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中學生青春期逆反心理案例
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會發現個別人"不受教"、"不聽話"，常與教育者"頂牛"、"對著干"。下文是為大家精選的中學生青春期逆反心理案例，歡迎大家閱讀參考。
案例一 青春期逆反心理
1、基本情況
吳某學習成績中上，但逆反心理強烈，與父母情緒抵觸，與教師反駁講理。
2、原因分析
吳某的情況是典型的逆反心理問題，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：
(1)家庭教育方式不當。父母從事旅游事業，工作很忙長期在外。和孩子交流少，遇到問題就斥責、謾罵孩子;忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的，只關心營養狀況和學習成績。在教育孩子問題，兩人觀點不同。
(2)受家庭生活環境影響。吳某家小區里有一些品行不端的少年，抽煙、喝酒、打架。常與這些年齡比他大、習慣不好的人交往，認為他們的行為是一種成熟的標志，并以他們為榜樣。
(3)青少年特有的半幼稚、半成熟的特點。這使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
通過以上原因，可將吳某視為青春期逆反心理。
3、解決方案
首先，應該爭取家長的主動配合。和家長取得聯系，了解他的家庭情況和表現，與家長溝通思想，探討中學生的心理特征，讓家長更多地了解這一階段的孩子。給家長推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評，責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。在孩子教育問題上達成共識，以便對癥下藥。
其次，經吳某做心理疏導。①了解自己，與他談中學生的心理特征，讓他了解自己。②學會自我調節，而且要學會接受他人意見。③建立正確的審美觀、人生觀。④改善與家長的關系，學會理解父母。⑤經常找教師談心，把教師當朋友。
4、小結
對于逆反心理，從青少年自身的角度看，應學會理解，學會從積極的意義上理解老師、家長，抱著寬容的態度去理解他們。還應把握自己，經常提醒自己，虛心接受老師、家長的教育，遇事要提高心理適應能力，從而展現自我價值。
從家長角度看，必須學習青少年心理學知識，掌握青少年心理發展的規律，順應孩子心理和生理的成長，逐步改進自己的教育方式和態度，避免出現幾種錯誤的教育方法。
作為學校，應加強教育指導思想的轉變，樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想政治教育工作的意識，充分尊重學生，提高教育的感染力，建立良好的師生關系，用積極、鼓勵的方式代替簡單、粗暴的教育方式，注重對學生綜合素質的培養。
從社會方面看，應加強對社會文化現象的分析和導向，要及時、有效、準確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復雜的文化現象和社會問題，幫助青少年構建正確的認知，避免盲目地從眾。
案例二 中學生早戀
1、基本情況
李某表現好，被粗暴地干涉，關系奧妙，愛恨交織，多次教育，明理卻不能改。
2、原因分析
李某的情況是典型的中學生早戀問題，原因有以下五個方面：
�、盘囟挲g身心發展的需要。青春期青少年由于生理的發展，渴求與異性的交往。但由于心理發育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關系，由此陷入“早戀”。 ⑵親情的需要。李某所在家庭相對孩子多，是一個大家庭。由于自己一貫表現出色，父母對其很放心，再加上父母忙于做生意，也無暇顧及對他思想方面的教育，所以很少關心他的心理需要，使他受到了一定的冷落。由此，渴望從其他渠道獲得關愛。
