于流動兒童心理適應的調查報告

有關于流動兒童心理適應的調查報告

　　有關于流動兒童心理適應的調查報告

　　20世紀90年代以來，隨著社會的進步,越來越多的農民流入城市，流動兒童的家庭教育嚴重缺失,帶來了許多社會問題。流動兒童從小就深刻地感受到社會的排斥以及“二等公民”的不公待遇，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感和對立感。長期處于社會邊緣，他們可能會趨于“激進”化。如果不對流動兒童進行正規有效的教育，不幫他們樹立正確的人生觀和價值觀，他們很可能會產生對整個社會的對抗情緒。這個現象引起了大家的關注,采取許多措施幫助他們,取得了一定的成效。但這是一個長期的問題，不是一時可以解決的，需要我們長期關注。本文針對這個問題進行了一些調查，提出了一些建議，希望可以促進外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，構建和諧社會。

　　一項對41名打工子弟學生和23名本地學生的心理健康調查顯示，打工子弟學生心理健康總體狀況的問題檢出率為58%，而同期調查的相對應的本地學生的檢出率為26%。調查還表明，打工子弟學生心理健康問題主要表現在強迫癥狀，情緒不穩定，適應不良與人際關系緊張和敏感等方面，而且在高年級階段表現更為突出。連云港的情況也是這樣。令人深思的是，有一半以上的流動兒童不喜歡甚至討厭城市的孩子，一個需人們警惕的現象是，流動兒童已感覺到了城市孩子與自己的差別。內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感和對立感。這是一個讓人觸目驚心的問題，這些流動兒童從小就深刻地感受到社會的排斥以及“二等公民”的不公待遇。

　　其實兒童青少年在成長過程中，心理健康的影響因素中，自我評價是非常重要的因素，而且他們的自我評價往往受周圍老師、同伴、父母等的影響，所以，周圍的人對他們的身份認同起到了關鍵作用，我們認為他們行，他們會很棒，如果我們認為他們不行，他們就會感到不行。對于打工子弟來說，他們所處的社會地位、經濟地位相對較低，因此，他們會經常得到負面的消極評價，這樣導致他們在心理上會產生更大壓力，由此產生較重的上述癥狀。促進外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，最好的方法是教育，最好的地方是學校。一起學習，一起生活，成為朋友是保證安定、團結的根本渠道。

　　一、流動兒童家庭教育狀況

　　20xx年3月，連云港市新浦區延東社區婦聯對10戶外來務工人員家庭就兒童家庭教育方面的問題進行了調查。

　　1、被調查家庭中父母年齡在30?40歲之間的有6人，占60%，40-50歲的有2人，占20%，20多歲的2人，占20%。從事的職業中：個體戶有8人，占80%；做臨時工的有2人，占20%；家長的文化程度：小學、初中文化的9人，占40%；無文化的1人，占10%。

　　2、經濟收入方面，父親的月平均收入是600元，母親的月平均收入是400元。家庭的住房條件：40平米以下的8戶，占80%；40-50平米的2戶，占20%；生育子女情況：生育1孩的有3戶，占30%；生育2孩的有6戶，占60%；生育3孩的1戶，占10%；家庭里的衛生習慣：非常注重的占30%；比較注重的占50%；不很注重的占20%。

　　3、孩子在新浦讀書情況：有1個孩子在新浦讀書的有3戶，2個以上的有2戶，這表明，凡是只生育1個孩子的家庭，均把孩子帶在身邊，而生育2個孩子的家庭中有一部分將另一個孩子放在了家鄉。對孩子的讀書情況：有20%的家長表示非常了解，30%的家長表示有點了解，50%的家長表示不了解。

　　4、對孩子的輔導：10%的家長經常輔導，20%的家長有時輔導，70%的家長表示不輔導。孩子做作業時：10%的家長會在一旁陪伴，20%的家長自己做家務，30%的家長看書、看電視，在外工作的有40%。孩子做作業的時間：在1小時以內的占30%，2小時以內的占40%，3小時以內的30%。

　　5、家庭里訂閱報刊：1份都沒有的占90%；有1份報刊的占10%。家里的課外書籍：90%的家庭里課外書籍在10本以下；10%的家庭里有20本；家長對新知識：非常感興趣，�？磿�的占10%；有時看書的占10%；不看書學習的占80%。

