心理學與生活：厭學原因
學生不愛學習，甚至回避學習的現(xiàn)象越來越多，究竟是什么讓現(xiàn)代的孩子對學習越來越不感興趣呢?下面我們通過不同人格的孩子來分析厭學的不同原因。
心理學與生活：厭學原因 篇1
厭學現(xiàn)象多發(fā)于12歲-18歲處于中學學習階段的青少年學生。這一階段的孩子剛剛步入青春期，隨著生理發(fā)育越來越接近成年人，他們的自主意識迅速增強，逐漸從對權威(父母和老師)的恐懼和順從中脫離出來。
厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向。包括厭學態(tài)度、厭學情緒和厭學行為。其主要表現(xiàn)有：課堂注意力不集中，不認真聽講，愛做與課堂無關的事，經常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者敷衍了事。學習無興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習，并對此感到痛苦、緊張、焦躁。經常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。
從心理學與生活：厭學原因之不同類型的人格厭學原因不同
現(xiàn)有文獻通過調查和統(tǒng)計分析，總結了一些與厭學相關的人格品質。如敏感、不安全感、抑郁、焦慮、稚氣、人際緊張、情緒紊亂等。通過對這些品質進行心理動力學的分析，發(fā)現(xiàn)個體人格品質的形成與其心理需求及其對待這種需求的態(tài)度密切相關。不同的需求以及對待需求的態(tài)度，形成個體獨特的一套認知、情感和行為模式，我們把它稱為人格結構。人格結構的外顯表達呈現(xiàn)出各種人格品質，他決定著個體應對現(xiàn)實的方式。
結合個體的心理需求及個體對待需求的態(tài)度，將厭學原因分為：安全缺乏型厭學、自尊維護型厭學、情感依賴型厭學和意義缺乏型厭學。
安全缺乏型厭學者的學習動力是對安全感的神經質追求。他們對自己的生存能力非常缺乏自信，對未來充滿了焦慮。他們喜歡把自己的學業(yè)成績和其他能力與他人相比較，一旦發(fā)現(xiàn)有不足之處就會非常自責和恐慌。即使學業(yè)成績名列前茅，也無法看到自己的優(yōu)勢。無休止的自我否認和絕望感最終使他放棄學業(yè)。
從心理學與生活：厭學原因之不同人格類型分析厭學的原因
自尊維護型厭學者的學習動力是對自尊感的維護。由于缺乏無條件肯定自己的能力，于是過分依賴他人的評價，所以非常在意學習成績的好壞，試圖通過維持成績來控制別人的好評，以維護自己的自尊感。學習成為他們好面子的手段。一旦覺得自己可能達不到既定標準，就會躲避考試，甚至不愿再去學校，以保護自己脆弱的面子。在對厭學中學生進行心理干預的過程中發(fā)現(xiàn)，有不少平時成績不錯的高三學生會因此裝病逃避高考。然后用“別人會覺得如果我參加考試，一定也不會比別人差�！钡南敕▉戆参孔约骸�
情感依賴型厭學者的學習動力是為了獲得別人的喜愛。他們最大的痛苦是被同學孤立，無論他們的成績有多好，一旦產生人際矛盾，如被人誤解、羞辱，或被好朋友拋棄等，都會極大地影響他的學習情緒。同時，這部分學生也極易發(fā)生早戀，并因此而無心學習。
意義缺乏型厭學者追求自由輕松的生活。這是一種退行的動力，是通過想象來構筑一種嬰兒般的無所不能感，這種感覺的維持，就需要逃避現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。因此，他們會無意識降低自己各種成長需求，表現(xiàn)為對什么事都持一種無所謂的態(tài)度，凡是需要付出努力、需要持之以恒的事都會被他們厭棄。學習這件需要吃苦才能完成的任務自然就成了他們厭惡的對象。
以上各種類型是各種人格在學業(yè)上的直接表現(xiàn)。還有一種厭學的原因是移情，指的是將對重要人物的負面情緒轉移到學習上，從而產生對學業(yè)的厭惡情緒。比如不喜歡某位老師，就討厭上他的課，從而耽誤了該門功課的學習。這種厭學相對于人格品質導致的直接厭學情緒來講，是一種間接的厭學因素。
孩子厭學，可能是一種或幾種原因共同作用的結果，所以需要找到其厭學的根本原因，有針對性地給以指導和培養(yǎng)。這樣才能讓孩子重新找回學習的興趣。
心理學與生活：厭學原因 篇2
1、父母的期望值過高。
父母的期望值過高，會給孩子造成很大的心理壓力。原本望子成龍，望女成鳳是很正常的事情，但是把過高的期望加在孩子身上，超出了孩子內心所能承受的范圍，孩子就會開始逃避。這一方面表明孩子的承受能力不夠強，另一方面也表明家長的期望太高，孩子無能為力。
2、父母陪讀，使孩子缺乏學習自覺性。
現(xiàn)在仍然有很多的家長，辭掉了自己的工作，安安心心地待在孩子身邊陪讀。這就導致孩子在學習的過程中缺乏自覺性，體會不到學習的樂趣。在學習的過程里，家長總是在身邊，孩子也非常擔心犯錯。這也是導致孩子厭學的一大原因。
3、孩子學習壓力大
在學習的過程中，孩子遇到了很多的難題，但是沒有辦法及時解決，日積月累下來成績更不上，這就導致孩子失去了讀書的興趣。在這一方面，孩子是努力過的，但是一直跟不上，就會自暴自棄。
4、孩子不會學習