�、潜凰诵枰男枰�。由于女孩的母親多次打罵女兒，運用簡單粗暴的方式干涉二人的交往，激發了李某作為男性保護處于相對弱勢地位女性的責任感，并從中獲得了被他人需要的滿足感。
⑷逆反心理在作怪。由于女方母親不冷靜，企圖在短期內撲滅已燃燒的愛情之火，反而使解決問題欲速則不達，造成兩個孩子的逆反心理越來越強烈。
�、杉议L不能正確引導。女孩子處理問題簡單粗暴，暴露出家長對待孩子早戀問題缺乏必要的心理知識，這常常給孩子的心靈造成負面影響。
3、解決方案
根據李某的情況，可以采用綜合性輔導對策：
�、胖鲃诱宜勑�。首先，使其認識早戀的危害及中學生不宜早戀的原因。其次，肯定其智力水平和曾經取得的優異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標。再次，重新任命他為班干部，充實其生活內容，嚴于律已，讓他多為班級服務，轉移他的興趣愛好，并加強師生溝通。
�、茝募彝シ矫鎭碚f，主動找李某家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強情感溝通，重視他思想品質的發展;多與學校加強聯系，了解孩子在校的真實情況。
�、菑呐⒌慕嵌葋碚f，找女孩做談話教育。除使其認識到早戀的危害及中學生不宜早戀的原因外，還應勸導女孩要自尊自愛，培養獨立人格，不要貪圖小便宜，不要有依附他人的思想，要把主要的時間和精力放在學業上。并教育其母親正確對等女兒的早戀問題，多從思想上引導，不可采取“高壓政策”。
4、小結
要走出早戀誤區應注意以下幾個方面：
�、挪灰藶榈乜浯筮@種愛。中學時期對異性產生好奇、感興趣的心理是正常的，但過分夸大這種感受，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。
�、瓢炎⒁饬械綄W習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內容，遷移情感的注意力。
⑶用堅強的意志去克制自己的情感的流露。對自己愛慕的同學也像對其他同學一樣落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸淡化，最后消失。
案例三 中學生性心理咨詢
1、基本情況
楊某，看別人談戀愛，暗戀英俊瀟灑的男生。整日深感壓抑，苦悶，備受煎熬。
2、原因分析
楊某是典型的性心理問題，分析其產生原因主要有：
(1)性成熟。青春期開始逐漸進入性成熟期，對異性產生特殊的感情，對異性的知識感到神秘好奇，這是自然現象。但是，具有性敏感心理障礙的青少年則表現為過分熱衷于性的引誘，沉湎于性的想象，經常受原始性欲的影響，使學習的注意力分散，擾亂智力活動。由于常常情緒激動，消耗精力，以至精神萎靡，思想呆滯。這是精神過度緊張而出現的一種高級神經活動功能紊亂。
(2)青春期神經衰弱。多發于青春期(初中階段)，通常女生多于男生。由于大腦皮質承擔任務過重，超過了它的承受力，調節機能相對減弱，興奮和抑制過程的平衡受到破壞，便產生了一系列全身不適癥狀。青春期神經衰弱的一般表現是：身體疲勞無力，頭痛頭暈，心情煩燥，注意力不集中，記憶力減退，入睡難，多夢多醒，睡不實，終日昏昏沉沉，學習效率低。此患者就屬于這種情況。這也就是所謂的性敏感。
(3)單相思傾向。單戀是一種自作多情的心理傾向。它是以一方對另一方的一廂情愿的傾慕與熱愛為特點的畸形愛情，甚至知道對方不愛自己也還要一味追求。單戀的形式是多樣的，有的有特定的單戀的對象，有的根本沒有單戀對象。有的單戀是由于誤會造成的，有的單戀則出于幻想。一般的都是無感單戀，即對方并不知道的單戀。這類單戀多是幻想型的，在生活中多發生在性格內向的人身上。他們對單戀對象抱著高不可攀的畏懼心理，把對方想得神圣非凡，大有可望不可及之勢。因此，只能將感情深深地藏在心里，形成普通痛苦的自我折磨，造成心理失調。該案例中的楊某就屬于這種情況。
3、解決方案
對于楊某的癥狀，可以采用以下療法：
�、胚\用疏瀉療法，把楊某的愛盡情表達出來，或向知已、要好的朋友傾訴，取得一些安慰。