　　6、家長與孩子交流情況：每天交流的占10%；經常交流的占10%；不常交流的占80%。孩子和家長說心里話：10%孩子主動說；40%是家長問了才說；另有50%的家長不知道孩子在想什么。對孩子的無理要求：20%的家長表示有時會滿足；80%的家長表示從不滿足。家長向孩子的許諾：10%的家長表示一定兌現；90%的家長表示在特殊情況下無法兌現時向孩子作認真的解釋。教育孩子最管用的方法：給孩子講道理的占20%；打罵孩子的占80%。

　　從以上一系列的資料中，我們可以看出一些較為具體的情況。

　　第一、外來務工人員的住房條件相對擁擠，能夠為孩子提供的生活、學習環境比較狹小。多數家長把孩子帶在身邊，表明對孩子的成長更為重視�，F在外出務工重點是孩子，為了給孩子一個更加美好的未來。家長對孩子讀書情況的關注程度有提高，他們希望孩子成長進步。家長中多數對自己的孩子的學習情況不了解。

　　第二、家長和孩子的關系不好。每天交流和經常交流的很少，能夠主動與家長說心里話和家長在詢問后說心里話的孩子占50%；由于家長忙于工作和家務，自身文化水平不高，又缺少書籍、報刊雜志，使得孩子在家里獲取知識的渠道狹窄。這也是外來務工人員的子女在知識面、見識上與城市孩子形成差距的重要原因。

　　第三、家長沒有家教理念，對孩子的無理要求總是滿足的不多。家長對家庭教育本身的理解有偏差。不少家長在反映家庭教育方面存在問題時，往往回答：因為自己文化程度低，孩子做的題目自己看不懂，沒有能力教孩子，表現出對家庭教育的束手無策。不少家長希望學校多教育孩子。事實上，他們多數把家庭教育和現在的家教混淆起來了。家庭教育屬于素質教育，而現在的家教是文化知識的教育。說明在這方面外來務工人員需要得到切實有效的指導和具有可操作性的實際方法。

　　二、流動兒童與社會關系

　　1、同學關系。學生來自各地，但是學生在學校時，并沒有因為地域的關系而影響與其它同學的交往。學生們認識了來自各地的小朋友，并讓他們彼此結下了良好的友誼。在這樣的學校里沒有歧視、充滿了溫暖。

　　2、與社區的關系。這次調查的流動兒童少年中有10%的孩子認為自己是本地人，盡管他們沒有本地戶口，然而新浦是他們生長的地方，哪怕是在城市邊緣簡易的窩棚，都是他們童年度過的場所。他們在城市的環境中長大，不僅接受了城市的生活方式，也接受了城市人的價值觀和人生目標。調查中67%的孩子都喜歡這里的生活，理由不外是進步、現代化。他們羨慕也都希望畢業后繼續在本地上學（38%），留在這兒工作（49%）。

　　三、流動兒童教育：既是教育問題，又是社會問題

　　目前流動兒童少年接受義務教育難的問題，主要原因還在于我國義務教育階段實行的是“分級辦學、分級管理”，即基礎教育由縣、鄉財政管理的教育體制。由于義務教育階段的經費主要是由地方政府負擔，流動兒童少年因為沒有流入地的戶口，所以無法享受由流入地政府財政負擔的教育經費。

　　孩子上一年級，每學期的借讀費190元，2003年，連云港市就在全省范圍內率先實行了外來務工人員、經商人員、引進的技術科技人員等流動人口子女九年義務教育與市民子女享有同等待遇，政府辦學不予任何歧視。規定要求，流動人口必須符合國家的計劃生育政策，到公 安 機 關辦理了暫住戶口、能夠出示有效的務工證明或工商營業執照，并且到縣區教育部門進行了登記，那么就由其流入地的縣區教育主管部門根據其暫住戶口所在地，遵循就近入學的原則，統一安排到公辦的學校入學，學校免收借讀費、擇校費。事實上很少有人能享受。

