心理解讀：單親家庭的孩子有什么心理特點
渺茫型
每人都有自己的自尊與自信，在正確引導下，能樹立信心，確立生活的目標。然而，有的單親學生由于缺乏足夠的家庭引導，不能樹立正確的人生觀，不能設計美好的生活藍圖，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂沒有及時培育這朵花，導致沒有結出甜美的果。生活豐富多彩，但也形形色色，五花八門，沒有美好的家庭熏陶的孩子，應去追求什么，選擇什么，他們很多會感到渺茫，或者有的壓根兒就沒有思索過這些問題，生活中沒有明確的方向。
女生甲，由于父母離異，依附外祖母住著，外祖母心疼這孤苦伶仃的外孫，很吝嗇使用批評詞匯，造成了外孫子的固執己見，事事以自我為中心。作為老一輩工人的外祖母，自然不懂現代科學文化，根本談不上輔導她。對外孫女的學習想關心卻無能為力，常常是被外孫女哄得沒奈何。孩子胸無大志，行無目的，不思學習，貪圖享受，羨慕豪華生活，追求影視明星，在九八“泰坦尼克號”熱中，她連續看了六遍，老師問她影片的主題是什么，看了有何啟示，她卻一字不能談�！澳菫槭裁匆茨�?”“大家都看嘛!”外祖母有時也勸勸，得到的回答是：“你不要對我抱什么希望，反正父母也不管我，讀書考學校，那對我太渺茫�！�
自卑型
父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起都會夸自己的`父親如何有知識、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個沒有父親或母親在家庭里，孩子就自然沒有這份優越感，也由于世俗的偏見，認為離婚總是不光彩的事，單親孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子們在鬧別扭的時候，此時會更覺得自己是如此勢單力薄。但是他們的內心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強呢!
這類自卑感強的學生表現為沉默寡言，他們無法克服自卑，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人(包括班主任)都保守著這個秘密。他們填表則隱瞞家庭情況，經濟有困難不會申請補助。這類學生有的原有美好而遠大的理想，有的甚至一度爭硬氣要改變環境，但又由于自卑，無法進行心理調適，不能使自己的理想協調發展。自卑的心理影響了想象力與創造力的發揮，屬不健康的心理現象。
孤獨型
單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產生孤獨感，在人際關系交往行為上表現出離群，不大方，沒有多少人與他活動。
舍予同學，小時聰明靈活，讀小學時父母鬧別扭，延續有五六年，在這幾年中，好心的鄰居總是把舍予帶到自家與孩子一道完成作業，久而久之，舍予同學與雙親之間拉開了距離，失去了家庭對他的正面引導，而在同學家里做作業又有寄人籬下之感，性格隨著年齡的增長發生變化，直到高中，父母雖然合好如初，然而在孩子心靈上造成的創傷卻難以撫平，負面影響明顯，上課從不發言，想說而忸怩作態，初中時看過不少不健康的圖書、畫片，玩過黃色電游，并且臨摹，由于家長沒有及時正確引導，上了高中還在受到這些影響，不時對同學有下流的小動作，學習成績不能上升，不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。
獨尊型
這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不便于管得太嚴，從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，事事處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。有的學生不但不叫繼父母，就連自己的父母也不叫。這類學生行為上表現出自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀，是思想教育的重頭。
逆反型
單親學生有的因為父母離異覺得不光彩。因而也受到同學的歧視，慢慢對父母，對家庭產生一種厭惡感。有的因為家里突然增加了第三者，言行受到約束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產生更大的逆反心理。有時不愿跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯的，總之，一味要對著干，以此來報復。更可怕的是這種對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。
學生文某，母子本系農村，繼父為高工，繼父憑著高工的職稱，把文某母子遷到城里，但這孩子從小就生活在組合家庭里，行為沒有約束，從來沒有叫過父親，其實繼父非常關心文某，一周來學校一次，對文某的教育不厭其煩。但是我們看到，老師和繼爹教導他時，他一是眼望窗外，二是三緘其口，最后對繼父的千叮嚀，萬囑咐報之一句：“曉得，還羅嗦什么?”他不愛家庭常常是很晚回家，甚至不回家，放假也背著書包在學校內外玩，借口說是學校補課。用錢沒有節制，常常以謊言騙走家里很多錢。與同學在外面抽煙、喝酒，家里不給錢就吵，有時甚至向老師借錢卻從來不還，對這類學生如果放松教育，將會對社會產生不良后果。
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