⑵運用認知療法，使其明白性與愛是兩個元素，兩者常合在一起。此刻請其學會分解***，把愛提取出來。愛一個人并非要共同生活不可。愛是奉獻，不像性那樣強調結合、“占有”。 ⑶戰勝自己，激揚個人的自尊自愛，學會把握、駕馭自己。
4、小結
在性心理發展過程中，10～15的青少年大多要經歷一個“牛犢戀”時期，從“牛犢戀”到成婚的這一段時期(現代人大致要有10年之久)稱為“性適應期”，這是人生道路上期待、進步、歡樂、困惑、曲折、磨難最多最大時期，所有這些感受都可能與***有關。如果在這個時期能夠圓滿地解決***難題，則為人生之大事，是一種良性的性適應。
案例四 中學生情感受挫
1、基本情況
李某，喜歡氣質高雅的陳女。一看書腦子里全是陳某的影子。他感到壓抑和苦悶，備受心理挫折和煎熬。
2、原因分析
李某的情況屬于情感受挫問題。經分析，李某出現該問題原因有：
�、判砸庾R的萌發。李某現正處于青年時期，是走向獨立生活的時期，也是個體在生理、心理發展上接近成熟的時期。青年初期的個體在性發育方面已經成熟，并進一步竭盡只到兩性關系，身體的發育已經接近成人水平。李某正沉弱于“單相思”的情感挫折當中，這反映出處于青春期青少年的主要心理特點之一——性意識開始廣泛而深刻地影響他們的同伴關系，尤其是異性之間的關系，如他們開始對異性注意、愿意與異性交往等。
⑵心理的不斷成熟。高中時期，青少年的抽象邏輯思維高度發展，并開始形成辯證邏輯思維;不僅關注外在客觀世界，而且關注自己的主觀世界，希望能了解和把握自己內在的心理活動，并能獨立自覺地按一定標準評價自己的生活道路，初步形成了自己的世界觀。他們希望有人能夠理解他們，有人一起分享自己的喜怒哀樂。由于特定的年齡階段，他們更喜歡找異性朋友來談心、交往。而處于高中階段的女生由于學業壓力，她們主要將精力放在學習上，無暇顧及男同學的感受。這也是中學生情感受挫的原因之一。
3、解決方案
�、裴槍钅吵霈F的問題，進一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認識。
�、圃敿毞治鏊壳暗臓顩r，正確引導他走出困境。李某目前出現了成績下滑的現象，出現了壓抑、苦悶的心理狀態，漸漸地不愿與同學在一起，失去許多社交機會而導致與他人交往的困難。
⑶采取具體的措施和方法幫助他走出困境。
一是合理的宣泄。李某意識到了自己的問題，敢于向教師傾訴內心痛苦，這就是一種合理的宣泄。此外，還可以把自己的苦惱訴之于日記或向自己的好朋友傾訴�？傊�，通過一些合理的宣泄手段可以達到調整機體平衡的目的。
二是采取自我安慰法。要想方設法地找她的缺點，達到自我安慰的目的。這也就是心理學上講的“酸葡萄”心理，此外，還可以設想如果自己不和這名女生交往，自己的精力就會完全集中到學習上，學習成績就會提高。
三是采用轉移的方法。建議李某應該把一時的情緒失落所造成的心理不平衡變為發奮讀書、努力為班級工作的動力，以此變失為得，使自己早日成熟起來，用高尚的理想和情操來主宰自己的生活和學習。
4、小結
從此案例中我們可以認識到，解決中學生早戀問題應該注意以下幾點：
�、乓龑W生正確認識和對待青春期各種性生理和性心理反應，克服焦慮、恐懼、煩燥不安、自責、自卑的心理障礙。⑵鼓勵并引導男女生之間正常交往，做到互相尊重，互相愛護，互相幫助，取長補短。特別注意引導女生在男女生交往中做到自尊、自愛，把握好分寸;教育男同學在與女同學交往中應該學會尊重、愛護女同學，并著重向學生指出早戀的危害性。 總之，中學生遇到的情感受挫問題較多的又是早戀傾向和早戀問題。對待這些問題切不可采取簡單的粗暴、訓斥、懲罰等方式處理。實踐證明，對待這類問題采用斥責粗暴，簡單化處理，不僅達不到預期的效果和目的，反而還會使事情走向反面。
案例五 青春期體相煩惱
1、基本情況
吳某初中班干部，高中學習委員，產生情緒焦慮，認為自己長得太胖，一度節食，長達4天。導致四肢無力，月經失調、便秘。坐立不安，感到胸悶、氣促等，成績下降。
2、原因分析
