而那些好動、易振奮的孩子不知怎么控制自個的學習行動，上課不守紀律，隨意離開坐位，在遭到教師和家長的嚴厲批評乃至處分今后，這有些孩子在剛踏入校園之際，就遭遭到了心思波折，自尊心遭到嚴重沖擊，在校園里沒有歸屬感，一朝一夕，就能夠發生厭學、逃學等逃避現實心思或行動。
別的，孩童園學習沒有壓力，沒有成果的對比，人人平等，以高興安康為準則。入學今后，教師和家長都對比重視學生的考試分數、排行等。有的孩子人很聰明，但即是聽不懂教師講課，有些孩子難以曉得書本上文字的意思，有些孩子老是看錯字，寫錯字，漏字乃至露題……糾錯、訓斥，致使了孩子的焦慮。
最終，遭到焦慮心情的彼此影響。
在孩童園大班后期，家長之間彼此溝通的多是孩子的擇校和課外補習等情況，許多疑慮和焦慮性的言談都攙雜其間，不知不覺地傳遞給孩子。而當孩子們談及小學日子時，又把這種焦慮彼此傳達，因而形成了焦慮“磁場”。
二、減輕焦慮心思的對策
心思學研討標明：一個人的學習方法、習氣如果能順利、平穩地得以改變，那將非常有利于人本身的和諧開展。
1.家長對策
(1)對于擇校：作為家長需求曉得到，當前教學資本的.分布日趨均衡化，教學設備和師資的裝備日趨合理，大概堅持以孩子就近入學為準則，戰勝對名牌校園的盲目崇拜。
(2)對于教導：過早死記硬背地學習小學知識，能夠短期內是有用的，但從久遠來看，弊大于利。家長應重視培育孩子的非智力要素，如愛好、專注、剛強、自傲、樂群等心思品質，以及時刻觀念、規矩認識、使命認識等。
(3)對于孩子的入學習氣才能：孩子天然生成具有極強的習氣力，家長要信任孩子，當然，及早培育孩子的日子自理才能和自我管理才能，也是非常必要的。如教會孩子自個系鞋帶、收雨具(雨傘、雨衣)、削鉛筆、拾掇書包等。天熱了要讓孩子自個曉得****服，尤其是春秋季節，下學時，要整理好書包，把書包、衣服都帶回家等。
2.孩子對策
家長合作孩童園教師，培育孩子對小學日子的神往。去小學報名時，家長可帶孩子去行將入學的校園看一看，使其曉得校園的方位、教室、操場等，多向孩子講講有關這所校園的光榮前史等，使孩子對行將踏入的校園發生自豪感。
必要的入學預備是大概的，需求慢慢來，在孩子的自控才能、傾聽才能、抗波折才能和初淺的書寫才能等方面做長效的培育。能夠使用暑假調整孩子的起居時刻，與小學日子挨近，培育孩童杰出的習氣和對學習的愛好。
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