有一類孩子厭學，是因為他不懂得怎么去學，也沒有興趣去學。每次考試他都不是很在乎，但是成績發(fā)下來的時候，面對家長的'焦慮，老師的指責，同學異樣的目光，他會感覺很難受。所以內心不愿意接受這種處境，于是選擇了放棄。
5、家長對孩子學習的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在將來而不是今天。
許多的家長都會對孩子說這么一句話：“不好好工作，以后就會找不到好的工作”，或者對孩子說：“現(xiàn)在不努力，以后就等著收破爛吧”。這樣的話只會讓孩子把目標定在將來。孩子會有這樣一種情緒：今天明天的事都無所謂，以后的事情誰說的準的態(tài)度。
孩子叛逆厭學，并不是沒來由的。想要找出孩子厭學的原因，光猜測原因還不能解決問題，最重要的是要和孩子談一談，找出真正的原因，再想辦法幫孩子解決，讓孩子重拾對學習的興趣。
心理學與生活：厭學原因 篇3
厭學表現(xiàn)為孩子對學習有抵觸感，不愿學習，甚至一進學校就產生煩悶厭惡的情緒。厭學的心理原因大致可以歸納為以下幾點：
1、學習壓力過大
家長和老師對孩子的期望過高，導致孩子學習壓力過大，產生緊張和厭學情緒。
生長在應試教育嚴重的今天，屬于青少年學生的自由空間少，導致不會溝通，把各方面的困難壓抑在自己心中，對學習漸漸不感興趣。
2、學習目的不明確
學生本身也會因為學習目的不明確，不求上進或學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理。
學習的動機很重要，當孩子沒有一個健康合適的動機支撐學習這一行為，就產生了厭學的情緒。
3、興趣轉移
興趣是人的行為的重要動力。從興趣轉移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、上網，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業(yè);學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。
4、學習無望
對學習悲觀失望，毫無信心的學生，也容易產生厭學心理。一部分學生，曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。
這時就會覺得學習是一件傷害自尊的事情，于是就破罐子破摔，干脆不學了。
5、恨屋及烏
學生由于某種原因對某位教師不滿，往往對他講課也不感興趣，嚴重的對該學科也不感興趣。
6、情感饑渴
有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，于是他們就放棄了學習。
只有耐心去了解孩子厭學背后的心理原因，才能更好地幫助孩子提起對學習的興趣。
心理學與生活：厭學原因 篇4
我國當前的小學心理教育要求不斷在提高，教學內容不斷在變化，特別是基礎教育的內容和要求比以前高了幾倍，這就對學生的學和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設的學習場所。
經過了一天的學校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負擔實在太重了。于是，有些孩子開始厭學，有些孩子因為不堪忍受而逃學拒學，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。因此，找出小學生厭學的原因找到矯正的路子，重新點燃他們學習興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學”為“樂學”，具有重大的意義。
一、小學生厭學的原因
(一)自身因素
1、缺乏學習動機和良好的學習習慣
學習動機是影響學生學習活動的重要因素，在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯(lián)系著。學習效果好，就能增強學習動機;長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。正如我與四年級陶某的談話中問到：“你將來打算做什么職業(yè)?你三門功課總分想達到幾分或每門功課有分數(shù)指標嗎?”他都是搖頭沒答案。當我問到他英語的學習方法時，他的答案是：英語背單詞是先看兩遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看書。這種不正確的學習方法如何提高成績，因此不管是默寫還是練習都出現(xiàn)一次次的不合格，這樣學習效果不好導致沒信心，最后產生了厭學情緒。
2、注意力缺乏癥、多動癥和學習上的慵懶癥
兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉移都有一定的困難。我在上課時觀察過四年級學生沈某，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學習，自始至終奉陪，兒童仍對學習厭倦，既無效率，也談不上質量。我觀察過四年級顧某的學習狀況并與她的家長交流過，她是典型的慵懶癥;上課精神不振，毫無參與欲望，老師布置的作業(yè)從不能按時完成，每天必須把她請在身邊做作業(yè)，動腦筋的題一題可以做15分鐘。這種癥狀存在哪會有學習積極性，哪會有好的學習效果?