吳某的癥狀屬于青春期體相煩惱。吳某之所以產生該心理問題的原因主要有兩點： ⑴生活環境缺乏交往，對肥胖缺乏正確的認識。吳某從小長在一個封閉的家庭，父母是外來的，周圍沒有親戚，父母本身幾乎沒有朋友，家庭周圍也沒有與吳某年齡相近的小伙伴，吳某的成長經歷中很少有人際交往的經驗。
�、谱晕以u價失之偏頗。父母對吳某的所有評價都是根據學習成績而確定。進入青春期后，吳某認為自己除了學習之外各方面都不如別人，認為自己之所以沒有朋友是因為長得太胖，自己的體相成了同學嘲笑的話題，為此減肥，減肥不成，深感無力，以致焦慮、抑郁、煩惱不堪。
3、解決方案
吳某是重點高中的學生，具有很強的認知領悟能力，因此，可以選擇認知輔導作為主要的咨詢方法。
�、艔挠绊懬榫w的事件入手，找出影響吳某的不合理的認知方式，并加以調節，進而在此基礎上幫助吳某選擇生活策略，使其悅納自己。
�、谱寘悄痴J識到人們的審美觀各有不同，人不一定要長相完美，溫和的個性、體貼人的特質、甚至于一顰一笑都可能吸引別人。所以，與其花精力煩惱長相，不如多做正面“投資”，如知識、藝術修養、待人處世的誠懇等等，做個有魅力的人。
4、小結
青春期體相煩惱是一種特殊的情緒體驗，是由個體青春期身體上的生理變化以及個體對生理變化與環境刺激性質的不正確認知而引起的。在對待青春期體相煩惱問題上應注意： ⑴改變錯誤的認知，使學生認識到，自己是獨特的，世界上沒有完全相同的兩片葉子的道理。
�、铺嵘齼仍谒刭|才是真正的資本，指導學生將精力放在學習上�？梢远嚅_展一些團體訓練的活動，促進學生心理健康素質的提高。
案例六：體罰事件
1、基本情況
哈爾濱某小學正在上課學生被教師叫回質問作業，打了兩耳光，右腮和右臂上掐了幾下。成左面傷，右面痙攣。
2、原因分析：
本案例中，首先表現出來的是師德問題。師德是最表象上的東西，實際上再往下深究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。
⑴行業競爭日益激烈，教師心理常常超負荷。壓力是影響心理健康的主要因素�，F在的教師壓力大，這種壓力來自學校、社會、學生家長等方方面面。近年來，我國的教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬等等，而改革勢必觸動方方面面的利益。伴隨著這一改進程，每位教師都感受到了前所未有的壓力，有的能適應形勢需要，將壓力轉化為動力。但也應該承認，一些心理本身比較脆弱的教師則往往因壓力過大而導致心理危機。
⑵傳統觀念和社會現實之間的沖突，使教師心理難以平衡。在轉型期內，效率與公平的價值理念和目前教師實際付出與收入形成了強烈的碰撞，雖然近年來教師的社會地位、物質待遇有了很大提高，但還遠未達到令人羨慕的程度，雖然近年來教師的社會地位、物質待遇有了很大提高，但還遠未達到令人羨慕的程度，很多教師與自己的同學、朋友相比，在收入、住房方面都自愧不如，內心很不平衡。超負荷的工作又加重了教師的身心負擔，而同時由于教育經費投入不足，教師的經濟收入相對偏低，社會地位沒有得到實質性的提高。這些都容易使教師對原有的價值觀產生懷疑而導致不公平感，心態易失去平衡。
�、墙處煶袚亩嘀亟巧o他們帶來了心理沖突。在傳統教育教學工作中，教師的角色就是傳道、授業、解惑，
而在轉型期內，隨著教育改革的不斷深入，教師的角色變成了多重。教師工作的性質決定了教師要扮演多重角色：他們是知識的傳授者和學生活動的管理者，對學生負著教育管理的責任;他們是學生父母的代理人，在一定時間內要負責照顧學生;他們是學生的朋友，是學生的心理治療者，需要與學生平等的交流思想和感情;他們又是人際關系的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道。同時，他們還要在學校之外，在家庭中充當各種角色，為人父或為人母、為人子，要應對自己家庭生活中的多種人際交往。多方位的角色轉換容易造成教師的心理矛盾和沖突，造成教師的心理健康問題。因此，不能很好的轉換角色，使得有的教師不能處理好多種關系，加重了心理負擔。
3、解決方案：