　　四、解決方法

　　1、社會給予尊重。從社會層面來看，關鍵是克服社會對流動人口的偏見，“社區、學校等社會各階層應給他們以應有的尊重，給他們的子女以平等的成長機遇和沒有偏見的人際交往。對于學校而言，要積極為學生的學習與發展創造有利環境，想方設法改善學生學習條件。對于教師而言，除了完成日常教學任務以外，還要關注學生的心理發展問題，針對學生心理發展過程中可能的出現的諸如強迫癥狀、情緒不穩定、適應不良與人際關系緊張和敏感等問題和在其它的環境、時間下可能出現的心理問題，進行有針對性的測查、輔導、咨詢和對學生進行心理素質的發展訓練。南師大教育科學專家的專題研究表明：“流動花朵”的心理與城市孩子沒啥不同。人們認為民工孩子內向、不愛說話等等，這些問題在城里孩子身上也有，教師卻只看到民工子弟的缺點，有色眼鏡自然得出不正確的觀點。

　　2、發揮家庭教育的獨特作用。父母是孩子的第一任老師，父母的品質影響著孩子的一生。一個家庭，無論富裕還是貧窮，只要父母善良、正直、勤儉、樂觀，這個家庭就會是孩子心靈的圣殿與快樂的源泉。如今的中國，很多家庭都是獨生子女，孩子的教育是舉家大事。對于許多家長來說，做普通家長容易，做優秀家長則異乎其難。全國婦聯副主席、書記處第一書記黃晴宜表示，在全國發起“爭做合格父母，培養合格人才”的家庭教育宣傳實踐活動，就是要進一步引導家長提高自身素質，更新家庭教育觀念，掌握科學教子方法，營造有利于兒童健康成長的家庭環境。流動兒童的家庭教育首先應注重對家長的要求，無論處境多么艱難，家長的.責任心不能丟。流動兒童的家長一定要充分認識家庭教育的重要性和必要性，積極學習家庭教育的方式方法。社會和學校都應為流動兒童的家長創造切實可行的學習機會，使流動兒童的家庭也能給孩子創造專心學習的良好氛圍。

　　3、家長營造安全。從家庭層面來看，家長在解決都市流動人口學生心理健康問題中的作用特別重要，因為對于流動的家庭而言，家長對孩子的影響、孩子對家長的依戀比正常情況更顯突出，孩子對家長的行為更為敏感，在不穩定、不安全的心理狀態下，家庭中任何一個不利的因素都會使孩子感到緊張。所以，營造一個溫暖、有安全感的親子氛圍對這群特殊學生的心理成長尤為重要。在這方面，首先，家長要克服“希望嫁接”心理，不要強迫孩子按自己主觀意愿的方向發展，其次，家長要克服成長的“短平快”心理，要使孩子的心理發展按自然的規律進行。再次，家長要給孩子更多時間的關注，擠出更多的時間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經驗激勵孩子成長。應該認識到，僅僅給孩子以物質上的支持是遠遠不夠的，家長應該認識到，既然把孩子帶出來了，那么也意味著把自己的希望帶出來了，如果不能給孩子更多的關注，尤其是心理的關注，

　　那就意味著只帶出一個希望的空殼。缺少關愛的種子，長不成參天的大樹。

　　4、自我提高認知。安身立命的基礎是對自己的正確認知，而在對自己認識的過程中，人們常會受制于別人對自己的評價而不能產生正確的自我評價。都市流動人口學生由于其特殊的生活環境，更容易獲得來自外界的消極評價，面對這樣一個難以回避的事實，學生必須提高自我認知水平以正確應對。建議讓學生多看一些名人的成長故事以激勵自己，許多人的成功，并不是因為他們有一個富足的童年或青年生活，而是因為他們對惡劣環境的頑強抗爭，在看這些故事的時候，不僅要學習名人的自強不息的精神，而且要學習他們走向成功的方法。只要不被別人的評價所左右，與困境成才的成功者進行比較分析，認識自己，樹立自強精神，制定人生的目標和走向成功的方法，堅定地走下去，必然會享受到成功的喜悅。另一方面，打工子弟學校的初中生大多來自農村，在他們身上也有許多值得城里孩子學習的能力和品格，

　　今天，我們用關懷感動孩子，明天，孩子用自強感動未來。

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