(二)學校教育方面
1、教育方面
在教育方面雖早已高舉起“素質教育”的大旗，但并不意味著“應試教育”已退出歷史舞臺。傳統(tǒng)的“應試教育”片面追求升學率，以分數(shù)高低作為衡量學生的標準。這使得學習競爭激烈，學生的壓力大，心理負擔沉重，當然會覺得學習是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢?為了適應潮流校領導不得不讓我們這些任教的主課老師對于不同層次的學生進行提優(yōu)或補差，這樣中高年級學生又進入了“應試教育”的盲區(qū)。形成了平時“素質教育”，期中、期末“應試教育”。
2、教育教學方法
教育教學方向與方法的不當會導致少年兒童缺乏學習的內在動力，頻繁的考試使學生疲于奔命，在超負荷的狀態(tài)下，學生對學習很容易產生厭煩的心理。我從平時的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學生與老師的成功尺度還是以分數(shù)為主，因此教師的教學方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學方法為主，除非是公開課那是積極運用素質教育強調的教學方法，但這也是形勢所逼，教師的無奈之舉。
3、師生關系
“親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。從我從教這幾年來看，由于老師希望看到學生好的一面，對于學生出現(xiàn)的錯誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學差生有時會有鄙視的眼光。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評”有的占27%，這個結果說明由于多數(shù)學差生平時在紀律方面犯錯較多，有時老師會先入為主不弄清事實冤枉了一些學差生，這樣會加劇他們產生討厭老師、討厭學習的厭學情緒的產生。
4、學生間關系
由于小學生的個別差異，小學生接受知識水平不同，造成學習成績的不平衡，學生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。從調查數(shù)據看“當學差生上課回答錯誤時，被同學嘲笑的”有的2%，有時有的29%�！爱攲W差生考試成績很差時，被同學瞧不起的”有時有的18%。更有甚者當他們在學習上遇到困難時，有10%的學差生得不到同伴的幫助。由于以上出現(xiàn)的情況讓學差生的心靈受到重創(chuàng)，因此調查發(fā)現(xiàn)有5%的學差生在班中不快樂，48%的學差生有時感到不快樂，這兩個百分比之和已超過50%，這個數(shù)據表明學差生感到在學校沒意思，產生了厭學心理。
(三)家庭方面
兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：
1、過分溺愛或放任自流
有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂;來自這一類家庭的厭學學生比較重物質享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。
2、要求過嚴、期望過高或態(tài)度粗暴
有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學習抓得特別緊，“要好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校”是孩子接受最多的信息。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產生強烈畏懼心理，而遷怒于學。久而久之，把本來饒有興趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。
3、父母感情不和，缺少家庭溫暖
我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學情緒。
(四)社會影響
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑——電子游戲、打牌等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學，學什么，最終厭學�？梢�，學生的厭學心理產生是內外共同作用的結果。必須依靠學生、學校、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學心理的對策。
二、矯正小學生厭學心理的措施
(一)喚醒學生心靈深處的自我向上的意識
厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。
(二)學好新課標，調動學生的學習主動性