�、艔膶W校的角度講，首先學校領導應重視對教師的人文關懷，樹立為教師服務思想，多給老師一些關注。學校既要讓教師有壓力，又要對教師關懷備至。其次，學校應為教師設立交流的平臺，使教師之間有機會相互了解，可以緩解人際關系，在老師之間建立一種寬松的人際關系氛圍，在交流中能相互傾訴教育教學中的問題，相互啟發、相互安慰、相互鼓勵、相互依靠，共同探討解決問題的辦法，相互學習一些經驗。教師之間的理解與真誠，能形成對教育的推動力。再次，學校應適當組織一些活動，給老師一個放松的機會，宣泄平日里緊張的心情，完全進入到另一個境界。還有，學校應適當地組織學生的教育活動，而不是把一切教育任務都壓到班主任身上。最好，適當的組織教師的培訓，教授心理知識和方法。
⑵從教師的角度講，最能夠調節情緒與心理壓力的人還應是教師自己。教師在任何時候都不能停止學習。新課標、新形勢下，教師應調整自己的腳步與心理，不斷適應新的環境，學習運用新的方法解決新的問題，當老的方法不起作用時，應學會創造性的解決問題。此外，教師要學會找到調整自己心理的方法，如寫日記或是找人傾訴等。
�、悄壳皩嵭械慕處熧Y格制度，只重學歷和知識水平，只重考試，卻沒有心理測試的內容(教育、心理方面的專業知識考試并不是心理測試本身)，也不做精神衛生方面的檢查，這無疑是不完善的制度。在教師上，應該用嚴格的心理測試來確保教師的心理健康素質，用嚴格的制度來保證用人的可靠性，建議應在《教師法》中補充相關內容。
4、小結
在學生的成長過程中，其人格逐步形成。教師是影響學生人格形成的重要人物。教師已經成年，有生活中是學生行為參照的對象，模仿的榜樣。特別是在中小學生中，由于其認知水平的有限，辨別是非能力的不足，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒不好，喜不喜歡工作，會影響學生的學習態度和效果;教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵對和反社會性的人格，形成心理障礙;教師處事不公、濫用權利，會影響學生整個的人生觀、世界觀。這就要求教師要熟悉學生的身心發展規律，熟練掌握心理疏導技術，以合理、健康的方式開展教育實踐活動。
知識鏈接：常用情緒調控法
意識調節法，注意轉移法，情緒暗示法，愉快記憶法，環境轉移法，情緒宣泄法。
案例七 殺狗事件
1、基本情況
英國著名解剖學家麥克勞德獲得諾貝爾醫學獎后，在被問及成功的因素時，他卻說對自己在小學受到的一次懲罰念念不忘。就是殺狗，校長懲罰畫一張狗圖及血循環圖。
2、原因分析
⑴處于童年期的學生總是對周圍的一切事件充滿好奇，他們試圖用自己的視角去探索未知世界。正如案例中的小麥克勞德那樣，為了看看狗的內臟，他和他的伙伴不惜殺死一條狗。 ⑵從成人的眼光來看，他們的行為可能帶有破壞性。面對此類行為，教師的態度是極其重要的。因為一方面教師的權威形象在學生心中早已根深蒂固，學生們很在意教師對自己的評價;另一方面，學生的心靈又極其脆弱，教師不經意的言行可能給他們帶來終生的負面影響。
3、解決方案
�、虐咐械男ｉL正是從兒童的心理發展特點出發，采取了極其明智和寬容的教育行為。 ⑵他透過小麥克勞德的“違紀”行為，看到了他充滿好奇、探究和勇于行動的一面，這些正是其成長為大科學家不可缺少的潛在素質。
⑶他巧妙地給小麥克勞德布置了一項“艱巨”的任務，這既與小麥克勞德探索狗的生理機制殊途同歸，又變相寬容而不是縱容他的殺狗行為。
4、小結
麥克勞德探究自然的興趣非但沒有遭到打擊，反而得到了鼓勵;校長寬容的教育行為又令小麥克勞德不忍再去殘害動物。如果當時校長不顧小麥克勞德的感受，并嚴厲的訓斥甚至體罰他，人類今天或許少了一位著名科學家。
案例八 中學生學習困難
1、基本情況
陳某，14，女。認真學習不佳。
2、原因分析
陳某的情況屬于學習困難問題，產生學習困難的原因基本上可以分為內部因素和外部因素。
⑴內部因素
如生理、心理方面的因素。有很多學生自我評價很低，自尊心、自信心及自我調控水平低，而自我知覺不良反過來會影響學業成績，從而出現學困現象。另外，中學生認知能力上的缺陷、學習動機、動力方面的問題及人格因素等也是形成學習困難的重要原因。所謂認知能力指的是個體了解與認識世界的一整套心理能力，包括動作、知覺、注意、記憶、語言、思維和社會學習能力等各方面。認知能力是在兒童成長的各個階段發展緩慢，甚至出現缺陷。除了認知能力與基本學習技能的失調是造成學習困難的原因外，一些非智力因素如動機、興趣、情緒等也可能影響學習成績。