新課程標準以提高學生素質為主旨，將“以學生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導的新的學習方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作。”主要想調動厭學學生的學習主動性，就要讓他們主動參與到課堂教學中且要進行分層教學與小組活動。分層教學是針對學生不同的個性特長及心理品質，不同的知識經驗及接受能力，設計多層次的教學目標，同時運用多種不同的方法進行教學的一種形式。
(三)讓學生感受關愛，特別關愛學困生
關愛學困生要轉變觀念，更新思想。不能用學習成績這把尺子去衡量學生，這種做法會不可避免地在對學生的認識和評價上產生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關愛學困生要從心理去關愛。關愛學困生要找出原因，對癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強學習目的教育，激發(fā)他們學習的動機，或幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學的情緒回到集體中來。
(四)積極為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺
“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學生進取心的不竭動力。學困生之所以為差，是因為他們根本從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎?不!沒有不成材的學生，只有不會開發(fā)學生潛能的教師。小學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動，這樣充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心。
(五)幫助家長轉變教育方法，建立家長學校
針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞�，要通過家長學校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進行交流，與此同時老師可以對他們進行些輔導和咨詢。
(六)學校、社會、家庭相互配合
學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力。
總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。
心理學與生活：厭學原因 篇5
厭學是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。
厭學產生退避行為，除因學校教育要求過高過嚴、壓力過大、學習生活單調、教學方法呆板、內容枯燥不生動多樣，難以適應學生特點和發(fā)展水平等客觀因素影響外，由于長期學習失敗形成的習慣性無力感是重要原因，失去信心、興趣，進而消極逃避、自暴自棄。發(fā)展嚴重會產生逃學行為。
孩子厭學的幾種常見原因：
焦慮
孩子厭學，其中一個原因是他們一與家人分開就焦慮不安。這中情況最常發(fā)生于家庭氣氛緊張期間，或孩子就要去另一學校就讀的時候。 父母如果反應不當，可能也會令孩子焦慮加深。孩子如果是剛開始上學，家長須注意頭幾天上學前和孩子道別的方式。
家長必須多鼓勵子女，而且不要太注重學業(yè)成績。只要子女已盡了力，即使考試成績不好，也不應苛責，父母要求不過高，子女便無須承受過大壓力，于是焦慮減少，念書也就不感到辛苦了。
人際困擾
有些孩子不喜歡學校是因為沒有朋友。如果小孩總是自己一個人，或者假裝生病逃避課外活動，又或以送貴重禮物來找朋友，很可能就會在學校沒有朋友。父母要傳授孩子一些結交朋友的技巧，同時多為孩子創(chuàng)造與他人互動的機會。
受欺負
有些學生討厭學校是因為害怕同學。如果孩子過分沉默焦慮，喜歡一個人發(fā)呆，出現(xiàn)各種反常舉動，或突然自信心低落，那他可能在學校受人欺負了。
解決此問題最常見的方法是向老師報告，但這是不夠的。向老師報告并不能保證不會再受人欺負。最要緊的是幫助孩子分析問題的根源，讓孩子覺得自己有能力找到防止欺負的辦法。
學習困難
有些孩子不肯上學是源于生理問題。有些孩子不喜歡學校可能是因為患有學習障礙。他們中樞神經系統(tǒng)功能異常，無論他們怎么努力，進步都很有限，加上家長和老師不予體諒，久而久之，自然抗拒學習。有學習障礙的孩子常常精神沮喪，老是沒法完成學校作業(yè)，或者似乎總是不聽從老師的話。他們也許無法記住簡單的事情。
怕老師
如果孩子經常抱怨老師"太兇"、"不公平"，該怎么辦?
家長可以先了解具體情況，再去找老師溝通，說明孩子的個性，嘗試改善老師和孩子的關系。
不過，最重要的還是教孩子自己面對困境，進而找出解決問題的辦法。
【心理學與生活：厭學原因】相關文章：
心理學與生活：喜歡“大”的原因09-30
青少年厭學心理產生的原因09-16
孩子厭學心理原因和階段與表現(xiàn)11-09
初探厭學原因 反思合作學習03-11
心理學解析為什么小孩會厭學11-25
高中生厭學心理原因分析08-29
心理學與生活：阻礙孩子心理健康的原因10-25
小學生厭學的原因和輔導方法09-04