�、仆獠恳蛩�
如學校、家庭、生活環境等方面的因素。中學生生活的社會與文化背景對其學習有很大影響，家庭關系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關心和溫暖而造成學習困難。父母的教養方式專制，會使學生對學習產生焦慮或反搞情緒，而過分的放任則會使學生產生責任心不足，行為放縱，影響學業。老師的期望過高以及不合適的學校教育也會限制某些學生的發展。
3、解決方案
⑴給予認知上的指導，通過特定技巧(如畫“愿望”圖、時間算賬等)，幫助其樹立學習目標。
�、茖嵤┬袨橛柧�，每次留一個她肯定能完成的行為作業，幫助她邊增強信心邊進步，逐步形成良性循環，改變學習習慣，幫助其建立學習的信心與決定心。
⑶爭取家長配合，對孩子進步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵為主”的原則，在孩子擅長的方面多加以鼓勵，激發他們的自信心，并肯定孩子的努力，不斷給孩子加油，而且能夠耐心地看待孩子的“過錯”，給予孩子支持與引導。
�、葘τ谟筛薪y失調引起的學習困難，可以做一些感覺統合訓練，包括針對其前庭系統、大腦神經分化、腦神經抑制等方面的游戲或鍛煉。
4、小結
對于學習困難學生的教育應該注意：
�、乓蛉硕�，因材施教。對學習困難生進行個性化教育，根據他們的人格特點和他們接受的獨特方式而采取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。
⑵平等互動，教學相長。師生平等是教與學和諧的基礎。民主平等的教學氛圍才能使學習困難生安心學習。
⑶喚起需要，發揮特長。家長和教師應該在學困生感興趣的某些領域、某些方面給予充分的鼓勵和支持，使他們體會到學習生活的快樂及意義。
案例九 品行障礙中學生的案例分析
1、基本情況
張某，女，初二。撒謊、逃課、上網。
學業不良，不服管理。
2、原因分析
張某的癥狀是典型的品行障礙問題。根據對張某各方面的分析，導致張某品行障礙的原因主要來自于以下幾個方面：
�、偶彝ヒ蛩厥顾楦行枰貌坏綕M足。從張某懂事起，她就意識到自己和同學的家庭不一樣，每當問起父親問題，母親總是敷衍塞責。雖然母親百般寵愛，但是張某的內心依然孤獨、敏感，尤其害怕同齡人說她沒有父親，這使她更加自卑和抑郁。由于母親的驕縱，張某養成了任性、養尊處優的性格。進入中學后，當她因為成績不好而與母親沖突時，就固執地認為母親對自己的情感、態度發生了變化，逐漸對母親產生極大不滿和逆反心理。
�、茖W習適應不良帶來自信心的喪失，造成自尊需要得不到滿足。張某雖然上了重點中學，但是比她優秀的同學很多，她經常遭遇失敗，導致她缺乏自信心，覺得自己基礎很差，反應慢，在同學中沒有地位，不能獲得同學的尊敬，失去了自尊，對自己的評價出現了偏差。
⑶交友不慎，造成行為偏差。張某升入初中后，結識了其他班和外校的一些學生，因渴望交友和理解，她經常和這些人在外面玩，去公園、網吧。她覺得和他們在一起輕松愉快，沒有壓力，并開始逃課;因為缺乏父愛，在心理上希望得到異性的關注和獲得異性保護的心理需要，因此開始結交異性朋友，以滿足其心理需要。
3、解決方案
�、胚\用認知療法，改變錯誤認知。運用認知療法，使她認識到在交友問題上要明辨是非，自己犯了錯誤，除了尋求客觀原因外，更重要的是從自身找原因。
⑵運用心理動力學分析其成長歷程，發現問題根源。
�、情_展家庭輔導，與家長溝通。向張某的母親了解張某的成長過程及家庭情況，并向其反饋張某的感受，特別是對母親的看法。要求家庭改變以往的教育方式，寬容不等于縱容，愛不等于寵，用真心、耐心、愛心去溫暖孩子的心，信賴孩子，挽救孩子。
�、葎撛O情景，開展家庭治療。針對張某和母親相處時身體無法接觸問題，采用行動療法，讓張某挽住母親手臂，母親摟住女兒，撫摸女兒，反復多次，逐漸自然放松。要求母親鼓勵并幫助張某。
⑸營造良好班級氛圍。幫助張某重新樹立學習信心，創造各種條件，使她融入班級的洪流中，讓張某充分感受到同學業、老師的愛，集體的榮譽感，個人的成功體驗，感受到生活的豐富多彩。
4、小結
品德障礙系指兒童期或少年期反復而持續地出現違反與其年齡相應的社會道德準則和規范，包括反社會、攻擊性或對抗性行為。它的兩個典型癥狀是出現反社會行為或攻擊行為。另外，還有逃課、撒謊、吸煙、搶劫等行為的出現。
品德障礙的致病原因有可能是父母有反社會行為或者父母小時候有品德障礙，經遺傳獲得。其中，家庭環境因素是青少年出現品行障礙的重要因素，如單親家庭、家庭不和、教育方式不一致等。本案例中的張某就是在單親家庭長大的，單親家庭成為她出現一系列品行問題的首要因素。
當青少年出現品行障礙問題的時候，應引起家長和學校的相應重視。因為品行障礙問題不治療的話很可能會導致青少年的犯罪，后果會更加嚴重。因此，家長和老師在教育過程中應格外注意，出現問題要及時治療。
案例十一 學習興趣的激發
1、基本情況
許某，今年剛升入初中。輕智愛玩。
2、原因分析
(1)心理因素。許某的心理行為表現比同齡人幼稚，精神衛生水平低下;缺乏遠大理想追求，談不上自我人生設計、認識、規劃和奮斗。
(2)人格因素。許某沒有獨立生活能力，興趣要求幼稚化。
3、解決方案
心理幼稚癥嚴格地講并不是心理疾病，只屬于一種心理缺陷。因此，可以采用心理健康教育、心理訓練的方法矯治。
(1)指導家長進行成人化教育和訓練。
首先對家長和任課教師說明本癥的原理、病因、表現和矯治方法，使大家在教育方法上達到一致。然后指導家長采用成人化教育和訓練法。由于該生家庭結構較完整，家庭氣氛和諧，且父母身心健康，教師可以讓他們在家中開始訓練兒子獨立思考、獨立完成力所能及的家務，不要事事包辦。家長的教育方式應該是示范、鼓勵、說明、糾正，這種教育方式也要長期地、反復地、有意識地、耐心地進行。對兒子的訓練過程中也要注意監護，在學習上可以采用“以陪讀制為中心的新型輔導學習措施”。在孩子養成一定的學習習慣、具有一定的學習能力后再逐步放手，讓他獨立完成學習。
(2)社會化教育和訓練法
人的一生應該是社會化學習的一生。人的心理成熟、豐富和發展，只有參與社會實踐，賦予社會內容才能實現。形式包括以下兩種：
第一、學校內通過有組織的社會化學習，使他接觸社會實際生活，擴大信息量，促進興趣多樣化和高尚化，激發學習動力，促進積極的人生態度。如參加義務勞動、參觀考察、小組活動等。
第二、通過有意識的旅游來訓練該生。通過這種活動，讓孩子真正接觸真實的社會生活，與不同人群打交道，使他學會分析日常生活的新情況、新問題。只有在生活中不斷受到挫折，然后自行妥善解決，心理才會成熟和發展。
(3)大量信息刺激訓練法。
心理幼稚學生信息量不足，長期沉湎于低級兒童型興趣愛好也是其產生的重要原因�？梢酝ㄟ^以下方式激發兒童的興趣愛好：
一是閱讀名人傳記訓練法。心理幼稚缺陷者缺乏理想追求，自我意識薄弱。因此，讓許某有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導下談談自己的感想。一個療程2個月下來，幫助許某的心理有所豐富和成熟。輔導老師開始讓他獨立閱讀，定期寫感想，交流看法。
二是改變成長環境。由于從小該生的學習、生活以母親教養為主，為了改變他的成長環境，建議他與父親多接觸，讓他多了解男性的處事方法和原則，有利于他的人格完善。
(4)提供互幫小組。
許某由于心理幼稚而表現為學習困難。除了以上訓練外，教師還可以為許某請兩位學業生輔導員。他們主要幫助他養成做好課堂筆記的習慣，并每天檢查作業的完成情況。起初是起到監督的作用，兩周后他逐步養成了良好的學習習慣。這兩位輔導員的任務又轉變為監控和指導，即指導他在具體學習過程中克服因難。輔導員老師定期與他們取得聯系，及時了解情況發展。
4、小結
�、偻ㄟ^兩個多月的矯治，許某現在的心理發展水平有所提高，以于自己的表現和未來都能客觀地做出評價，也有了自己的理想，學習習慣已經養成，不再出現不做作業或是少做的現象，且學習成績處于班內中等。他對學習也有了信心，不再厭學了，與同學也相處融洽�？梢哉f，他的心理幼稚癥狀已基本矯治成功。
�、谠S某熱情聰明，他心理幼稚完全是錯誤家庭教育造成的，他的矯治成功也取決于家長的配合。作為家庭教育的主要成員---父母，有必要科學地教養子女。
③面對存在學習困難的學生，教師與家長應該從多角度激發學生的學習興趣，使學生將學習視為一種自我成長的需要，同時培養學生良好的學習習慣，使其內化為學生自身的行為特征。
案例十 中學生厭學心理
1、基本情況
王某，初二，不愛學習。
2、原因分析
王某的情況是厭學心理的表現，厭學心理的產生原因包括：
�、艑W生自身的因素。學生自身的心理素質差是一方面的原因，學生本身的交際障礙、對學習失去興趣、缺乏正確的學習目標、學習動機缺失等都能導致厭學行為的產生。從他本人來看，王某學習目的不明確，對學習活動不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣以及環境關系和人際關系等，導致他產生心理困擾。
�、萍彝ヒ蛩�。家長素質低，對孩子教育不當。例如，對于孩子的期望值過高、強制請家教、買各種復習材料，給孩子造成很大壓力，導致厭學。不良家庭環境、問題家庭的增多成了孩子厭學的另一大誘因，如離異家庭重組、單親家庭等。從家庭教育方面來看，其父親是個體戶，母親倒三班，沒有空余時間關心王某。父親教育方法粗暴簡單，而母親溺愛，使孩子個性倔強又很自卑，對自己評價較低。
�、菍W校教育的因素�？荚嚒⑸龑W壓力大，學習負擔重，教學內容難、單調枯燥，重尖子生、輕差生的教育現狀也是學生厭學的一大原因。在學校他認為老師同學都不喜歡他，故意與他作對，從而導致厭學，甚至逃學。
3、解決方案
�、艔馁p識開始，進入心理輔導。王某厭學，但電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始，肯定他的聰明。接著給他分析學習覺得苦累是因為長期不認真學習，沉迷于游戲，對學習失去興趣，造成了厭學。通過分析客觀事實，使王某形成新的正確的認知和情感。 ⑵給家長做心理疏導。引導家長走出家教的誤區，使家長認識到，家長的過分保護不利于孩子的健康成長，使得家長認清教育孩子學習的意義，從而進一步構建學習型家庭。 ⑶與其他老師溝通。與任課教師溝通，例其配合在課堂上讓王某回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時與班主任聯系，在班級中挑選兩個讀書好的學業生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親、集體的溫暖，從而進一步消除他的厭學心理。
⑷厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理障礙之一。在對待中學生厭學的心理時應注意以下幾點：
�、帕⒆阌谂囵B自主性、主體性。學生正處于心理萌動時期，生理、心理都在急劇變化并趨向成熟。在這一時期，道德的、認識的、情緒的、興趣的、自我意識的變人同時發生，而每個學生都有發展的潛能。教師要幫助他們克服對人、事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環境，培養起自主性、主體性的觀念。
�、仆ㄟ^適當的集體生活，培養學生良好的人際關系。為了使每個學生能夠度過愉快的學校生活，建立良好的學生集體是極為重要的。
�、歉淖儗W習及指導方法。學業不良是厭學的重要原因，教師要幫助學生打好基礎，逐步提高其學習興趣和學習成績。⑷培養良好的學習習慣。要針對厭學學生不同的人格特點，要特別注意啟發他們的自覺、自制，培養其自立、自律、自強的能力，指導他們制訂計劃，引導他們為實現目標而腳踏實地地行動并形成習慣。及時反饋、賦予責任、強化動機是培養良好習慣、提高厭學學生自信心的方法。
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